Дидактические игры дошкольников

 

Для любознательных. Родина пазлов –  Англия, год рождения 1763 г. Автор  – английский гравер Д. Спилсбари, который  изготовил из красного дерева географическую карту, разрезанную по границам стран. Карта использовалась в качестве дидактического пособия в школе. Во второй половине 19 века пазлы появились в Европе и Америке. Их начинают делать из картона. Революционным открытием стало изобретение особой техники пазлов, а именно отдельные элементы скреплялись друг с другом и составляли компактный рисунок, чем пазлы отличаются от мозаики.

 

Описание, рассказ о картине  с показом действий, движений. В  таких играх воспитатель ставит обучающую задачу: развивать  не только речь детей, но и воображение и творчество. Часто ребенок, для того чтобы играющие отгадали, что нарисовано на картине, прибегает к имитации движений, или подражанию движениям животного, его голосу. Например, в игре.( "Отгадай кто это?" ребенок, взявший у водящего карточку, внимательно ее рассматривает, затем изображает звук и движения (кошки, петуха, и др.) Такое задание дается детям в младшей группе.

 

В более старших группах решаются задачи посложнее: одни дети изображают действие, нарисованное на картине, другие отгадывают кто нарисован на картине, что делают там люди, например пожарники тушат пожар, моряки плывут по морю, строители строят дом и др.

 

В этих играх формируются такие  ценные качества личности ребенка, как  способность к перевоплощению, к творческому поиску в создании необходимого образа.

 

Словесные игры.

 

Словесные игры построены на словах и действиях играющих.В таких  играх дети учатся, опираясь на имеющиеся  представления о предметах, углублять  знания о них. Так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам. Эти дидактические игры проводятся во всех возрастных группах, но особенно они важны в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке детей к школе: развивают умение внимательно слушать педагога, быстро находить ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей.

 

Для удобства использования словесных  игр в педагогическом процессе их условно можно объединить в четыре группы.

 

В первую из них входят игры, с помощью  которых формируют умение выделять существенные признаки предметов, явлений: "Отгадай-ка?", "Магазин", "Да – нет" и др. Вторую группу составляют игры, используемые для развития у детей умения сравнивать, сопоставлять, делать правильные умозаключения: "Похож – не похож", "Кто больше заметит небылиц?". Игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам, объединены в третьей группе: "Кому что нужно?", "Назови три предмета", "Назови одним словом", и др. В особую четвертую группу, выделены игры на развитие внимания, сообразительности, быстроты мышления, выдержки, чувства юмора: "Испорченный телефон", "Краски", "Летает – не летает" и др.

 

Структура дидактической игры.

 

Обязательными структурными элементами дидактической игры являются: обучающая  и воспитывающая задача, игровые  действия и правила.

 

Дидактическая задача.

 

Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями.

 

Определяя дидактическую задачу, надо, прежде всего, иметь в виду, какие  знания, представления детей о  природе, об окружающих предметах, о  социальных явлениях) должны усваиваться, закрепляться детьми, какие умственные операции в связи с этим должны развиваться, какие качества личности в связи с этим можно формировать средствами данной игры (честность, скромность, наблюдательность, настойчивость и др.).

 

Например, в известной всем игре "Магазин игрушек" дидактическую задачу можно сформулировать так: "Закрепить знания детей об игрушках, их свойствах, назначении; развивать связную речь, умение определять существенные признаки предметов; воспитывать наблюдательность, вежливость, активность". Такая дидактическая задача поможет воспитателю организовать игру: подобрать игрушки, разные по назначению, по материалу, внешнему виду; дать образец описания игрушки, вежливого обращения к продавцу и т.д.

 

В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой. При определении дидактической задачи следует избегать повторений в ее содержании, трафаретных фраз ("воспитывать внимание, мышление, память и др.). Как правило, эти задачи решаются в каждой игре, но в одних играх надо больше внимания уделять, развитию памяти, в других – мышления, в третьих - внимания. Воспитатель заранее должен знать и соответственно определять дидактическую задачу. Так игру "Что изменилось?" использовать для упражнений в запоминании, "Магазин игрушек" - для развития мышления, "Отгадай что задумали" - наблюдательности, внимания.

 

Игровые правила.

 

Основная цель правил игры – организовать действия, поведение детей. Правила  могут разрешать, запрещать, предписывать что-то детям в игре, делает игру занимательной, напряженной.

 

Соблюдение правил в игре требует  от детей определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся  из-за отрицательного результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания.

 

Используя дидактическую игру в  воспитательно-образовательном процессе, через ее правила и действия у  детей формируется корректность, доброжелательность, выдержку.

 

Игровые действия.

 

Дидактическая игра отличается от игровых  упражнений тем, что выполнение в  ней игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями. Например, в игре "Так бывает или  нет?" правилами игры требуется: заметить в стихотворении "Это правда или нет?" Л.Станчева все небылицы:

 

Теплая весна сейчас,

 Виноград созрел у нас.

 Конь рогатый на лугу

 Летом прыгает в снегу.

 Поздней осенью медведь

 Любит в речке посидеть.

 А замой среди ветвей

 Га-га-га пел соловей.

 Быстро дайте мне ответ –

 Это правда или нет?

 

Игра проводится так часто, что  дети по очереди, подняв руку, называют все замеченные небылицы. Но чтобы  игра была интереснее и все дети были активны, воспитатель вводит игровое  действие, тот, кто заметил небылицу по ходу чтения стихотворения, кладет перед собой фишку. В этом стихотворении шесть небылиц. Значит, у победителя будет шесть фишек. Он получат приз.

 

Развитие игровых действий зависит  от выдумки воспитателя. Иногда и  дети, готовясь к игре, вносят свои предложения: "Давайте мы спрячем, а кто-нибудь будет искать!", "Давайте я считалочкой выберу водящего!"

 

"Узнай элементы узора".

 

Дидактическая задача. Уточнить и  закрепить представления об основных элементах какой-либо росписи, учить  вычленять отдельные элементы узора, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.

 

Материал. Большие карты, украшенные какой-либо росписью, в нижней части  которых три-четыре свободных окошка. Маленькие карточки с отдельными элементами узора, среди которых вырианы росписи, отличающиеся цветом, деталями.

 

Игровые правила. Определить какие  из предложенных карточек с изображением элементов росписи подходят к  элементам узора основной карты.

 

Ход игры. Получив большую карту  и несколько маленьких, внимательно рассмотрев их, играющие выбирают те элементы, которые встречаются в узоре, и выкладывают их в пустые окошки. Ведущий следит за правильностью выполнения задания.

 

Варианты. Игрокам выдают большие  карты, у ведущего – маленькие. Он показывает карточки по одной. У кого из играков найдется такой элемент в узоре на большой карте, забирает его себе. Выигрывает тот, кто быстрее соберет все элементы своего узора.

 

Игрокам выдают большие карты, маленькие  – у ведущего. Чтобы получить нужную карточку игрок должен описать ее, например: "Мне нужна карточка на красном фоне, на которой есть черная смородинка". Если задание он выполнил точно и правильно, ведущий выдает ему карточку. Если в описании допустил ошибки пропускает ход.

 

До начала игры воспитатель составляет комплект из трех – четырех карточек., элементы которого соответствуют узору одного из изделий. Большие карты перемешиваются. Игроки получают по одному двум приборам. Их задача: к имеющемуся набору элементу подобрать карту с изделием. Выигрывает тот кто выполнил задание.