Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса младших школьников на уроках математики

 

Проблема, изучаемая в настоящей  работе, имеет перспективы дальнейшего исследования.

Адресная направленность опыта:

Опыт может быть использован  в работе учителей начальных классов, учителей математики основной школы.

Данный опыт работы рассматривался на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов 26 марта 2012 года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Библиографический список

 

1. Блинова Т. Л. Имитационные  дидактические игры как средство  развития познавательного интереса  учащихся в процессе обучения  математике в общеобразовательной  школе : Екатеринбург, 2003, - С. 180

2. Газман  О.С.  В школу – с игрой.  ∕ С.О. Газман.-М.: Просвещение,  1991. – 193 с.

3. Жикалкина Т.К. Система игр  на уроках математики в 1 и  2 классах: Москва 1995, - С. 173

4. Жукова З.П. Развитие интеллектуальных  способностей младших школьников в ходе игры //Начальная школа -2006.,-№5.,-С.30-31

5. Кульневич С.В. Не совсем обычный урок: Ростов-на-Дону: Издательство: Учитель, 2001. – 176с.

6.Леонтьев А.Н. Проблемы развития  психики. М.: Изд. МГУ, 1989.

7. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников: Москва: Просвещение, 1990г. – 70с.

8.Селевко Г.К.Современные образовательные  технологии. М.: 2001.

9. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: 1988 г.- 208 с.

10. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.,-1999.,-С.335

11. Эскандеров А.А. Актуализация  познавательного интереса у учащихся: кроссворды в системе дидактических  игр// Начальная школа – 2007.,-№1.,-С.46-48

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Прохождение лабиринта

 

Помоги лягушонку, стремящемуся к знаниям, добраться в школу через лабиринт с числовыми выражениями. При этом значения выражений должны составить отрезок натурального ряда.

 

 

Такие игры на этапе ознакомления, повторения и закрепления изученного материала выполняют функцию  формирования в процессе игры общеучебных умений и навыков, а так же психологических образований, крайне необходимых для активизации учебного процесса.

 

 

Приложение 2.

Тест

 

Задание. Обозначь в игровом поле:

I вариант

Х – числа, которые делятся на 6

О – числа, которые не делятся на 6

II вариант

Х – числа, которые делятся на 7

О – числа, которые не делятся  на 7

 

На доске	Рабата учащихся в тетрадях	Правильный ответ
18 81 49 15 42 9 63 64 54	Х О О     Х О О О Х Вариант I
	Вариант II О О Х О Х О Х О О

 

 

Приложение 3

Анкета для учителей.

 

1. Используете ли вы игры в  педагогическом процессе?

2. Какие формы игры вы считаете  наиболее успешными в учебном  процессе?

3. В каких случаях вы используете  игру?

4. На каких этапах урока предпочтительнее  на ваш взгляд использовать игру или ее элементы?

5. Какую цель вы чаще всего  преследуете, используя дидактическую  игру?

6. Считаете ли вы целесообразным  использовать игру на уроке?

7. Каких результатов чаще всего  вы хотите добиться и удается  ли вам это сделать?

8. Любят ли дети игру на уроках?

9. Выполняют ли дети все правила  игры?

10. В каких случаях не нужно  применять игры?

11. Какие психологические качества  ребенка развивает игра?

12. Целесообразно ли использовать  игру для развития качеств  личности учащегося.

 

Приложение 4

Анкета для учащихся.

 

1. Нравится ли тебе, когда учитель  использует на уроке игру?

2. Как часто ты бы хотел,  чтобы игра использовалась на  уроке?

3. Какую форму игры ты любишь  больше: индивидуальную, групповую,  парную?

4. На каких уроках тебе нравится играть (перечисли)?

5. Бывают ли случаи, когда тебе  не нравится игра и почему?

6. Зависит ли твое желание  от учителя, использующего игры?

7. Что тебе больше всего нравится  в игре?

 

 

Приложение 5

 

 

Приложение 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7