Духовно-нравственное просвещение младших школьников во внеучебной деятельности

ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ 

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО

ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                                                                                                                                             (Зайцева О.Н.)

        Духовно – нравственное просвещение младших школьников выступает необходимой предпосылкой для уточнения, расширения и обогащения знаний, жизненного опыта младших школьников, совершения ими правильных действий, для формирования у них опыта нравственного поведения, готовности следовать принятым нравственным ценностям.

        В «Советском энциклопедическом словаре» просвещение определяется как распространение знаний, образования. В данной трактовке термин близок по смыслу к понятию «обучение». Духовно – нравственное просвещение – это детерминированный нравственными ценностями педагогический процесс.

       Мы в своей деятельности стремились использовать в духовно – нравственном просвещении все виды внеклассной работы. Осуществляемое в процессе внеучебной деятельности духовно – нравственное просвещение младших школьников было направлено на формирование представлений детей о нравственных ценностях.

Так, экскурсии в природу, проводимые нами, имели целью формирование у  младших школьников знаний о морали , о духовно – нравственных ценностях. В ходе них мы показывали детям, как важно бережно, заботливо относится к богатствам природы, что отношение человека к ней есть всегда и его отношение к людям, которые возделывают эту природу, заботятся о ней, пользуются ею. Мы стремились следовать примеру В.А.Сухомлинского, который нередко проводил свои уроки в лесу, в поле, беседовал здесь с детьми на доступном для них уровне о нравственных проблемах – об отношении людей друг к другу, к труду, о дружбе. Он стремился, как бы незаметно для воспитанников, усилить, подкрепить влияние своих бесед воздействием чудесных картин природы – одной из главных воспитательниц человечества.

       Большие возможности духовно – нравственного просвещения младших школьников заложены в этических беседах. Тематику бесед мы старались подбирать из жизни класса и общеобразовательной школы, т.е. чтобы было близко, понятно детям, но в то же время и понятно для них; на занятиях использовались рассказы детских писателей (В. Осеевой, Э.Шима, Ю.Ермолаева, В.Воробьева и др.), которые включают в себя конкретные яркие и убедительные примеры как для формирования положительного образца, нравственных ценностей, так и для воспитания негативного отношения к безнравственным поступкам. В первом классе беседы обычно строились вокруг конкретного, близкого и понятного детям (об отношении к маме, бабушке, своим товарищам по классу, к природе), в четвертом классе их содержание углублялось, расширялось, из бесед  делались более глубокие и серьезные выводы. Например, в ходе проведения беседы «От любви к матери – до любви к Родине» делался вывод о том, что тот человек, который не любит свою мать, равнодушен к ней, не может по- настоящему быть хорошим гражданином, любить Родину, а если нужно – и отдать свою жизнь за свободу и счастье своего народа. Этот вывод был уже понятен учащим ся четвертого класса, первоклассникам же он был еще не доступен.

      Значительные возможности в организации духовно – нравственного просвещения младших школьников предоставляет введение в начальной школе занятий по этической грамматике. Эти занятия проходили в яркой, увлекательной форме. Если в начале первого класса ведущая роль принадлежала учителю, то позднее сами дети начали принимать активное участие в проведении занятий. Младшие школьники пели, играли, ставили сценки, рассказывали истории, подбирали загадки и пословицы. На занятиях воспитанники непосредственно включаются в мир добра, отзывчивости, гуманных отношений. Целью этих занятий было формирование у учащихся этической культуры, такого образа жизни, который ориентировал маленького человека на нравственные ценности, выработанные предшествующими поколениями. Большое внимание уделялось формированию у младших школьников представлений о доброте, гуманности, чуткости, отзывчивости, внимательности к людям. На занятиях использовались русские народные сказки «Морозко», «Гуси - лебеди», «Крошечка - Хаврошечка», произведения Ш.Перро «Золушка», О,Уайльд а «Звездныый мальчик», Г.Х,Андерсена «Девочка, наступившая на хлеб», «Доброе сердце дороже красоты» и многие другие.

        Одним из направлений духовно – нравственного просвещения младших школьников является религиозно – культурное просвещение учащихся.

       Наша практическая работа показала, что большие возможности в религиозно – культурном просвещении учащихся несут внеклассные занятия, посвященные раскрытию нравственных ценностей русского православия. На этих занятиях младшие школьники знакомились с произведениями с религиозно – нравственными мотивами (фольклором, фрагментами древнерусской книжности, произведениями отечественной классики), которые ориентировали учащихся на традиционные духовные ценности, создавая у них определенный запас систематических представлений, эмоционально окрашенных впечатлений о складывании через верования народа содержания его нравственного идеала.

        Мы старались заранее знакомить учащихся с наиболее значительными датами православного календаря, что позволяло заблаговременно готовиться к ним. Так, учащиеся, готовясь к Рождеству, знакомились с понятием «рождение» - в широком и достаточно конкретном смысле (рождение ребенка и нового года, звезды и новых знаний, вопросов и ответов, снежинки и цветка), постепенно поднимаясь к осмыслению прихода в мир Спасителя. Обращение к этим событиям важно как для духовного становления ребенка, так и для формирования целостного восприятия мира.

(Современня школа:  от теории к практике: материалы II Международной заочной научно – практической конференции. 14 ноября 2009 г. / Отв. редактор М.В. Волкова – Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2009. – 228 с.)