Формирование культуры труда у будущих учителей технологии на занятиях в учебных мастерских

Меремьянин Н.В. преподаватель кафедры МПиТТ

Факультета технологии и предпринимательства ЛГПУ

 

Формирование культуры труда у будущих учителей технологии на занятиях в учебных мастерских

В современных условиях развития интеграции и дифференцированного подхода к обучающимся в массовом образовательном учреждении значительно возрастает потребность в качественной подготовке квалифицированных педагогов.

Подготовка высококвалифицированных специалистов на современном уровне предполагает не только организацию глубокого, системного и качественного освоения ими фундаментальных знаний, формирование соответствующих практических умений и навыков, но и развитие у них профессионально-значимых личностных качеств, способностей к самореализации и творчеству. Обеспечение эффективного интегративного обучения и воспитания школьников является общегосударственной задачей. В решении этой задачи большая ответственность возложена на учреждения высшего профессионального образования.

Состояние данной проблемы в высшем профессионально-педагогическом образовании свидетельствует о том, что она всегда была в центре внимания, остается актуальной и  в настоящее время.

Подготовка студентов к творческой педагогической самостоятельной, активной деятельности - основная задача образования. Актуальность психологической и практической подготовки студентов обусловлена изменением общественных и социокультурных требований к  будущим выпускникам.

Теоретическая составляющая профессиональной подготовки будущих специалистов определяется следующими параметрами: знание основных специальных и профессиональных  понятий, понимание связи между явлениями, умение доказывать и обосновывать теоретические положения, применять их для анализа  явлений в условиях самостоятельной практической деятельности.

Результатом теоретической подготовки является формирование системы научных знаний и профессионально-значимых личностных качеств будущих специалистов.

Практическая составляющая профессиональной подготовки будущих специалистов включает учет таких элементов, как: потребность, цель, мотив, целесообразная деятельность в виде ее отдельных актов; предмет, на который направлена эта деятельность; средства, с помощью которых достигается цель и результат деятельности, поскольку эти элементы составляют, согласно общепринятому определению, структуру человеческой деятельности.

Студенты факультета технологии и предпринимательства приобретают практические трудовые умения и навыки в учебных мастерских. На занятиях будущие специалисты получают первые профессиональные навыки: учатся определять соответствующий инструмент, подбирать материал для работы, аккуратно  выполнять работу, вести учет затрат в процессе трудовой деятельности. Каждый студент может почувствовать значимость своего труда, узнать, как оценивается его труд.

В процессе обучения в мастерских студенты - не только овладевают практическими умениями, но и способностью сориентироваться в профессии при решении различных вопросов и, кроме того, пониманием большой воспитательной силы труда, умением и стремлением добросовестно выполнять любую нужную работу и приложить волевые усилия для преодоления возможных, а порой - неизбежных трудностей.

 За время обучения  в мастерских студенты  успешно осваивают имеющееся  в мастерской оборудование.  

Оборудование, наглядный и раздаточный материал способствуют прочному усвоению умений и навыков по столярному делу на занятиях практикума в учебных мастерских.

Будучи качеством личностным трудолюбие включает в себя следующие структурные компоненты:

а) потребность в созидательно-трудовой деятельности и ее  здоровые социальные и личные мотивы;

б) осознание пользы труда для общества и для себя и убеждение в его нравственной благотворительности;

в)наличие трудовых умений и навыков и их постоянное совершенствование;

г)произвольная целенаправленная деятельность на занятиях практикума в учебных мастерских.

 Данная структура имеет определяющее значение для осмысления методических основ трудового обучения и воспитания.

Занятия практикума в учебных мастерских направлены на практическую подготовку студентов к активной творческой педагогической деятельности, на формирование у них теоретических знаний и практических умений, на повышение уровня общего развития.  
Такие занятия обеспечивают возможность систематизировано формировать и совершенствовать у будущих специалистов необходимые им  профессиональные трудовые навыки, элементы трудовой культуры: организация труда; экономное и бережное отношение к материалу работы, оборудованию; использованию электроэнергии.  На практических занятиях строго  соблюдаются  правила безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к доброкачественному выполнению изделия, творческого отношения к труду. 

Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, терпения и  усидчивости, находчивости и, смекалки, фантазии.

Обучение в учебных мастерских решает следующие задачи:

- формирование интеллектуальных  умений  и навыков;

- становление личности студента в процессе практической деятельности;

- формирование трудовой деятельности студентов и повышение на этой основе общего уровня развития;

- развитие коммуникативных навыков будущих специалистов на основе практической деятельности;

- воспитание организационных навыков планирования работ с использованием технологических карт;

-  обучение технико - технологическим процессам столярного дела как в ручном труде, так и с использованием промышленного и учебного оборудования;

- формирование у студентов четкого понимания профессиональной терминологии;  
- выработка осознанных, достаточно прочных профессиональных приемов работы с материалами, навыков обращения с инструментами, машинами, приспособлениями, приемов самоконтроля, позволяющих следить за правильностью выполненных операций;

- обучение рациональному использованию материалов и электроэнергии.

В процессе обучения в мастерских осуществляется нравственное, трудовое и эстетическое воспитание студентов, развитие жизненной позиции на основе использования практической направленности обучения.

Основное внимание уделяется качеству выполнения производственных операций, производительности и культуре труда.

У каждого студента необходимо сформировать свои представления о трудовой деятельности, ее организации, планировании, использовании различных технологий, технике безопасности, организации рабочего места и отношении к труду.

Все вышеперечисленное составляет культуру труда. Но у каждого человека уровень развития этой культуры индивидуален: у одних он более высокий, у других менее - отсюда и различие в результатах труда.

Культура труда – это:

1. Умение организовать свое рабочее место.
2. Обеспечение условий труда и техники безопасности.
3. Соблюдение технологической дисциплины.
4. Умение определить эффективность трудовой деятельности.

 

         

Рабочее место - зона трудовой деятельности человека, оснащенная техническими средствами и вспомогательным оборудованием, необходимым для управления каким-то процессом или выполнением работ. 
       Конечная цель организации рабочего места - оптимизация условий трудовой деятельности, обеспечивающих максимальную надежность и эффективность работы.

При организации рабочего места должны быть соблюдены определенные условия.

• Достаточное рабочее пространство, позволяющее осуществлять все необходимые движения и перемещения при эксплуатации и техническом обслуживании оборудования.
• Наличие зоны свободного действия, т. е. участка, на котором сконцентрированы оборудование, инструмент, материалы, приспособления, которыми приходится часто пользоваться.
• Достаточное естественное или искусственное освещение рабочего места.
• Конструкция и дизайн рабочего места должны обеспечивать быстроту, простоту и экономичность технического обслуживания оборудования, поддерживать удобную рабочую позу.
• Соответствующий нормам воздухообмен, температура и влажность.

Важнейшей составляющей культуры труда является обеспечение условий его охраны и безопасности.      

 Техника безопасности - система организационных и технических мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на человека опасных производственных факторов.

Безопасность трудовой деятельности осуществляется при точном выполнении предписаний и инструкций по технике безопасности. Каждому виду деятельности соответствуют определенные правила работы, которые излагаются в инструкциях по технике безопасности непосредственно на каждом рабочем месте. В большинстве случаев травмы получают из-за невыполнения положений инструкций.  

Технологическая дисциплина - четкое соблюдение всех предписаний технологии, правил и действий, а также требований к качеству продукта труда.

Умение определить эффективность трудовой деятельности - не менее важная составляющая культуры труда.

Эффективность трудовой деятельности   оценивается коллегиально по следующим критериям:

1. Представления о трудовой деятельности;
2. Организация трудовой деятельности (организация рабочего места);
3. Планирование выполнения задания;
4. Использование различных технологий;
5. Техника безопасности;
6. Отношение к труду.

Культура труда включает технологическую дисциплину, рациональную организацию рабочего места, соблюдение условий безопасности труда и производственной эстетики, бережное отношение к оборудованию, материалам, энергии, умение определять и анализировать экономическую эффективность труда.

Так как культура труда связана с конкретной профессиональной деятельностью, она является составной частью технологической культуры.

Таким образом,  правильная организация практической деятельности на занятиях ПУМ в учебных мастерских в большой мере способствует эффективной подготовке учителей технологии к труду. Наличие необходимого оборудования, его рациональное размещение и использование – воспитывает у студентов трудовую культуру, чувство уважения к занятиям в мастерской, повышает производительность учебного труда.

В процессе обучения главное внимание обращено на организацию деятельности студентов в тех ее видах, формах и способах, которые представляют собой, новую стратегию подготовки специалистов -  не только  формирования теоретического мышления, но и целенаправленное формирование профессиональной подготовленности для работы в условиях современного производства.

 
 Литература

1. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. № 3.
2. Аванесов, В.И. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / В.И. Аванесов. – М.: Исслед. центр, 1989. – 129 с.
3. Берак О. И, Шибаева Л. Установка на развитие личности студента // Вестник высшей школы. 1990. № 10.
4. Беляева, А.П. Развитие системы профессионального образования / А.П. Беляева // Педагогика. – 2001. № 8. – С. 3-8.
5. Сластенин, В.А. Теория и практика высшего педагогического образования / В.А. Сластенин. – М.: Изд-во МГПИ, 1991. – 142 с.
6. Сластенин, В.А. Идея комплексного подхода к воспитанию и подготовки учителя. Приобщение к педагогической профессии: практика, концепция. Новые структуры / В.А. Сластенин. – Воронеж, 1992. – С. 6-9.