Болонский процесс и реформа образования в России

3. Учреждение кредитной  системы по Европейской кредитно - трансфертной системе. Кредитами называются условные единицы, в которых определяется объем образования. За каждой такой единицей стоит определенное количество освоенных понятий, связей между понятиями, наработанные навыки, то есть общая трудоемкость полученных знаний и умений, включая самостоятельную работу студентов и сдачу ими промежуточных и итоговых экзаменов, другие виды учебной работы. Для получения европейского диплома бакалавра требуется накопить 180-240 часов кредитов, а степени магистра – дополнительно 60-120 часов. Именно систему кредитов рассматривают как средство повышения мобильности студентов при переходе с одной учебной программы на другую, включая программы последипломного образования.

4. Существенно развить  мобильность учащихся. Расширить мобильность преподавательского и иного персонала путем зачета периода времени, затраченного ими на работу в европейском регионе. Установить стандарты транснационального образования. Для осознания и утверждения конкурентоспособности своих знаний и умений каждый студент должен иметь возможность хотя бы короткое время обучаться и стажироваться за рубежом, а благодаря этому в основном вузе он может сократить количество часов, посвященных изучению иностранных языков. Мобильности студентов способствует целенаправленная подготовка к сдаче тестов.

5. Приведение высшего  образования в различных странах  к единым стандартам. Это касается разработки сходных учебных планов, тренингов, исследований.

6. Внедрение в жизнь  концепции непрерывного (пожизненного) обучения, которое позволяет человеку  получить в течение жизни несколько  дипломов и ученых степеней, а  университету – значительно улучшить финансово-материальное обеспечение за счет предоставления информационно-материальной базы для желающих продолжить обучение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Реформа образования  в России

 

Российские чиновники планируют полностью приравнять систему высшего образования к европейским стандартам. По подсчетам министерства, через четыре года Россия завершит все мероприятия в рамках "Болонского процесса", то есть вузы страны перейдут на двухступенчатую систему преподавания – бакалавриат и магистратуру, а студенты получат право продолжать начатое в России образование в университетах стран Евросоюза. Однако очередная реформа российской высшей школы может обернуться провалом – у нее много противников.

Упоминание о "Болонском  процессе" вызвало очередную волну дискуссий среди работников сферы образования. Против внедрения западных стандартов выступает ряд ректоров ведущих вузов. Недовольны предстоящей реформой и многие студенты: они убеждены, что Болонская система ударит по их карману.

В России основные принципы Болонского процесса начали вводиться  с 2003 года. До недавних пор этот процесс шел умеренными темпами. Но теперь чиновники решили напомнить вузам о европейской программе.

Болонская система дает возможность стать бакалавром по одной специальности, а магистратуру закончить по другой. Таким образом, студентам предоставляется шанс комбинировать знания из различных областей и готовить себя к профессиональной деятельности на стыке существующих специальностей.

За реформу выступают  в основном те вузы, в которых на правах эксперимента некоторые пункты "Болонского процесса" уже действуют.

Главный плюс европейских  стандартов – в их рациональности. Количество вводных, общих предметов сокращается, зато основной упор делается на профессиональные навыки. Прозрачны и строго регламентированы параметры контроля качества образования. Студентов оценивают по мировым критериям, а сами учащиеся дают характеристики на своих педагогов и тем самым напрямую влияют на профессорский состав.

Оппоненты Болонской  системы считают, что если Россия примет западный стиль образования, то она начнет "готовить лаборантов для Запада".

 Но отдельные пункты Болонской системы в корне противоречат российским принципам образования. Например, крайне трудно будет реализовать на российской почве ту же схему бакалавриат–магистратура. На бакалавра учатся 3-4 года. А в России найдется мало вузов, которые смогут, не снижая качества образования, за три года выпустить квалифицированных специалистов.

Противники Болонской  системы считают, что не стыкуются с нашей системой образования и кредитные часы, когда студента, например, из Италии принимают в университет во Франции, учитывая часы, уже прослушанные им в аудиториях вуза на родине. Российские учебные часы не имеют ничего общего с западными, а чтобы привести их в соответствие, нужно полностью менять методику образования в России. Если в Европе засчитывают в это количество и время самостоятельной работы "дома", то в России, как известно, учитываются только академические часы, отбытые в аудитории.

Не устраивает и тот факт, что количество вводных предметов в программе бакалавриата гораздо меньше, чем в программе специалиста. Таким образом, разрыв между школой и вузами еще более возрастает. По ряду общеобразовательных предметов могут образоваться существенные пробелы. В Италии, откуда родом Болонская система, между школами и вузом есть еще одна промежуточная ступень – колледжи, не окончив которые невозможно поступить в институты.

Кроме того, получив диплом бакалавра, продолжить образование  в магистратуре смогут далеко не все студенты. Чтобы взойти на вторую ступень европейской системы, понадобится не только определенный багаж знаний, но и запас денег, бесплатных магистратур в России не будет.

По сути, применение у нас Болонской  системы – не что иное, как скрытый переход к платному образованию, – считают оппоненты Болонской системы. Студенту придется выбирать: либо оставаться бакалавром, не имея возможности реализовать себя на рынке труда, либо платить немаленькие деньги за магистратуру. Сколько – вопрос пока не решенный. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы в рамках Болонского соглашения, с целью создания единого европейского пространства высшего образования.

В истории Болонского процесса можно выделить три этапа:

предыстория: от Великой Хартии Университетов до Болонской декларации; начало: Болонская декларация (1999 г); развитие: после Болонской декларации.

В рамках Болонского процесса проводится ряд международных мероприятий, посвященных его отдельным аспектам. Вся университетская Европа пришла в движение, намереваясь успешно завершить создание единого образовательного пространства к установленному Болонской декларацией сроку.

Официальной датой Болонского процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда в г. Болонье на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию "Зона европейского высшего образования" или Болонскую декларацию.

Болонский процесс открыт для присоединения других стран.

Основными целями Болонского процесса, являются:

• построение европейской зоны высшего образования с возможностью трудоустройства;
• формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы;
• обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние;
• повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.

Цель Болонской декларации - установление европейской зоны высшего  образования, а также активизация  европейской системы высшего  образования в мировом масштабе.

Российские чиновники планируют полностью приравнять систему высшего образования к европейским стандартам.

Упоминание о "Болонском  процессе" вызвало очередную волну  дискуссий среди работников сферы  образования.

В России основные принципы Болонского процесса начали вводиться с 2003 года. До недавних пор этот процесс шел умеренными темпами. Но теперь чиновники решили напомнить вузам о европейской программе.

Болонская система дает возможность стать бакалавром по одной специальности, а магистратуру закончить по другой.

За реформу выступают  в основном те вузы, в которых  на правах эксперимента некоторые пункты "Болонского процесса" уже действуют.

Оппоненты Болонской  системы считают, что если Россия примет западный стиль образования, то она начнет "готовить лаборантов для Запада".

По сути, применение у  нас Болонской системы – не что иное, как скрытый переход  к платному образованию, – считают оппоненты Болонской системы. Студенту придется выбирать: либо оставаться бакалавром, не имея возможности реализовать себя на рынке труда, либо платить немаленькие деньги за магистратуру. Сколько платить – вопрос пока не решенный. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Касевич В.Б., Светлов Р.В., Петров А.В., Цыб А.В. Болонский процесс.
2. Лямзин А. Страны СНГ и Болонский процесс.
3. http://edu.of.ru