Деятельность социального педагога по профилактике подросткового алкоголизма в условиях интернатного учреждения

      В целом прогноз алкоголизма у подростков неблагоприятный на любой стадии. Они очень трудно поддаются лечению, да большинство их и не хочет лечиться. В наркологической больнице они постоянно нарушают лечебный режим, при малейшей возможности выпивают или переходят на прием наркотически действующих средств. Чаще, чем взрослые алкоголики, они погибают от несчастных случаев, в драках, бывают и самоубийства[11,17].

 

 

 

 

 

2.1. Выявление детей группы риска по употреблению пива подростками в условиях образовательного учреждения

     Чаще всего в условиях интернатного учреждения к «группе риска» принято относить тех учащихся, поведение которых противоречит принятым нормам и правилам: например, воспитанники, для которых характерны пропуски занятий, нарушения дисциплины, сниженная успеваемость.    

      Такой подход в некоторой степени оправдан: действительно, школьная неуспеваемость и нарушения поведения часто бывают «прелюдией» к более серьезным проблемам – таким, как правонарушения и злоупотребление алкоголем и наркотическими веществами. Вот как описывают этот процесс специалисты: «Серьезные нарушения адаптации у таких детей возникали уже в младшем школьном возрасте, происходили неудачи в осуществлении ведущей для младших школьников учебной деятельности, в результате чего страдали самооценка, самоуважение, ребята отделялись и выпадали из школьного коллектива; миновала их и внешкольная воспитательная работа, поэтому при наступлении подросткового кризиса они легко и без особых раздумий в качестве подходящего предмета новых возрастных потребностей выбирали «уличную» компанию, в которой обязательным, существенным, а затем и стержневым моментом групповой жизни становились регулярные выпивки со всеми вытекающими последствиями, вплоть до возникновения алкогольной болезни»[12,19] .

      Еще один подход в выявлении детей и подростков группы риска зависимого поведения заключается в оценке их вовлеченности в употребление психоактивных веществ. В данном случае делаются попытки выявить опыт проб алкоголя и наркотиков, оценить частоту употребления и сделать выводы о степени риска развития зависимости. Как правило, в этих целях проводится анкетирование учащихся; анкеты могут включать вопросы на следующие темы:

- Опыт табакокурения (возраст начала курения, регулярность курения, отказы от курения);

- Опыт употребления алкогольных напитков (возраст первой пробы алкоголя, вид предпочитаемого напитка, оценка привлекательности алкогольного опьянения, регулярность употребления алкоголя, дозировка и ситуации употребления, мотивация употребления алкоголя);

- Опыт употребления наркотических веществ (осведомленность учащихся о различных наркотических веществах, возраст первой пробы и вид наркотического вещества, ситуация приобщения, регулярность употребления).

      Также могут исследоваться представления воспитанников о вреде, оценке риска отрицательных последствий употребления психоактивных веществ, отношение к людям, злоупотребляющим алкоголем и наркотиками и т.п.

      При составлении подобным анкет, педагогам следует быть особенно осторожными: важно не допустить вопросов, провоцирующих любопытство и не соответствующих возрасту и жизненному опытувоспитанников. Кроме того, достоверность подобных анкет в условиях интернатного учреждения достаточно сомнительна: воспитанники часто склонны давать социально желательные ответы из-за опасений последующих санкций со стороны педагогов. Другие подростки, напротив, могут преувеличивать свой опыт употребления психоактивных веществ и даже бравировать им. Большей достоверности можно достичь при анонимном анкетировании независимыми специалистами при проведении массовых исследований с большим охватом воспитанников. В этом случае исследователи могут получить общую картину степени приобщения учащихся к употреблению психоактивных веществ в интернатном учреждении, однако, задача выявления подростков «группы риска» таким образом не решается [11,23].

 

      При доверительных отношениях со специалистом, занимающимся профилактикой зависимого поведения в интернатном учреждении и при условии соблюдения конфиденциальности, ученикам старших классов могут быть предложены специальные тесты, направленные на выявление степени их вовлеченности в употребления алкоголя или наркотиков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Направления деятельности социального педагога по профилактике подросткового алкоголизма в условиях интернатного учреждения.

«Легче предупредить болезнь, нежели ее лечить»,- неоднократно говорил М.Я. Мудров.

      Профилактика - это целая система комплексных государственных, общественных, социально-экономических, медико-санитарных,

психолого-педагогических и психологических мероприятий.          Перечислим их кратко:

- Ограничить доступ к алкоголю и уменьшить спрос на него, особенно для подрастающего поколения.

- При выявлении ранних изменений личности человека, испытывающего тягу к алкоголю, попытаться «установить» психологический заслон.

- Регулярно, ненавязчиво проводить антиалкогольную пропаганду всеми доступными средствами массовой информации (ЦТ, радио, пресса) с привлечением специалистов и «потерпевших», вышедших из данного состояния (болезни).

       Успех борьбы с пьянством и алкоголизмом в значительной мере зависит от их профилактики, одно из ведущих мест в которой занимает санитарно-просветительская работа.

       Однако на современном этапе мало только «просветить» человека, рассказать ему об общих гигиенических правилах, его надо научить определенному режиму труда, отдыха, быта в конкретных условиях жизни.

       Поэтому цель противоалкогольного санитарного просвещения в настоящее время заключается в следующем:

- разъяснить воспитанникам причины возникновения пристрастия к алкоголю и распространенности злоупотребления спиртными напитками;

- на убедительных примерах показать последствия пьянства и алкоголизма;

- воспитывать у воспитанников отношение к алкоголику как к больному, требующему лечения;

-  воспитывать нетерпимое отношение к пьянству;

- широко информировать воспитанников о мерах профилактики и методах лечения алкоголизма;

- способствовать формированию гигиенически правильного поведения человека;

- помочь в организации режима труда, досуга.

      В настоящее время нужна пропаганда, которая не ограничивалась бы сообщением общеизвестных правил, а строилась на доказательных научных данных, воздействовала не только на разум, но и на чувства слушателей. Очень важно, чтобы она была психологически ярко окрашенной, эмоциональной.

      Очень важно разъяснить, к каким опасным последствиям для здоровья приводит злоупотребление алкогольными напитками, как из пьянства развивается грозное заболевание - алкоголизм со всеми присущими ему симптомами. Особое внимание следует уделить необходимости раннего выявления и лечения алкоголизма, воспитывать непримиримое отношение к любому проявлению пьянства. Необходимо также раскрыть связь алкоголизма с преступностью[15,17].

         Особо следует остановиться на вопросе о том, как алкоголизм разрушает будущую семью, как от этого страдают дети.

         В беседах с воспитанниками внимание следует акцентировать на вопросах влияния алкоголя на память, внимание и другие психические функции [18,19].

         Надо постараться выработать у детей собственное отрицательное отношение к употреблению алкоголя. Ребенок не только должен твердо знать, что алкоголь вреден и употребление его опасно. Он еще должен обладать определенными моральными и волевыми качествами, позволяющими ему отстоять свои убеждения в компании, где его будут уговаривать выпить подчас весьма уважаемые им старшие друзья или сверстники.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

 

Кафедра социальной педагогики

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

Деятельность социального педагога по профилактике подросткового алкоголизма в условиях интернатного учреждения.

 

 

 

 

Выполнила: студентка очной формы обучения

4 курса группы СП 41

Мазепина А.М.

Руководитель: Филиппов М.Н.

 

 

 

 

Коломна – 2013 г.

 

Библиографический список:

1. Андреева Л. Подростки группы риска.// Воспитание школьников. №4. М., 2000г.

2. Андреева Л. Шаг к погибели.//  Воспитание школьников. №3. М., 2000г.

3. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Открытые уроки по биологии; 7-9 классы. Волгоград, 2003г.

4. Бондарев М. Не пей, дитя, спиртное.// Учительская газета. №6. М., 2001г.

5. Борисов Е.В., Василевская Л.П. Алкоголь и дети. М., 1981г.

6. Борисов Е.В., Василевская Л.П. Алкоголизм и материнство. Л.: Знание, 1988.

7. Бородкин Ю.С., Греков  Т.И. Алкоголизм: причины, следствие, профилактика. СПб., 1987г.

8. Васильков Ю.В., Василькова  Т.А. Социальная педагогика. М., 1999г.

9. Волков Ю.Г., Добреньков  В.И. Социология молодёжи. Ростов  н\Д., 2001г.

10. Галагузова М.А. Социальная педагогика. Курс лекций. М., 2000г.

11. Казьмин В.Д. Алкоголь, мы и наше потомство. Ярославль: Верхнее - Волжское книжное издательство, 1987.

12. Капустин А.В. Алкоголь - Враг здоровья. М.: Медицина, 1976.

13. Клипов В.И., Корхов В.В. Алкоголизм и материнство. Л.: Знание, 1988

14. Копыт Н.Я., Скворцова Е.С. Алкоголь и подростки. М.: Медицина, 1984.

15. Краснова М.Н., Кущенко Г.И. Осторожно: алкоголь! М.: Высшая школа, 1984.

16. Малинин А.М. Влияние наркотических и психоактивных веществ на нервную систему и поведение человека. Ярославль, 2002.

17. Николаев Ю.С., Николаев Е.И. Удовольствие или здоровье? М.: Физкультура и спорт, 1985.

18. Стрельчук И.В. Алкоголь - враг здоровья! М.: Медицина, 1965.

Ураков И.Г. Алкоголь: личность и здоровье. М.: Медицина, 1986

 19. Шарыгина И. Трудности взросления и алкоголь.//Народное образование.№9. М., 1999г.

20. Шпаков А.О. Иллюзия рая. СПб., 1999г.

 21. Щуркова Н.Е. Взгляд со стороны: путь от алкоголизма.// Классный руководитель. №1.М., 2000г.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

      В ходе проделанной нами работы, мы рассмотрели такую проблему, как деятельность социального педагога по решению проблемы злоупотребления алкоголем среди воспитанников интернатных учреждений.

       В процессе работы мы пришли к следующим выводам:

1. Проблема алкоголизма имеет глубокие исторические корни. Алкоголь насильно прививался населению. Борьбу с алкоголизмом начали вести почти с момента его появления, но пока безуспешно. На современном этапе проблема алкоголизма стоит очень остро, особенно подросткового алкоголизма.

2. Алкоголь негативно влияет на все органы человека. Он нарушает деятельность сердечно-сосудистой системы, функцию дыхания, деятельность пищеварительной системы, деятельность почек, деятельность иммунной системы, деятельность нервной системы.

3. Алкоголь не появляется сразу, он проходит ряд стадий. Всего выделяют три стадии развития алкоголизма. С каждой стадией человек деградирует, организм всё больше истощается, что может привести к смерти.

4. Выделяют ряд особенностей подросткового алкоголизма: быстрое привыкание к алкоголю; быстрое развитие алкоголизма; злокачественное течение алкоголизма; низкая эффективность лечения.

5. Целью социально-педагогической деятельности с воспитанниками интернатных учреждений является устранение негативных факторов, способствующих алкоголизации: индивидуально-психологического, индивидуально-соматического, социально-внешкольного, социально- школьного.

      Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы о том, что социально-педагогическая деятельность по решению проблемы алкоголизации среди воспитанников интернатного учреждения приводит к уменьшению уровня употребления алкогольных напитков среди воспитанников.