Звукообразование гитары

В отличие от распространенного  метода проб и ошибок, в котором теоретический подход полностью отсутствует, а практическая работа заключается в длительном поиске путей развития техники формирования звука, автор предлагает к использованию методику, построенную по принципу единства теоретического и практического. Здесь ведущая роль в развитии техники формирования звука отводится теоретической подготовке, постановке конкретных художественно-эстетических и двигательных задач, а практическая работа заключается в наработке соответствующих исполнительских навыков.

Данная методика требует повышенной интеллектуальной активности учащихся, направленной на формирование в сознании представляемых образов-звуков и двигательных образов-форм.

Стимуляция направленного воображения точных звуковых образов, последующее их представление с помощью внутреннего слуха, способствует формированию определенной эстетической базы звуковых образов-эталонов. Воображаемые звуковые эталоны используются затем в процессе звукоизвлечения осмысления и интерпретации реального инструментального звука.

Кроме звуковых образов-эталонов от учащихся требуется воображение необходимых двигательных образов-форм и представление их с помощью мысленной визуализации, то есть детальное мысленное представление отдельных движений и двигательно-игровых действий исполнительского аппарата. Согласно авторской методике следует также вообразить и представить необходимые движения струны и предмета звукоизвлечения (кончика пальца, ногтя, медиатора).

На основе данной методики вырабатываются необходимые рефлекторные связи между воображаемым звуковым образом-эталоном и комплексом двигательных действий музыканта. Происходит взаимодействие и взаимовлияние звукового образа и двигательных действий.

По мере вырабатывания  устойчивых исполнительских навыков детальное представление отдельных двигательных элементов заменяется общим слуховым и тактильным контролем на основе подсознания.

Использование в ходе обучающего курса компьютерных программ «Sound Forge» и «Guitar-Pro», а также аудио и видео материалов повышает степень интеллектуальной активности учащихся, снижает утомляемость, позволяет сделать процесс обучения более интересным.

Программа интенсивного развития элементов базовой исполнительской техники формирования звука, которая была успешно апробирована в ходе формирующего этапа эксперимента, рассчитана на использование групповой и индивидуальной форм обучения.²

В программе излагаются задачи, содержание и форма проведения каждого занятия.

Программа состоит из 4-х групповых (по 2 академических часа) и 2-х индивидуальных уроков с каждым из 10 учащихся (20 академических часов). На всю программу обучающего курса отводится 28 академических часов.

Данная программа является основой для становления исполнительского минимума гитариста в области  базовой исполнительской техники  формирования звука.

§ 2. Подготовка, содержание и результаты педагогического эксперимента

Работа над подготовкой  и проведением педагогического эксперимента охватывает шестнадцатилетний период с 1995-го по 2010 гг. и состоит из двух основных частей.

Первая часть – теоретико-исследовательская работа с 1995-го по 2009 гг., представляет собой длительную подготовку педагогического эксперимента. В силу особенностей данной работы, подготовительный этап является также и рассредоточенной во времени констатирующей частью эксперимента.

Теоретико-исследовательская работа состояла из определения ракурса и методов исследования, установления степени разработанности проблемы, формирования гипотезы, сбора необходимого теоретического материала, анализа практического опыта.

Объектами исследования на данном этапе работы явились 200 учащихся и студентов, обучающихся игре на классической, акустической и электрогитаре в специальных музыкальных учебных заведениях России и за ее пределами. Это были участники международных конкурсов и фестивалей³.

Вторая часть – экспериментально-практическая работа, занявшая относительно короткий промежуток времени (с 20 ноября 2009г. по 23 января 2010г.), включает подготовку и проведение интенсивного обучающего курса.

Экспериментально-практическая работа была вызвана необходимостью апробировать авторскую концепцию комплексного подхода к развитию базовой техники формирования звука в краткосрочном интенсивном учебном процессе.

Педагогический эксперимент в форме интенсивного обучающего курса состоял из следующих этапов: подготовительный, констатирующий, формирующий, заключительный.

Подготовительный  этап проходил с 20 ноября 2009-го по 16 января 2010 г. и включал разработку программы и методики проведения обучающего курса; составление комплекса тестов и вопросов, практических заданий и таблиц для проведения констатирующего, формирующего и заключительного этапов. В него входили также подбор, запись и составление необходимых учебных пособий; отбор участников обучающего курса на основе поданных заявок к участию в конкурсе «Виртуозы гитары 2010».

Целью констатирующего этапа (16 января 2010 г.) явилось определение уровня развития базовой исполнительской техники формирования звука у испытуемых с помощью теоретического тестирования и практических заданий.

Участниками констатирующего этапа стали 20 гитаристов в возрасте от 18 до 22 лет из числа участников международного конкурса «Виртуозы гитары 2010».

Для более точного  определения уровня развития базовой исполнительской техники потребовалось отобрать группу участников, аналогичную по ряду параметров. Требовались одинаковые типы инструментов и струн, единые способы звукоизвлечения и исполнительский стиль. По таким параметрам подходили гитаристы академического стиля, играющие на классической гитаре.

Результаты констатирующего  этапа эксперимента показали, что теоретические знания и практические навыки в области исполнительской техники формирования звука у всех участников эксперимента находятся на среднем и низком уровне. В основе проверки лежала авторская методика (результаты представлены в тексте диссертации в виде таблиц).

Далее из участников эксперимента были образованы две равночисленные группы – экспериментальная и контрольная (по 10 гитаристов в каждой).

Экспериментальной группе предстояло пройти обучение в рамках новаторской программы интенсивного обучающего курса.

Для контрольной группы на формирующем этапе эксперимента особых заданий не ставилось. Она должна была находиться в режиме обычных инструментальных занятий.

Формирующий этап представлял собой интенсивный обучающий курс участников экспериментальной группы, составленной из участников Международного конкурса «Виртуозы гитары 2010», проходившего в период с 16 по 23 января 2010г. Результаты краткосрочного обучающего курса должны были подтвердить или опровергнуть эффективность авторской методики. На программу интенсивного обучающего курса отводилось 28 академических часов. Из них 8 часов групповых и 20 часов индивидуальных занятий.

В процессе формирующего эксперимента использовался теоретический материал диссертации и активное включение иллюстративных аудио и видео материалов.

Соискатель демонстрировал приемы управления звуком на инструменте, а также соответствующие подготовительные, сопутствующие и вспомогательные движения и отдельные элементы базовой исполнительской техники.

В групповые занятия были включены тесты на слуховое определение приемов звукоизвлечения, а также на выявление степени запоминания теоретического материала (скорость мнемического процесса и объем усвоенной информации).

С целью повышения  мотивации к обучению в групповые занятия вводились элементы соревнования. Немаловажной была и воспитательная работа по психической и профессиональной адаптации участников группы в новом коллективе.

На заключительном этапе эксперимента (23 января 2010 г.) сравнивалось развитие базовой исполнительской техники участников обеих групп – контрольной и экспериментальной, прошедшей программу интенсивного обучающего курса.

Результаты показали, что экспериментальной группой был освоен полный комплекс приемов базовой исполнительской техники. У всех испытуемых значительно повысились уровни теоретической компетентности и способности быстрого включения направленной образно-звуковой и образно-двигательной мысленной активности. Повысился также уровень владения приемами, которые они знали до начала формирующего этапа.

Исполнительская техника формирования звука участников контрольной группы, в отличие от экспериментальной группы, осталась приблизительно на уровне констатирующего этапа. Теоретические знания остались приблизительно на прежнем уровне. Полный комплекс базовой техники освоен не был.

Результаты заключительного этапа эксперимента показали, что обучение базовой технике формирования звука на гитаре по инновационной методике, несомненно, является более результативно.

В Заключении подведены итоги проведенного исследования и сделаны выводы о том, что результаты педагогического эксперимента доказали состоятельность и эффективность предложенной педагогической концепции комплексного подхода к развитию базовой исполнительской техники формирования звука в процессе обучения игре на гитаре.

Представленная в диссертации педагогическая концепция комплексного подхода перспективна с точки зрения эффективности гармоничного развития общих и профессиональных способностей гитаристов-исполнителей. Проблемы гармоничного развития в области музыкального образования всех уровней требуют дальнейшего поиска и изучения новых разнообразных путей интенсификации учебного процесса.

 

По теме диссертации  опубликованы следующие работы:

 

1. Карпов Л.В. Звукообразование на гитаре // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал, аспирантские тетради. – СПб., 2008. – Вып. 23(54). – С. 93–98. (2,5 п.л.)

2. Карпов Л.В. Художественные и двигательные аспекты исполнительской техники музыкантов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал, аспирантские тетради. – СПб., 2009. – Вып. 12(91). – С. 111–114. (0,25 п.л.).

3. Карпов Л.В. Формирование научной методологии в области становления и развития исполнительской техники музыкантов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал, аспирантские тетради. – СПб., 2009. – Вып. 94. – С. 111–115. (0,3 п.л.)

 

4. Карпов Л.В. Техника  игры на гитаре. Базовые средства формирования звука. – СПб.: СПбГУКИ, 2008. – 100 с. (6,25 п.л.).

5. Карпов Л.В. Характеристика  способов извлечения звуков на современной классической гитаре // Российская культура глазами молодых ученых. – СПб., 2004. – Вып. 15. – С. 103–109. (0,5 п.л.).

6. Карпов Л.В. Ногтевой  способ звукоизвлечения на гитаре // Вопросы исполнительства на струнных народных инструментах: Сб. науч. тр. / Санкт-Петербургская. гос. консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова. – СПб., 2006. – Вып. 2. – С. 23–36. (0,8 п.л.).

7. Карпов Л.В. Аспекты развития индивидуальной техники гитариста в российской популярной методической литературе // Музыкальные традиции современной России : Материалы международной научно-практической конференции, 28–30 ноября 2005 г. Челябинск / ЧИМ им. П.И.Чайковского. – Челябинск, 2005. – Вып. 2. – С. 256–257. (0,06 п.л.).

8. Карпов Л.В. Базовая  исполнительская техника игры  на гитаре: способы звукоизвлечения – термины и классификация // Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: Материалы международной научно-практической конференции, 10–11 апр. 2010 г. Тамбов. Тамбов: изд-во Першина Р.В., 2010. – С. 136–138. (0,1п.л.).

9. Карпов Л.В. Есть  ли в России современная народная  музыка? Размышления после конкурса  им. В.В. Андреева // Народник. – М., 2004. – Вып. 3. – С. 22–27. (0,4 п.л.).

10. Карпов Л.В. Чешские  учителя русских гитаристов // Ежегодник  Общества братьев Чапек в Санкт-Петербурге: Сб. статей.– СПб.: Глобус, 2010. – Вып. 11 – С. 44–49. (0,4 п.л.).

¹ Сокращенно – базовые элементы исполнительской техники или базовая исполнительская техника.

² В случае отсутствия группы, программа может быть применима в сугубо индивидуальной форме обучения.

³ Соискатель являлся председателем или членом жюри этих конкурсов.