Деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательной школы

Процесс профилактической работы представляет собой достаточно продолжительный  по времени процесс оказания психологической  помощи ребенку и создания условий  для оптимизации развития личности.

Профилактическая работа социального педагога с подростками, демонстрирующими отклонения в поведении, ориентирована на социальное оздоровление внутреннего мира подростка. Социальный педагог должен владеть приемами экстренной диагностики ситуации, в  которую попал данный ребенок - в  семье, школе, коллективе; выявления  причин возникновения социально-личностно-эмоциональных  нарушений.

По мнению М.А. Галагузовой  социальный педагог должен знать  следующие категории детей, которые  подвержены детско-подростковой дезадаптации: дети школьного возраста, не посещающие школу; дети-сироты; социальные сироты; подростки, употребляющие наркотики  и токсические средства; подростки  сексуально распущенного поведения; подростки, совершившие противоправные действия [22, 215].

Итак, работа социального  педагога требует учитывать не только предпосылки девиантного поведения  в подростковом возрасте, его типы, формы, основные этапы становления, но и положительный педагогический опыт воспитания подрастающего поколения  и целенаправленной работы специалистов, который нашел отражение в  различных педагогических средствах  профилактики девиантного поведения  подростков.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В работе было рассмотрено  понятие девиантного поведения, обсуждены факторы, определяющие склонность подростков к девиантному и делинквентному поведению, проанализирован ролевой  блок личности трудных подростков, дана типология агрессивного поведения  современных подростков, изучены  факторы риска, способствующие употреблению подростками наркотиков, токсических  веществ и алкоголя.

Применение разноплановых  методик для исследования личности девиантных подростков показало, что  многостороннее исследование личности «трудных» и «нетрудных» школьников и их учителей позволило выявить  психологические причины их девиантного  поведения, неуспеваемости.

В работе было показано, что  личностные черты подростков существенно  отличают их от взрослого человека. Это повышенная чувствительность и  возбудимость, неуравновешенность, раздражительность, сочетание стеснительности, стыдливости  с заносчивостью и развязанностью, стремление к независимости, освобождение от влияния авторитетов, переход  к самостоятельности, индивидуализация психики и вместе с тем недостаточность  ее индивидуального характера, влияние  ближайшего окружения. Эти особенности  отражаются на многих формах поведения, общения, переживаний, которые обычно объединяют выражением «трудности подросткового  периода».

Нарушения формирования личности подростка обладают тенденцией к  переходу в более или менее  стойкие патологические изменения  характера и личности и возникают  в ответ на воздействие различных  психотравмирующих факторов. Проблемы в общении у девиантных подростков в равной мере проявляется в отношении  с родителями, учителями и сверстниками. Особенности поведения девиантных подростков часто проявляются в  виде проступков и аморального поведения, вызывающих моральное осуждение, а также в виде преступных уголовно-наказуемых действий.  Отклонения от социальных норм, несмотря на большое разнообразие, имеют некоторые общие причины, поддерживающие их существование, а подчас ведущие к их росту и распространенности. По своей сути они сводятся к объективным и субъективным противоречиям общественного развития, которые нарушают взаимодействие личности с социальной средой и ведут к формам поведения индивидов не согласующимся с существующей нормативной системой. При том одно и то же противоречие может лежать в основе как социально не желаемых форм поведения (преступность, алкоголизм, самоубийство и т. д.), так и социально одобряемых (познавательная активность, творчество, бытовая активность и т. д.).

Подростковый возраст - один из кризисных этапов в становлении  личности человека. Он характеризуется  рядом специфических особенностей. подростку важно, чтобы его взрослость была заметна окружающим; подростку  важно, чтобы его форма поведения  не была детской; «героем» подростка  является активный, целеустремленный, успешный человек; подросток склонен  к мечтанию и фантазированию. Диспропорция физического и социального созревания с явным преобладанием темпа  физического развития создает дополнительные психологические трудности и  во многом определяет особенности психики  и поведения подростков, может  привести к нарушениям поведения.

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.Алексеева И.А. Дети  риска. – С.-Пб., 2002.

2. Алемаскин М.А. Психологическая  характеристика личности подростков-правонарушителей // Вопросы изучения детей с  отклонениями в поведении. - М.: 1998.

3. Воспитание трудного  ребенка: Дети с девиантным  поведением : Учебно-метод. пособие  / Под ред. М.И. Рожкова .- М. : Владос, 2003.

4. Загвязинский В.И., Зайцев  М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной  педагогики: Учебное пособие для  студентов педагогических вузов  и колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество  России, 2002.

5. Закатова И. Н. Система  работы с «трудными» подростками. - М. , 1996.

6. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). -М. : Академия, 2003.

7. Иванов В.Н. Девиантное  поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. 1995. - № 2.

8. Иванцова А.А. Социальный  педагог и инспектор по делам  несовершеннолетних // Воспитание школьников. – 2000 .-№8.

9. Кудрявцев В.Н., Нересянц  В.С., Кудрявцев Ю.В. Социальные  отклонения. Введение в общую  теорию. - М.: Наука, 1998.

10. Латышев Г.В., Орлова  М.В., Яцышин С.М., Титова О.А., Речнов  Д.Д. Смотри по жизни вперед. Руководство по работе с подростками. – С.-Пб, 2002.

11. Лэндрет Г.Л. Игровая  терапия: искусство отношений.  М., 1994.

12. Мардахаев Л.В. Социальная  педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005.

13. Мудрик А.В. Социальная  педагогика: - М., 1999.

14. Овчарова Р.В. Справочная  книга социального педагога. –  М.: ТЦ Сфера, 2005.

15. Подросток: проблемы  социальной адаптации. Документы  и материалы. / Под ред. А.Е.Личко  - М.: Просвещение, 1995.

16. Психология развивающейся  личности. / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика,1987.

17. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998.

18. Ретуш, Л.А. Наш проблемный подросток: понять и договориться/ под ред. Л.А. Ретуш – С-Пб., 2001

19. Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведение. Ростов-на-Дону. 2005.

20. Селецкий А.И. Тарарухин  С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся  поведением. – Киев: Здоровье, 1997

21. Словарь-справочник по  СР. Под редакцией Е.И. Холостовой. М. 1997.

22. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред.  М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит.  Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

23. Шишковец Т.А. Справочник  социального педагога. – М.: ВАКО, 2005.