Детско-родительские отношения

 

3.2. Изучение детско-родительских отношений детей

 

Семья 1. Тест «Кинетический рисунок семьи». На рисунке девочка расположена рядом с отцом, оба они в некотором отдалении от матери. Это говорит о том, что девочка эмоционально более привязана к отцу. От него же она получает и негативную реакцию, что выражается отсутствием рта и большими все слышащими ушами. На рисунке изображены тучи,  что говорит о наличии тревожности девочки, а солнце указывает на недостаток эмоционального тепла в семье.

Методика «Семья в образах животных». Для изображении семьи животных Арина выбрала семью собак на привязи к своим домикам. На рисунке отсутствует собака – папа. Вероятнее всего, это объясняется тем, что Арина хочет быть ближе, привязанней к матери, чего нет на рисунке семьи. Наличие солнца подтверждает нехватку эмоционального тепла от матери. Собаки смотрят в даль и ждут собаку-папу с работы. Здесь подтверждается выявленный при анализе первого рисунка негативизм отца к дочери.

Семья 2. Тест «Кинетический рисунок семьи». Большое количество штриховки свидетельствует о высоком уровне тревожности Алины. Мама и папа держатся за руки, что говорит об отсутствии конфликтности между родителями. Девочка на рисунке находится в некотором отдалении от родителей, что говорит о наличии некоторой эмоциональной отдаленности ребенка в семье. Девочка расположена на переднем плане рисунка в стороне от родителей – Алина эгоцентричная. Самая большая фигура у мамы, значит она более значимая в семье фигура. В семье хорошие эмоциональные отношения, что проявляется изображением большого количества деталей тела.

Методика «Семья в образах животных». Алина изобразила семью зайцев – белых и больших. Семья зайцев идет вперед, на прогулку. Прорисованные детали фигур животных свидетельствует о психологическом благополучии ребенка в семье.

Семья 3. Тест «Кинетический рисунок семьи». Практически весь рисунок занимают фигуры папы, мамы и брата. Фигура Ани очень маленькая и незаметная. Это говорит о том, что девочка испытывает эмоциональное неприятие в семье,  отверженность ребенка. Себя она нарисовала рядом с братом. Вероятнее всего, с ним Аня имеет более близкие отношения, чем с расположенной в противоположной части рисунка огромной, значимой матерью. Брат Максим чаще других и конфликтует с Аней – у него не прорисован рот. Большое количество штриховки свидетельствует о высоком уровне тревожности девочки.

Методика «Семья в образах животных». Семья 3, изображенная как семья собак снова разделилась на части (как и на рисунке семьи). Здесь снова вместе мама, папа и брат. Рядом с Аней изображена еще одна маленькая собачка, что подтверждается нехваткой тепла и эмоциональным неприятием Ани в семье.

Семья 4.  Тест «Кинетический рисунок семьи». Семья изображена держащейся за руки, что свидетельствует о ее эмоциональном и психическом благополучии. В семье не выявлена конфликтность в отношениях. Более близка Уля с папой. Большое количество штриховки говорит о высоком уровне тревожности девочки.

Методика «Семья в образах животных». Семья львов. Вероятнее всего в семье присутствует агрессивные отношения. Однако, семья сплоченная и психологически благополучная.

Семья 5. Тест «Кинетический рисунок семьи». Расположение рядом членов семьи 5 говорит об эмоциональном принятии ребенка, психологическом благополучии и бесконфликтности в семейных отношениях. На рисунке отсутствует фигура братишки, вероятнее всего это объясняется ревностью. Девочка, для того чтобы быть наравне с родителями, нарисовала себя залезшей на дерево, что свидетельствует о высоком уровне ее самооценки и желании быть такой как они.

Методика «Семья в образах животных». Семья ежей. Вероятнее всего, в семье присутствует агрессивность. Ее причиной могут быть появившийся ежик-брат, изображенный самым маленьким и последним и бабушка, идущая следом за Улей. Большое солнце показывает на нехватку эмоционального тепла в семье девочке.

Семья 6. Тест «Кинетический рисунок семьи». На рисунке девочки отсутствует фигура самой девочки. В семье присутствует явное нарушение эмоционального общения. Так же нет на рисунке фигуры матери, что указывает на нее как на источник этого нарушения. Папа, сестра и кошка Нюша – вот семья Сони. Рядом с фигурами родных изображен огромный камень -  еще одно явное подтверждение психологического неблагополучия ребенка в семье. Весь рисунок заштрихован – выявлен высокий уровень тревожности девочки.

Методика «Семья в образах животных». Семья лошадей. Соня изобразила себя-лошадку очень маленькой, под опекой большого папы-коня. Следом за папой нарисована сестра. На рисунке изображена и мать, но сзади, в отдалении от других членов семьи. Для ее рисования даже не хватило места. 

Семья 7. Тест «Кинетический рисунок семьи». Руслан изображен на переднем плане рисунка, его фигура имеет размеры папы и мамы, расположенных чуть сзади. Это говорит о том, что мальчик эгоцентричный, с завышенной самооценкой. Между папой и мамой нет конфликтности. В семье для ребенка эмоционально принимают, ему в семье психологически комфортно. Однако отсутствие ушей у родителей говорит о том, что они не слушают мальчика.

Методика «Семья в образах животных». Семья коней. Веселые, нарядные, с косичками и цветочками. Прорисованные даже мелкие детали свидетельствуют о эмоциональном принятии ребека в семье, его психологическом благополучии и бесконфликтности в отношениях.

Семья 8. Тест «Кинетический рисунок семьи». Вся семья Алисы нарисована очень близко друг с другом (5 человек). Исключение составляет только самый маленький ребенок – Денис. Он изображен только вылезшим из коляски, но уже имеющем силу и вес в семье (у Дениса у одного прорисованы пальцы). Часть рисунка занимает кровать Дениса. Вероятнее всего, младший братик является причиной некоторого неблагополучия Алисы, причиной ее ревности. С остальными членами семьи Алиса себя чувствует благополучно и бесконфликтно.

Методика «Семья в образах животных». Семья кроликов. При этом мама, папа и Маленький кролик-Денис как бы противопоставляются трем сестрам. Вероятнее всего, четвертый ребенок, долгожданный мальчик для родителей стал причиной ревности в отношениях детей.  

Семья 9. Тест «Кинетический рисунок семьи».  Семья Тимы – бабушка и кролик в клетке. Большую часть рисунка занимает большая сильно заштрихованная шкала. В семье имеются проблемы с эмоциональным принятие ребенка, его психологическим благополучием. Отсутствие на рисунке родителей показывает, что именно они являются источником его психологического благополучия. Себя мальчик изобразил маленьким и нужным (близким) только кролику в клетке. В семье явное эмоциональное неприятие ребенка, его  отверженность и покинутость. самооценка заниженная.

Методика «Семья в образах животных». На рисунке снова нет родителей. Семья волков говорит об агрессии ребенка и бабушки. Вероятнее всего, она направлена на отсутствующих здесь родителей. Светящее солнце со всех 4 сторон подтверждает нехватку эмоционального тепла в семье ребенку.

Семья 10. Тест «Кинетический рисунок семьи». Гера – значимая и эгоцентричная фигура в семье. У него завышенная самооценка. Для того, чтобы быть наравне с Герой, маме пришлось встать на камень. Папа же наоборот, расположен в яме. Его фигура самая маленькая, выражение лица – злое. Нет ушей и носа, то есть он не слушает ни маму, ни эгоцентричного Геру. У Геры – эмоциональное принятие матери и отвержение отца. Расположенные на большом расстоянии фигуры отца и матери свидетельствуют о наличии конфликтности между ними, а расположенные рядом фигуры мамы и сына – полное взаимопонимание друг другом.

Для изображения семьи животных, Гера выбрал семью черепах – медленные и непробиваемые. Такое выражение свидетельствует об эмоциональной холодности и отрицательных эмоциях в первую очередь отца, изображенного на переднем плане. Черепахи мама и сын ушли от него далеко. Идущие волнами лучи солнца показывают нехватку эмоционального тепла в семье вероятнее всего со стороны отца.

 

3.3. Сравнение детско-родительских  отношений детей и родителей.

 

Анализируя результаты исследования стилей детско-родительского отношения и выявления психологических особенностей пребывания ребенка в семье, нами установлено, что в семьях 2, 4, 7 действительно используется авторитетный стиль воспитания. Дети в таких семьях любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче дается усвоение социально приемлемых и поощряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль, им легче удается наладить хорошие отношения со сверстниками.

В семьях 6 и 9 подтвержден авторитарный стиль воспитания. Такие дети замкнутые, чувствующие себя ненужными, с заниженной самооценкой. У таких детей развивается чувство вины или страха перед наказанием и, как правило, слишком слабый самоконтроль, если он вообще появляется. Дети с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей постоянной настороженности, и даже враждебности к окружающим. Они подозрительны, угрюмы, тревожны и вследствие этого — несчастны. Родителям необходимо задуматься о смене стиля воспитания.

В остальных семьях выявленные авторитетные стили не были подтверждены исследованиями психологических особенностей детей. Так, в семье 1 девочке явно не хватает материнского тепла. Психологическая близость с отцом ее не устраивает. Вероятнее всего, возвращаясь к рис.1, можно утверждать, что либеральный стиль взаимоотношений, на который выпало 3  выбора в данном случае здесь более значим.

В семье 3. выявлено явное психологическое неблагополучие ребенка в семье, что не соответствует авторитетному стилю воспитания. Ребенку в семье мало уделяют времени, ему не оказывают внимание.

В семье 5. выявлена ревность к младшему брату. Однако анализ рисунка семьи показывает, что без него ребенок чувствует себя комфортно, что вполне согласуется с авторитетным стилем воспитания. Родителям может быть рекомендовано обратить внимание на взаимоотношения своих детей.

Семья 8. Причиной нарушения семейных взаимоотношении так же является младший ребенок. Денис – причина ревности старших детей к родителям. Анализ рисунка семьи подтверждает наличие авторитетного стиля воспитания.

Семья 10. Причина неблагополучия в семейных отношениях отец. К нему у ребенка выявляется эмоциональное неприятие, холодность в отношениях. авторитетный стиль детско-родительских отношений свойственен, скорее всего, матери мальчика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

 

Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации воспитательной практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что исследованием детско-родительских отношений занимались многие психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология.

Одним из пионеров исследования взаимодействия родителя и ребенка по праву можно считать австрийского психолога Альфреда Адлера. Основными понятиями А. Адлера в области детско-родительских отношений являются «равенство», «сотрудничество» и «естественные результаты». С ними связаны два центральных принципа воспитания: отказ от борьбы за власть и учет потребностей ребенка.

Для установления стилей детско-родительских, нами был организован эксперимент. Были использованы методики:  Тест «Изучение стилей семейного воспитания»,  «Кинетический рисунок семьи», «Семья в образах животных».

Анализируя результаты исследования стилей детско-родительского отношения и выявления психологических особенностей пребывания ребенка в семье, нами установлено, что в семьях 2, 4, 7 действительно используется авторитетный стиль воспитания. В семьях 6 и 9 подтвержден авторитарный стиль воспитания. В остальных семьях выявлены несоответствия заявленному стилю родителей и соответствующему психологическому благополучию детей в семье.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что решающее влияние на формирование личности ребенка оказывает семья. Именно в семье осуществляется первый адаптационный период социальной жизни человека. До 6–7 лет для ребенка – это главное социальное окружение, которое формирует его привычки, основы социальных отношений, систему значимости и т.д. В этот период определяется система отношений ребенка к себе, другим (отношение к близким и к людям вообще), различным видам действий. Складываются субъективные оценочные суждения, определяемые значимыми отношениями, формируется характер, усваиваются нормы, развиваются социальные качества.

Детско-родительские отношения отличаются от всех других видов межличностных отношений и, в этом смысле, они достаточно специфичны, характеризуются сильной эмоциональной значимостью как для ребенка, так и для родителя.

На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, ребенок воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. Это является основой формирования позитивного самоощущения ребенка. Эмоционально-благоприятные взаимоотношения в семье стимулируют у всех ее членов чувства, поведение, действие, направленные друг на друга.

Для установления стилей детско-родительских, нами был организован эксперимент. Были использованы методики:  Тест «Изучение стилей семейного воспитания»,  «Кинетический рисунок семьи», «Семья в образах животных».