Деловая игра как метод обучения

Выполнила студентка 

2 курса 215 групп

Юсупзянова  Альбина

 

Деловая игра как метод обучения

 Как известно, игра в качестве средства активного обучения детей и взрослых стала использоваться достаточно давно и довольно стихийно. Самым близким предшественником деловых игр является зародившая в 17-18 веках военная игра. «Первое упоминание деловой игры значилось как “военные шахматы”, потом как “маневры на карте”. Интересно, что в 19 веке “военные игры должны были служить для того, чтобы разбудить внимание молодых военнослужащих и уменьшить трудности при обучении”. Один из прусских генералов применял игровой метод при обучении офицеров». Первая деловая игра была проведена в 1932 году в Ленинградском инженерно-экономическом институте и была названа ее автором Марией Мироновной Бирнштейн организационно-производственным испытанием. В игре участвовали как студенты, так и руководители предприятий. Проводимые в тридцатые годы деловые игры предназначались «для отработки в лабораторных условиях новых форм организации производства, систем диспетчерского управления, деятельности персонала электростанций в аварийных ситуациях» и т.п.

 

История деловых игр

  Еще одним важным событием, послужившим возрождению и активной пропаганде деловых игр, была школа «Деловые игры и их программное обеспечение», состоявшаяся в 1975 в Звенигороде, под Москвой, по инициативе Центрального экономического института АН СССР и экономического факультета МГУ. Эта школа сыграла важную роль в советском «игростроении»…С момента Звенигородкой встречи советские деловые игры стали развиваться весьма интенсивно. К ядру стали присоединяться сотрудники многочисленных вузов и научных учреждений. Стали появляться не только все новые и новые деловые игры, но и теоретические работы. Возникли имитационные игры не только на экономические, но и на другие темы, например, биологические, медицинские, архитектурные.    В период экономических реформ 80-90 гг. начинается использование игрового подхода для решения серьезных экономических, экологических  и даже политических  проблем.

На сегодняшний день практика деловых  игр в мире очень популярна. Особенно активно деловые игры используются в практике высшего образования, многие ВУЗы являются новаторами в  методике преподавания деловых игр. Сегодня насчитывается уже несколько  тысяч различных видов обучающих  игр. Издаются пособия, каталоги и справочники  по деловым играм, проводятся регулярные школы и семинары. Создана Международная  ассоциация по имитационному моделированию  и играм.

 Деловая игра — форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. К этому определению необходимо добавить, что, являясь средством моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности, и активности социального взаимодействия, деловая игра выступает и «методом поиска новых способов деятельности и ее  выполнения», и «методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности».

 

Что такое деловые игры?

 В последнее время деловые и имитационные игры находят все более широкое применение в самых разных областях: в основном в экономике и политике, а также в социологии, экологии, администрировании, образовании, городском планировании, истории. Имитационные игры используются для подготовки специалистов в соответствующих областях, а также для решения задач исследования, прогноза, апробирования намечаемых нововведений. Разрабатываются имитационные игры и как способ коммуникации между специалистами разных областей, как особый язык будущего. Традиционно также подчеркивание того факта, что деловые или имитационные игры являются "серьезными" играми для взрослых, а не развлечением, не отдыхом.

Действительно, создатель игры проделывает огромную работу по анализу норм, организующих ту или иную профессиональную деятельность. И только выявив скрытые механизмы, пружины, определяющие "законы" функционирования и развития той или иной деятельности, представив ту или иную подлежащую изучению область или проблему как самостоятельно функционирующую систему, разработчик может сконструировать деловую игру; часто для того чтобы создать имитационную модель, приходится провести серьезную исследовательскую работу

 На сегодняшний день в литературе существует большое разнообразие типологий и классификаций деловых игр. Приведем примеры. «В зависимости от того, какой тип человеческой практики воссоздается в игре и каковы цели участников, различают деловые игры учебные, исследовательские, управленческие, аттестационные». Принципиально зафиксировать, что данная типология «вписывает» деловую игру в широкий контекст социальной деятельности, фиксируя ее возможности не только как метода обучения, но и как метода оценки, изучения, управления. Помимо указанной типологии, и выделяют и такие критерии как: время проведения, результат, методология и т.п.

 

 

 

 

 

Классификация деловых игр

Классификация деловых игр Л.В. Ежовой:

1.  «По времени проведения:

2. По оценке деятельности:

•  балльная или иная оценка деятельности игрока или команды;

•  оценка того кто как работал, отсутствует.

3. По конечному результату.

4.  По конечной цели:

•  обучающие – направлены на появление новых знаний и закрепление  навыков участников;

•  констатирующие – конкурсы профессионально  мастерства;

•  поисковые – направлены на выявление проблем и поиск  путей их решения

4.  По конечной цели:

•  обучающие – направлены на появление новых знаний и закрепление  навыков участников;

•  констатирующие – конкурсы профессионально  мастерства;

•  поисковые – направлены на выявление проблем и поиск  путей их решения

 

 

4.  По конечной цели:

•  обучающие – направлены на появление новых знаний и закрепление  навыков участников;

•  констатирующие – конкурсы профессионально  мастерства;

•  поисковые – направлены на выявление проблем и поиск  путей их решения

5. По методологии проведения:

•  луночные игры – любая салонная игра (шахматы, “Монополия”).

•  ролевые игры – каждый участник имеет или определенное задание, или определенную роль.

•  групповые дискуссии.

•  имитационные – имеют цель создать у участников представление, как следовало бы действовать в определенных.

•  организационно-деятельностные игры (Г.П. Щедровицкий) —игры направлены на решение междисциплинарных проблем.

•  инновационные игры (В.С. Дудченко) — формируют инновационное мышление участников, выдвигают инновационные  идеи в традиционной системе действий, отрабатывают модели реальной, желаемой, идеальной ситуаций, включают тренинги по самоорганизации;

•  ансамблевые игры (Ю.Д. Красовский) — формируют управленческое мышление у участников, направлены на решение  конкретных проблем предприятия  методом организации делового партнерского сотрудничества команд, состоящих из руководителей служб».

 

 Игры дают возможность моделировать типичные производственные ситуации, в ходе которых ее участники ведут напряженную умственную работу, коллективно ищут оптимальные решения, используя теоретические знания и собственный практический опыт.

Вместе с тем следует отметить, что современные деловые игры, несмотря на недостатки, все-таки дают обучающий эффект благодаря присутствию почти во всех играх момента дискуссии, обсуждения и анализа участниками своих действий между собой и с координатором игры. Именно в этом моменте они действительно рефлексивно и исследовательски относятся к собственной деятельности и ее со организации. То, насколько организованна будет эта сторона игрового процесса, и определит меру эффективности формирования рефлексивно-мыслительного и исследовательского отношения к действительной профессиональной деятельности.

 

 

 

 

Заключение

• http://www.bestreferat.ru/referat-213033.html
• http://images.yandex.ru/yandsearch?p=9&text
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Деловая_игра

 

 

Список литературы: