Единственный ребёнок в семье

Большинство единственных детей четко себя осознают (это относится и к первым детям, которые некоторое время тоже были единственными). Их самовыражение  и саморазвитие поощряются, их интересы и возможности принимаются близко к сердцу. Их усилия поощряются, успехи вознаграждаются [17, c. 185-187].

Пользуясь повышенным вниманием и поддержкой родителей, они могут быстро проникнуться преувеличенным чувством собственной  значимости, их самооценка, как правило, завышена. В отношениях с людьми единственные дети часто считаются со своим мнением в гораздо большей степени, чем с чужим. В таком случае их приходится учить уважать обоснованные нужды других.

1.3 Проблемы современной семьи с единственным ребенком.

В настоящее  время, когда повысились требования к воспитанию подрастающего поколения, значительно возросла общая культура семьи, необходимо поднять научный  уровень педагогики семейного воспитания школьников до уровня педагогики общественного  воспитания, имеющей солидную научную  психолого-педагогическую основу.

Семья, хотя и является ячейкой общества, отличается известной уединенностью, интимным характером жизни и отношений, индивидуальным укладом.

Семья, являясь  своеобразным коллективом, должна сформировать у ребенка ко времени поступления  его в школу коллективистскую направленность, не допустить развития эгоистических черт, позаботиться о  реализации этой задачи в практике семейного воспитания.

В значительном числе семей взаимоотношения  взрослых и детей в повседневной жизни и в разных видах деятельности складываются таким образом, что  ребенок становится в положение  пассивного объекта воспитывающих  и обучающих воздействий взрослых, общение ребенка со взрослым бывает малосодержательным и однообразным. В этих условиях затрудняется формирование ребенка как члена семейного  коллектива и коллектива детской  группы, затрудняется установление близости между родителями и ребенком, что  может иметь особенно пагубные последствия  в недалеком для ребенка и  родителей будущем. Создание нравственного микроклимата в семье, способствует эмоционально-нравственному развитию детей младшего школьного возраста (Л. В. Загик).

В нравственном воспитании ребенка родителей обычно затрудняет осуществление воспитания начал дисциплинированности, послушания. Н. А. Стародубова справедливо рассматривает  послушание как эмоционально-осознанное активное поведение ребенка и  на основе знакомства с достоинствами  и ошибками семейного воспитания показывает, как необходимо в семейном воспитании, учитывая возрастные особенности, изменить положение ребенка в  семье (от пассивного к активному  участию в жизни семьи) и непременно способы воздействия на него [32, c. 47].

Организация совместных с родителями занятий  с младшими школьниками, обогащает  жизнь детей и положительно влияет на их нравственное и умственное развитие и способствует (при определенном педагогическом руководстве) воспитанию у него гуманных форм поведения и  отношений.

Если  в семье, часто с помощью детского сада, существенное внимание уделяется  всесторонней и специальной подготовке дошкольников к школе (особенное  семье), но их нравственно-волевая подготовка нередко явно недостаточна, что отрицательно сказывается на учении и поведении  первоклассников в школе.

Зачастую  каждый из родителей пытается сделать  из своего единственного вундеркинда, загружая тем самым ребенка до предела. Однако гиперопека не позволяет  развить творческое начало. Напротив — принимая как должное заботу и внимание других, ребенок может "застрять" в иллюзии, что настоящее  только то, о чем догадался и  на чем настоял другой. В общем, "мама лучше знает, что мне надо". На выходе — социально незрелая личность, доступная всевозможным более  или менее безобидным манипуляциям.

Практика  показывает, что родители единственных детей по-разному относятся к  необходимости устанавливать ребенку  четкие границы-"рамочки". Некоторые так никогда и не научатся говорить своему единственному "нет", предупреждать различные детские "безобразия". Взрослому легче самому убрать за ребенком разбросанные игрушки, вытереть запачканный стол, тем самым вольно и невольно поддерживая ситуацию "избегания взросления". В результате родители единственных детей часто "валятся с ног" от любимого чада как от тяжелой работы, чувствуют себя замотанными и обескураженными.

Положение единственного ребенка способствует раннему психологическому созреванию: постоянно участвуя в жизни взрослых, он рано учится анализировать поступки других людей, начинает проявлять интерес  к интеллектуальной деятельности, например к чтению. С другой стороны, ранняя психологическая зрелость может  быть следствием моральной и психологической  нагрузки, которую перекладывают  на ребенка родители. Положение становится особенно деликатным, если он живет  в неполной семье (чаще всего –  с мамой). Мама, полностью поглощенная  заботами о своем ребенке, склонна  строить с ним эгоистичные  отношения, что может привести к  смещению ролей. «Если девочка становится маминой лучшей подружкой, то мальчик, которого мать чрезмерно окружает своей  нежностью, бессознательно превращается в ее запретного любовника. И это  результат естественной логики развития их отношений: чем сильнее самой  маме не хватает любви, тем более  страстными будут ее отношения с  сыном. Какими могут быть последствия? Став взрослым, сын будет по-прежнему держаться за маму, бояться жизни  и коллекционировать свои любовные неудачи: ведь ни одна женщина не сравнится  с той, которая любила его так  беззаветно! «В такой семье мальчик  от рождения «женат» – на своей  маме», – комментирует Анна Скавитина. У девочки могут возникнуть проблемы иного рода. Полностью идентифицируя  себя с матерью, она становится ее зеркалом, отражением ее бессознательных  желаний. «Нередко в подростковом возрасте дочь и мать превращаются в настоящих  соперниц. Для того чтобы освободиться от влияния матери и обрести независимость в такой ситуации, подросток не может найти другого пути, кроме открытого конфликта» [2, c. 160-161].

Чувствуя  на себе такую ни с кем не разделенную  ответственность, взрослея, ребенок  будет либо яростно защищаться от других людей, либо, наоборот, постоянно  обо всех заботиться, станет образцовой «жилеткой». Поэтому маме, которая  воспитывает ребенка одна, стоит  подумать, есть ли у нее в жизни  собственные интересы, остается ли время лично для себя, продолжает ли она вести интимную жизнь. «Дело  не только в интимной стороне: важно, чтобы мать жила полноценной жизнью, не замыкаясь исключительно на ребенке  и не «посвящая ему всю свою жизнь», – поясняет Александр Венгер [9, c. 18-20].

Подводя итог нельзя сказать, что быть единственным ребенком это хорошо или плохо  – главное родителям воспитать  ребенка «правильно», способствовать его общению с другими детьми и сверстниками. Иногда бывает тяжелей  воспитать одного ребенка, чем двоих  или троих детей. Если родители понимают своего ребенка, он растет не хуже других детей и может быть более развитым, ответственным и внимательным к  родителям.

Определяя задачи на будущее, следует отметить ряд важнейших вопросов, решение  которых направлено на значительное совершенствование воспитания детей  в семье.

Продолжая систематическую работу с родителями в плане умственного развития детей и подготовки их к школе, необходимо активизировать поиски специфики  этой работы, не допускать имеющего место в практике копирования, повторения в семейных условиях форм и методов  обучения, практикуемых в школе.

В нравственном воспитании представляется важным больше уделить внимания вооружению родителей  знаниями и умениями в области  воспитания у детей привычек культурного поведения, формирования гуманных, коллективистических проявлений, воспитания начал патриотических и интернациональных чувств, шире используя для этого специфические условия жизни семьи (совместный труд, досуг, игры и др.).

Необходимы  комплексные исследования педагогов, психологов, социологов и врачей в  области всестороннего — физического, нравственного, умственного и эстетического  — воспитания детей дошкольного  возраста при решении стержневой задачи — тесного единства начал  идейного, нравственного и трудового  воспитания.

Итак, единственный ребенок обычно бывает окружен усиленным  вниманием взрослых. Особенно трепетно – в силу возраста – относится  к малышам старшее поколение. Многие бабушки и дедушки души не чают в единственном внуке. Но гиперопека, как известно, порождает детские  страхи. Детям передается тревожность  взрослых. Они могут вырасти несамостоятельными, зависимыми. Те, кого чересчур сильно опекали  и контролировали в детстве, во взрослом возрасте бывают не способны на смелые, решительные поступки.

Ребенку вообще вредно чувствовать себя центром  Вселенной, вокруг которого вращаются  планеты-спутники — его семья.

А в однодетных семьях это почти неизбежно. Такой  «детоцентризм» приводит к формированию потребительской психологии: дети начинают считать родных своим придатком, существующим лишь для того, чтобы  удовлетворять их потребности и  прихоти. Особенно ярко это проявляется  в подростковом возрасте.

Далеко  не последняя причина подростковой инфантильности, воспитание единственного  ребенка в семьях, когда гиперопека взрослых не дает ему нормально повзрослеть. И он, будучи эгоистом, уверен, что  быть взрослым значит иметь массу  прав и почти никаких обязанностей.

В связи  с этим родители должны задуматься о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребенка, а именно цель и мотив  воспитания ребенка - это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям  жизнь этого ребенка. На созидание  такой жизни и должно быть направленно  семейное воспитание. Связь воспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так же место воспитания в  целостной личности человека - все  это и придает воспитанию каждого  родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер.

1.4. Рекомендации родителям по воспитанию единственного ребенка в семье

Родители  не должны оставлять без внимания то, что происходит с ребёнком, но при этом им надо постараться объяснить  ему, что у них и других родственников  есть и другие дела, помимо заботы о  нём.

Конечно, не существует готовых рецептов и  моделей воспитания, которые можно  просто взять и, не изменяя, «приложить»  к своему ребенку. Определенное положительное  влияние на практику семейного воспитания оказали издававшиеся в последние  годы педагогические руководства и  рекомендации для родителей.

1. Поверьте  в уникальность своего ребенка,  в то, что Ваш ребенок - единственный  в своем роде. Поэтому не стоит  требовать от ребенка реализации  заданной Вами жизненной программы  и достижения поставленных Вами  целей. Предоставьте ему право  прожить жизнь самому.

2. Позвольте  ребенку быть самим собой, со  своими недостатками, слабостями  и достоинствами. Опирайтесь на  сильные стороны ребенка. Не  стесняйтесь демонстрировать ему  свою любовь, дайте ему понять, что будете любить его всегда  и при любых обстоятельствах.

3. Хвалите  не личность ребёнка, а его  поступок, действие, почаще смотрите  ребёнку в глаза, обнимайте  и целуйте его.

4. В качестве  воспитательного воздействия чаще  используйте ласку и поощрение,  чем наказание и порицание.

5. Постарайтесь, чтобы Ваша любовь не обернулась  вседозволенностью и безнадзорностью.  Установите четкие рамки и  запреты и позвольте ребенку  свободно действовать в этих  рамках. Строго придерживайтесь  установленных запретов и разрешений.

6. Не  спешите прибегать к наказаниям. Постарайтесь воздействовать на  ребенка просьбами - это самый  эффективный способ давать ему  инструкции. В случае неповиновения  взрослому необходимо убедиться,  что просьба соответствует возрасту  и возможностям ребенка. Если  ребенок демонстрирует открытое  неповиновение, взрослый может  подумать о наказании. Наказание  должно соответствовать проступку,  ребенок должен четко понимать  за что он наказан.

7.Чаще  разговаривайте с ребенком, объясняйте  ему непонятные явления и ситуации, суть запретов и ограничений.  Помогите ребенку научиться вербально  выражать свои желания, чувства  и переживания, научиться интерпретировать  свое поведение и поведение  других людей.

8. Учите  своего ребенка дружить с другими  детьми, не обрекайте его на  одиночество.

9. Любой  ребенок — отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет  или рохля — может быть другом  вашему ребенку и поэтому заслуживает  уважения с вашей стороны.

10. Цените  друзей своего ребенка не с  позиции возможностей его родителей,  а с позиции его отношения  к вашему ребенку. Всякая ценность  человека в нем самом.

11. Собственным  отношением к друзьям учите  своего ребенка ценить друзей.

12. Старайтесь  показать своему ребенку достоинства  его друзей, а не недостатки.

13. Хвалите  своего ребенка за проявление  его достоинств в дружбе.

14. Приглашайте  друзей своего ребенка в дом,  общайтесь с ними.

15. Помните,  что дружба детства, которая  будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего ребенка  во взрослой жизни.

16. Учите  своего ребенка быть честным  с друзьями и не искать выгоды  от дружбы.

17. Учитесь  быть своему ребенку другом.

18. Если  ваш ребенок поверяет вам свои  тайны как друзьям, не шантажируйте  его ими.

19. Критикуйте, не унижая, а поддерживая.

20. Поддерживайте  в своем ребенке желание делать  друзьям приятное.