Дети группы риска. Предупреждение заикания

 

Дети группы риска. Предупреждение заикания.

 

Заикание – один из наиболее тяжёлых дефектов речи. Оно  трудно устранимо, травмирует психику  ребёнка, тормозит правильный ход его  развития, мешает речевому общению, затрудняет взаимоотношения с окружающими, особенно в детском коллективе.

Чтобы уберечь ребёнка от заикания, необходима профилактическая работа со стороны взрослых в семье и  в детском учреждении. Можно выделить несколько групп детей с фактором риска по заиканию.

 

Во-первых, это дети с тревожными чертами характера.

Эти эмоционально чувствительные, впечатлительные  дети очень привязаны к родителям, особенно к матери, остро реагируют  на изменение ее настроения, болезненно переживают даже недолгую разлуку с  близкими людьми, настороженно относятся  ко всему новому, неизвестному. Любое, самое незначительное затруднение вызывает у них растерянность, слезы, удрученность. Они беспокойны, беспричинно обидчивы, часто плохо спят, рано отказываются от дневного сна. Нередко такие дети боятся остаться в темноте и просят не гасить свет перед засыпанием, боятся остаться одни в комнате или проходить по темному коридору, особенно если там висит зеркало. Страхи возникают легко, быстро закрепляются, наслаиваются один на другой. Тревога может возникать так часто и настолько захватывать ребенка, что он полностью теряет контроль над собой.

Нестандартное поведение детей  часто раздражает родителей, они  рассматривают особенности своих  детей как беспричинный каприз, дурную привычку, которую нужно искоренять и которую можно исправить, стоит только построже и понастойчивее запретить ребенку бояться. Или наказать, или высмеять его за это. К сожалению, такая позиция может разделяться некоторыми педагогами и врачами. Когда ребенок грызет ногти, не хочет есть в детском саду, просит посидеть с ним перед сном, именно от них можно услышать совет - «не давать ребенку воли», объяснение особенностей поведения ребенка «дурным воспитанием».

Как правило, страхи приходят и уходят с возрастом, не усиливаясь и не задерживаясь, если взрослые, вместе с которыми живет ребенок, уверенны в себе, последовательны и непротиворечивы в своих требованиях, а в семье постоянно спокойная и стабильная обстановка, к чувствам ребенка относятся с уважением, пониманием и сочувствием. Ребенок, постоянно ощущающий любовь взрослых, слышащий похвалы в свой адрес и уверенный в том, что получит поддержку в нужный момент, быстро «перерастает» свои страхи.

 

Во-вторых, это группа детей с ранним речевым развитием.

Первые слова у детей с  ранним речевым развитием появляются до года, фразовая речь – в 1,6-1,8 года. В 2 года эти дети начинают говорить развернутыми фразами. Говорят много, почти безостановочно. Как правило, раннее речевое развитие ребенка его окружение оценивает положительно. Обычно родителей радуют успехи ребенка, они поощряют его высокую речевую активность, охотно демонстрируют новые речевые достижения ребенка знакомым, вводят сложные слова и грамматические конструкции в повседневную речь.

Однако, появление развернутой  фразовой речи к 1,6-1,8 года жизни делает формирующуюся функциональную систему речи более ранимой. В этот период речевого развития большое значение имеет поведение и повседневная речь взрослых, с которыми постоянно общается ребенок. Речь родителей во многом становится образцом для ребенка

 

В-третьих, это дети с некоторой задержкой речевого развития.

Нередко при тщательном обследовании их психоневрологом обнаруживают те или иные симптомы церебрастенического  синдрома (повышение внутричерепного  давления, двигательная расторможенность, снижение внимания и т.д.).

Такие дети нуждаются в стимуляции речевого развития, однако эта стимуляция должна быть очень осторожной и умеренной. В первую очередь, таким детям надо формировать звукопроизносительную сторону речи и речевое дыхание (базовые уровни речедвигательного акта).В период интенсивного накопления словаря и развития фразовой речи у этих детей необходимо быть предельно внимательным к появлению итераций. Если на протяжении 3-4-х месяцев количество итераций не снижается, необходимо переходить к коррекционным воздействиям, направленным на выработку плавности речи.

В-четвёртых, это дети с генетическими факторами риска, т.е. дети с признаками левшества, а также имеющие родственников с заиканием или левшеством (обнаруживается генетическая обусловленность речевой патологии).

Полезно своевременно выявлять симптомы нарушения формирования нормальных межполушарных отношений. В дошкольном возрасте у части детей не сразу устанавливается доминантность одной из рук. Дети могут одинаково свободно использовать то правую, то левую руку в своих действиях. В этих случаях рекомендуется организовать деятельность ребенка так, чтобы максимально активизировать Правую руку. Необходимо последовательно, но в то же время не насильственно, вкладывать ложку перед едой (карандаш перед рисованием и пр.) в правую руку. Во время прогулок стараться держать ребенка за его правую руку и т.д. Если же ребенок, несмотря на эти мероприятия, настойчиво продолжает пользоваться левой рукой, не следует этого запрещать ребенку.

Известно, что дети-левши эмоционально неустойчивы, тревожны, имеют низкий уровень адаптационных возможностей центральной нервной системы. Для таких детей особенно важна эмоциональная стабильность в семейных отношениях и вредна резкая смена окружающей обстановки (например, помещение в детский сад без периода адаптации)

Дети, имеющие в ближайшем речевом  окружении лиц, страдающих заиканием, подвержены этой речевой патологии  чаще, чем другие.

Дети, воспитывающиеся в семьях с двуязычием, также находятся  в ситуации риска заикания.

У детей с тревожными чертами характера, легко возникают страхи. Эти страхи могут возникать в результате запугивания, чтении книг или просмотра фильмов устрашающего содержания нельзя оставлять без внимания случаи, когда малыш боится один спать в комнате, пугается темноты, не остаётся один в помещении. Надо постараться устранить её.

Не следует «приучать» детей  быть храбрыми, настаивать на том, чтобы  ребёнок обязательно был в  темноте перед засыпанием, так как это может усилить страхи.

Осторожно, тактично и бережно нужно  приучать ребёнка преодолевать свой страх. Малыш боится оставаться в  комнате – обойдите с ним все  углы, загляните под диван, другую мебель, покажите, что никого там нет и бояться некого.

Если ребёнок боится животных (кошку, собаку) – подойдите с ним  к животным, предложите покормить  их из рук и т.д.

Можно оставить приглушённый свет в  комнате засыпающего ребёнка, посидеть с ним рядом, пока он  не уснёт.

При разумном поведении родителей страхи ребёнка постепенно проходят. Если возникшие страхи наблюдаются длительное время, следует обратиться к врачу.

В семье детей с факторами  риска заикания должны быть созданы  условия для нормального соматического  и нервно-психического развития ребёнка.

Сюда относятся:  соблюдение режимных моментов, соответствующих возрасту ребёнка, правильное питание, избегание  соматических и психических перегрузок, создание благоприятного эмоционального климата в семье, согласованные  единообразные воспитательные воздействия.

Уже с самого раннего возраста в  развитии речи малыша на первый план выступает  активное подражание речи взрослых. Но, являясь важным фактором развития речи, подражание в то же время представляет и определённую опасность.

Прежде всего, речь окружающих должна быть неторопливой, плавной, правильной и отчётливой. Правильная речь взрослых вызовет такую же правильную неторопливую речь и у ребёнка. Ребёнок должен говорить, достаточно широко открывая рот, не очень громко, не крикливо, не спеша. Вредно говорить на вдохе, захлёбываясь и задыхаясь.

Нельзя допускать у детей  ускоренной речи. Ранняя, слишком торопливая речь ребёнка часто свидетельствует  о повышенной возбудимости, ослабленности  его нервной системы. Впоследствии она может привести к заиканию.

Следует обратить внимание на то, что  для детей в возрасте от 1 до 7 лет  речь родителей является образцом.

Общими правилами речевого поведения  родителей являются следующие:

• речь должна быть достаточно плавной, эмоционально выразительной, умеренной по темпу;
• желательно, чтобы речь родителей была чёткой;
• нельзя говорить с детьми их лепетным языком или искажать звукопроизношение;
• речь взрослых не должна быть перегружена труднопроизносимыми словами;
• взрослые не должны включать в речь при общении с детьми сложился лексико-грамматические обороты, фразы по конструкции должны быть достаточно простыми;
• при общении с ребёнком следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом;
• ребёнка нельзя наказывать за погрешности в речи, передразнивать его или раздражённо поправлять. Полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту. Дети легко их запоминают, а рифмированная речь способствует выработке правильных речедвигательных автоматизмов.

Для таких детей полезны  игры с ритмическими движениями, ритмическим проговариванием отдельных слов и коротких фраз. Очень важно обратить  внимание на процесс становления у них речевого дыхания.

Таким образом, для детей с ранним речевым развитием, профилактические мероприятия связаны с охранительным  речевым режимом, ритмизацией речи и формированием речевого дыхания.

Нельзя слишком перегружать  речь ребёнка, форсировать её без  учёта возрастных возможностей, стремясь к преждевременному развитию. Необходимо помнить, что в младшем дошкольном возрасте речевые возможности ребёнка ограничены. У него развито в достаточной степени произношение, беден словарный запас, он недостаточно владеет грамматическими средствами языка. А взрослый порой требует от малыша слишком многого,  заставляя его произносить сложные фразы, незнакомые и непонятные слова, заучивать слишком много стихотворений, сложных по содержанию и форме.

Не следует перегружать малыша и избыточными впечатлениями. Нельзя подолгу смотреть телевизор. Дети с  задержкой нуждаются в стимуляции речевого развития, однако эта стимуляция должна быть очень осторожной и умеренной.

Особого внимания требуют дети, которые  лучше владеют левой рукой, чем  правой. Нередки случаи, когда от того, что этих детей насильственно  заставляют всё делать правой рукой, у них возникает заикание.

При «остром» начале заикания, что  бывает , как правило после испуга, необходимо срочно создать условия  для нормализации эмоционального состояния  ребёнка, особенно в тех случаях, если после испуга наблюдался мутизм (прекращение речевого контакта с окружающими).

Такими условиями может  быть смена обстановки, в которой  прошла психическая травма, на нейтральную; создание специального охранительного режима, со снижением уровня поступающей  информации. Желательна консультация логопеда и психоневролога. Недопустимы передразнивания, насмешки. В начальном периоде заикания следует ограничить речевое общение с ребёнком  и разговаривать с ним в необходимых случаях, речь окружающих при этом должна  быть негромкой и спокойной. Так как в процессе игры наедине с собой заикающиеся дети оречевляют свои действия без запинок, то следует поощрять разнообразные виды игровой деятельности ребёнка наедине: рисование, мозаика, строительные игры и т.п.

Нельзя запретить ребёнку  говорить, если у него возникает  такая потребность. Следует в этих случаях переводить форму речевой активности ребёнка из монологической в диалогическую, с тем, чтобы упростить как форму общения, так и лексико-грамматическое оформление высказывания ребёнка.

Если у вашего ребёнка  возникло заикание сразу необходимо обратиться за консультацией к логопеду и невропатологу.