Антон Семенович Макаренко

 
 
 
 
 

АНТОН СЕМЕНОВИЧ МАКАРЕНКО

(1888 – 1939 г.г.) 

      Родился 13 марта. Город Белополье Харьковской губернии в семье мастера железнодорожных мастерских.

      Училище г. Кременчуга, педагогические курсы. 17 лет учитель.

В 1914г. закончил Полтавский учительский институт с золотой медалью 

      1920 г. 1-я колония для  беспризорных и  малолетних правонарушителей  под Полтавой  + 2 педагога и завхоз. 

Теории не было – ее нужно было извлечь.

Имение (помещение, угодья, постройки). 

Открыли столярную  мастерскую, кузницу. 

Система отрядов и командиров.

Совет командиров 

1923 г. – система  сводных отрядов  (не более чем на неделю).

О – огород

Р – ремонт

С – сад

П – парник.

      Через три года колония была признана образцовым воспитательным учреждением.

(Наркомпрос  Украины).

Но – не может быть остановки в жизни коллектива. 
 

Вторая  колония им. Горького – 120 человек

Куряж – 280 воспитанников. Слияние.

Налажено хозяйство, заработала школа.

Деревоотделочная  мастерская – заработок, счет в банке (мебель, улья, ящики).

Рабфак, машинное отделение. 

Старшие воспитатели  – помощники Макаренко. 
 

Кинопоказы, гости, экскурсии.

1929 г.  – женился. Жена – Галина Стахиевна Салько. 

      Жизненная позиция А.С.Макаренко

«Демократизм  и требовательность, гуманизм и дисциплина». 
 

А.С.Макаренко:

  «Наказания воспитывают раба; только самоорганизация и самодисциплина». 

Макаренко  получал  разносы, осуждения от кабинетных педагогов.

Прибыль в производстве ведет к обогащению, вульгаризация трудового воспитания –

в этом обвиняют А.С.Макаренко. 
 
 

      1928 г. Макаренко ушел из колонии.

Третья  колония – Коммуна  им. Ф.Э.Дзержинского.

Из горьковцев отобрано 50 человек для создания нового коллектива.

Вскоре их численность  достигла 500 человек. 

Создали  деревообрабатывающую, швейную, литейную мастерские.

Открыт завод  на средства, заработанные самими воспитанниками. 

      Здесь впервые в СССР изготовили фотоаппарат  марки ФЭД и  электросверла.

      1931 г. 

Коммуна жила на свои заработанные средства. 
 

      Воспитанниками  освоены разные профессии. Работали по четыре часа в день, учились  в школе, поступали в ВУЗы. 

      Хозрасчет – зарплата учителям, оборудование в коммуне, экскурсии, театры, автобусы плюс несколько миллионов чистой прибыли.  

      Хорошо  организованный производственный труд  - основа воспитательной системы. 

      1935 г. – литературная деятельность. 

Основы педагогической теории Макаренко.

Цель  воспитания: проект будущего воспитанника.

Цели  воспитания: активный, жизнерадостный характер. Чувство дома, чести.

«Уметь  организовывать и  подчиняться, быть вежливым, добрым, суровым в  зависимости от условий жизни, закаленным, владеть собой и влиять на других.

                                                Да  будет счастлив!»

                                                                                                                                                А.С.Макаренко. 
 

      Воспитание  в коллективе.

Ядро – учение о коллективе

Коллектив объединяет людей во имя общей цели. Через коллектив человек входит в общество, отсюда дом, честь, гармония личных и общих интересов, ответственность, согласованность.

        Единым коллективом для будущей школы. 
 
 
 
 
 
 

                  Три стадии развития коллектива. 

1. Стадия. Коллектив не сформирован.

Педагог –  диктатор с завышенными требованиями к воспитанникам. 

2. Стадия. Актив – группа из наиболее деятельных воспитанников, поддерживающих начинания педагога.

 

3. Стадия. Органы самоуправления. Коллектив сам решает вопросы – учебные, хозяйственные, культурные и другие. Требования к одному от всего коллектива.

 
 

       Организация коллектива.

Лучше разновозрастный. Опыт старших – младшим помощь. Младшие приучаются уважать старших. Развитие качеств семьянина. Забота о младших.  

      Организация быта. (И спальня – место воспитания и антивоспитания). 
 

      Командир  назначается или выбирается на общем собрании. 
 

      Органы  самоуправления – эффективное воспитательное средство.

                              Руководство ими  – задача педагога. 

      Общее собрание – главный орган самоуправления. На собрании обсуждать развитие коллектива, учебу, воспитательную работу, производство. Высказываются все. Выбор совета, санкомиссии, хозком.

      Совет командиров решает текущие дела. Собрания регулярно (ежедневно, еженедельно). 

      Руководитель  – не подменяет их – не отменяет ошибочные решения, а все решается на общем собрании. 

      Комиссии  – по решению одного дела. Польза – уметь подчиняться и требовать. 

      Актив – явно ведет коллектив, со страстью, убеждением. Деятельные воспитанники. Опора воспитателя. С ним нужно постоянно работать, обсуждать, беседовать и т.д.  К ним повышенные требования, без поблажек. 

      Перспектива.

      Работа  над ней – развитие коллектива. 

      Близкая перспектива – для младших – походы в театр, кино, прогулки. Приятные и полезные. 

      Средняя перспектива – события, отодвинутые во времени (юбилеи, праздники).

Эта радость  трудового напряжения захватывает  большинство – поделки, ремонт, подготовка, обсуждения и прочее. 

      Далекая перспектива - будущее  учреждения. Это трудная, серьезная работа, напряжение сил. Фон общий, а на нем личная судьба каждого. Стремление к высокому качеству работы. Каждую специальность делают завидной.  

      Традиции, стиль жизни коллектива.

Самобытность. Традиции скрепляют коллектив. Задача – воспитать, сохранить их. 

      Эстетика  внешнего вида.

Игра  в жизни коллектива. Например: обсуждение Макаренко и воспитанников. Экскурсии. 

      Не  слово, а дело. Помощь кому-то, личный пример (делом помочь). 
 
 

      Наибольшее  уважение дети проявляют  к людям высокой  квалификации, уверенности  и четкого знания своего дела, постоянной готовности к работе.

«Вы можете быть сухи, требовательны, даже безразличны, но если блещете работой, знанием, удачей –  они ваши. Как бы ласковы, добры вы ни были, но если видно, что дела не знаете – дети вас будут презирать».

  А.С.Макаренко 

       

     Педагогическая  система А.С.Макаренко – открытая, является источником творчества и развития. 
 

1932 г. – повесть «Марш 30-е годы».

1933 – 35 г. г. – «Педагогическая поэма».

1937 г. – «Книга для родителей».

1938 г. – повесть «Флаги на башнях».

1957 – 58 г. г. – сочинение в семи томах. 
 

     Судьбы  более трех тысяч  воспитанников –  лучшее свидетельство  педагогического  успеха и лучший памятник А.С.Макаренко.

      Из  коммунаров вышли квалифицированные  рабочие и инженеры, руководители производства, учителя, воспитатели, врачи, артисты, художники, юристы, журналисты, герои ВОВ (Великой Отечественной войны). 
 

     Честность, самоотверженность, прекрасное чувство  коллективизма, чуткость, готовность прийти на помощь пронесли через  всю жизнь воспитанники А.С.Макаренко. 
 
 
 
 
 

     Вывод: 

     Я работаю воспитателем на логопедической группе, в детском саду № 218 комбинированного вида 2-й категории. Педагогический стаж работы в детском саду – 25 лет. Безусловно, некоторые методы и приемы А.С.Макаренко актуальны и в наше время.

       Только в человеческом обществе ребенок становится личностью. Социализация его начинается с самого раннего возраста.

     Сначала родители, дедушки, бабушки воспитывают  малыша. Затем малыша приводят в детский сад.

     Воспитатель прививает детям культурно-гигиенические  навыки, учит общению друг с другом, помогает родителям выявить и развивать задатки и способности ребенка. Например: музыкальные, математические, спортивные и другие. Педагог-дошкольник – это в большей мере воспитатель.

     Занятия с младшими дошкольниками строятся в игровой форме. Мы даем игровую мотивацию любой деятельности. Например: читая сказку «Три поросенка», мы рисуем домики для поросят, помогая поросятам спрятаться от злого волка. При чтении русской народной сказки «Гуси-лебеди», рисуем яблоньку, чудо-печку, молочную речку с кисельными берегами, чтобы спрятать Аленушку от гусей-лебедей бабы Яги. Параллельно воспитываем такое качество характера, как способность противостоять злу, защитить слабого. Во время коллективной, продуктивной деятельности мы создаем ситуацию нравственного выбора, предлагая детям различные варианты. Ребенок сам делает выбор, а в конце все вместе обсуждаем, кто, как поступил, какие действия помогли, а какие помешали справиться с задачей. Такие ситуации помогают детям адаптироваться в коллективе, учат общению друг с другом.

       Сейчас в педагогике дошкольных  учреждений вводится личностно-ориентированная  модель воспитания. Она подразумевает  индивидуальный подход  к ребенку,  ненавязчивость. Например, чтобы остановить  ссору мало просто развести детей в разные стороны, нужно, чтобы ребенок объяснил свой поступок, т.е. держал ответ перед коллективом. Ребенок в детском саду находится на протяжении целого дня, и весь день общается не  
 

с родителями, а  с воспитателями. Это накладывает  большую ответственность на нас – воспитателей. Мы должны прививать детям радость удовлетворения своими достижениями и радость совершенного доброго, для окружающих, поступка.

      В настоящее время отечественная  педагогика развивается в трех направлениях:

      Первое  ориентировано на формирование знаний, умений и навыков. Основная его цель – умственное развитие.

      Второе  направление характеризуется введением в отечественную педагогику зарубежного опыта воспитания и образования.

      Третье  направление отечественного образования предполагает обращение к духовно-нравственным традициям  отечественного образования и воспитания.