Адаптация детей раннего возраста к ДОУ

В процессе привыкания большое значение имеет не возраст, а развитие форм общения. На первом этапе общение непосредственно-эмоциональное, на втором этапе ситуативно-действенное. На первом этапе средства общения: улыбка, ласка, внимание, жест. На втором показ действия, упражнение, совместные действия с ребёнком, поручения и т. д.

Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания детей, является продуманная система педагогических воздействий, главное место в которой занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

       Таким образом, мы выяснили, что адаптационный  период делится на несколько  этапов: подготовительный, начало которого происходит до прихода ребенка в детский сад. Родители под руководством специалистов готовят ребенка к условиям ДОУ (режим дня, рацион питания, и т.д.).

       Протекание основного  этапа адаптации зависит от  взаимодействия и понимания родителя и воспитателя, здесь необходимо использовать деференцированый подход и учитывать индивидуальные особенности детей. Во время этого этапа родитель может находиться вместе с ребенком при проведении режимных процессов, будь то прогулка или игровая деятельность. В заключительном этапе ребенок посещает ДОУ несколько часов, затем время пребывания в ДОУ увеличивают. И когда у ребенка все нормализуется (сон, аппетит, настроение) его оставляют на полный день.

                          

                                                Заключение

       Поступление в детский сад изменяет почти все условия жизни маленького ребенка. Именно сотрудники детского сада и родители, объединив свои усилия, обеспечивают малышу эмоциональный комфорт.

       Поэтому на  сегодняшний день актуальна тема  адаптации детей раннего возраста  к условиям дошкольного образовательного  учреждения.

       Рассмотренные  аспекты в ходе контрольной  работы  доказывают, что существует  много условий, которые оказывают  влияние на адаптацию ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению.

       Важным фактором, влияющим на характер поведения  ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым  по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.

       Период адаптации  – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не  только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная  работа воспитателя с родителями.

       Решить проблему  адаптации, обеспечить безболезненное привыкание ребенка к условиям дошкольного учреждения можно только совместными усилиями дошкольного учреждения и семьи.

       Таким образом,  необходимо создать комплексный  подход к решению проблемы  адаптации:

- правильно организовать прием детей в дошкольное учреждение;

- создать эмоционально-благоприятную  атмосферу в группе;

- проводить работу с семьей (как  перед поступлением ребенка в  ДОУ, так и во время посещения);

- правильно организовать игровую  деятельность в адаптационный  период.

       Для успешной  реализации проблемы привыкания  ребенка к дошкольному учреждению  необходимы научно-методическое  обеспечение качественно нового  уровня воспитания  и развития  детей раннего возраста, как в  дошкольных учреждениях, так и  в семье  разработка новых форм взаимодействия семейного и общественного воспитания ребенка раннего возраста, апробация разных форм дошкольного образования; профессионального мастерства педагогов групп раннего возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        Литература

 

1. Аскарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. М.: Медицина 2007.

2. Ватунина Н.Д. Ребёнок поступает  в детский сад: Пособие для  воспитателей де сада/ - М.: Просвещение 2003.

3. Жадинец М.Н. Ребенок идет в  детский сад. //Дошкольное воспитание 1990.№9.

4. Жихар О.П., Кощеева З.В. Планирование  и организация работы в группах  раннего возраста. «Малыши», Минск, 2006.

5. Кощеева З.В. Первые шаги малыша  в детском саду, Минск, 2006.

6. Ожогов С.И. Толковый словарь  русский язык. М. 2-ое издание 1994.

7. Печера К.Л., Пантюхина Г.В. Дети  раннего возраста в дошкольных  учреждениях – М.: Владос, 2007.