Взаимодействие с музыкальным руководителем

Взаимодействие с музыкальным руководителем 

    Музыка является одним из средств физического воспитания. Кроме того, что она положительно воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение, помогает активировать умственную деятельность, музыкальное сопровождение способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации, освобождает инструктора или воспитателя от подсчета, привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике. Вот здесь и необходима помощь музыкального руководителя. 

    Очень важно, чтобы музыка на занятии не звучала только ради того, чтобы прозвучать, она должна естественно вплетаться в занятие, в каждое движение. Поэтому если на утренней гимнастике, занятии или развлечении мне необходимо музыкальное сопровождение мы вместе подбираем музыкальные произведения к различным упражнениям и играм. Энергичный бодрый марш для ходьбы, легкая танцевальная музыка для прыжков – полька, галоп. Общеразвивающие упражнения имеют свою структуру, поэтому для них подбираем произведения определенного строения. И самое главное сначала попробовать самой выполнить эти упражнения под музыку. При необходимости можно подбирать музыку и к ОВД, но следует помнить, что выполнение трудных движений (лазание, равновесие) требует от ребенка больших усилий, внимания, координации. Музыка в данном случае не желательна и является отвлекающим фактором.  

    Чаще всего используем музыку, в том числе и звукозаписи,  в подвижных и хороводных играх, во время проведения эстафет и соревнований, а так же в заключительной части занятия, когда музыка выступает как  успокаивающее, обеспечивающее постепенное снижение физической нагрузки средство. В этой части использую звуки природы и звучание лирических произведений.   

    Совместно с музыкальным руководителем проводим музыкально-спортивные праздники и развлечения. Такие мероприятия планируем согласно годовому календарно-тематическому плану.

Очень важно помнить, что:

1. недопустимо выполнение физических упражнений вне ритма и темпа;
2. противопоказано уточнять ритмичность движения под музыку счетом или непрерывными хлопками, так как это может привести к частичному искажению музыкально-ритмических ощущений.

 

 

«Особенности взаимодействия инструктора по физической культуре, музыкального руководителя и воспитателя в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

Все мы рождаемся с разными возможностями. Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не значит, что шансов быть счастливым у детей с ограниченными возможностями здоровья меньше.

Содержание коррекционной работы в ДОУ в соответствии с федеральными государственными требованиями направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в освоении  основной образовательной программой дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении программного материала.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий взаимодействия специалистов (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) и воспитателя в обучении и воспитании, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ.

Организация работы по взаимодействию основана на :

- создание системы непрерывного обучения, которое обеспечивает эффективное поступательное развитие ребенка;

- создание условий, благоприятных  для эмоционального благополучия  и развития индивидуальности  каждого ребенка;

- развитие ведущей деятельности  дошкольника – игровой.

В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и движения. Так, идея синтеза музыки и движения была подхвачена швейцарским музыкантом и педагогом Эмилем Жаком Далькрозом ( 1865-1950гг.), который разработал на ее основе в начале ХХ века систему музыкально-ритмического воспитания. Заслуга Э.Далькроза прежде всего в том, что он видел в музыкально-ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, психомоторных способностей, внимания, выразительности движений, гармоничного физического развития.

В нашей работе ребенок – главная фигура всего образовательного процесса, для него и вокруг него выстраивается вся работа специалистов и воспитателя.

Структура взаимодействия музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и воспитателя

Задачи

музыкального руководителя   Способствовать гармоничной социализации ребёнка с ОВЗ, развитию слухового восприятия, внимания, формировать способность адекватно воспринимать музыку, привлекать детей к участию в доступных видах музыкальной деятельности, Способствовать  появлению динамики в эмоциональном реагировании на музыку.

инструктора   по физической культуре.   Формировать начальные двигательные навыки  детей с ОВЗ , повышать их двигательную активность, способствовать формированию двигательной культуры,  создавать положительный эмоциональный настрой.

воспитателя  группы детей с ОВЗ.   Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении детей с ОВЗ через совершенствование методов и приёмов работы. Осуществление коррекционной работы, направленной на раскрытие потенциальных возможностей развития ребёнка, формирование опыта эмоционального и делового взаимодействия ребёнка со взрослым, стимулирование проявления потребности в контактах. Обучение вербальным и невербальным средствам общения.

 

                                          

                                                ОБЩАЯ    ЦЕЛЬ

Максимально возможное развитие жизнеспособности детей с ОВЗ, формирование элементарных представлений о способах социально-одобряемого поведения и двигательных умениях, доступных для индивидуума на основе развития интеллектуальных возможностей. Обеспечение системного подхода к условиям развития детей с ОВЗ и оказание помощи в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада №2  Петродворцового  района г. Санкт-Петербурга.  

ФОРМЫ          РАБОТЫ  

Музыкального руководителя.   *Музыкальные занятия  совместно с воспитателем и дефектологом --групповые           --индивидуальные  *праздники, досуги ; *различные формы        взаимодействия с семьёй

Инструктора по физ.культуре   *Физкультурные занятия --групповые         --малоподгрупповые --индивидуальные В помещении, на воздухе. *спортивные досуги   *плавание в бассейне

Воспитателя   *игровые упражнения *проблемно-игровые ситуации *дидактические игры *сюжетно-ролевые игры *продуктивная деятельность

Взаимодействие специалистов и воспитателя

Основной вид детской деятельности: музыкально-художественный Использование музыки в различных видах деятельности: Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь детей музыкальных произведений с целью повышения работоспособности, стимулирования понимания, памяти, мышления.

Основной вид детской деятельности: двигательная активность Решение задач по общему физическому воспитанию,направленных на укрепление здоровья, развитие двигательных умений и навыков в различных видах деятельности

Основной вид детской деятельности: игровой Закрепление приобретённых знаний, отрабатывание умений через        интеграцию в повседневную жизнь детей

 

               ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ                 РЕЗУЛЬТАТ

Выявление присутствия динамики развития, сформированности умений и навыков детей с ОВЗ через все виды детской деятельности:

*игровую

*коммуникативну

*трудовую                                

*познавательно-исследовательскую

*продуктивную

*чтение

*музыкально-художественную

*двигательной активность

Присоединение родителей через органицию семейного клуба

Цели и задачи семейного клуба:

1. повышение педагогической грамотности родителей детей с ОВЗ,
2. выработка общих семейных форм поведения.
3. психологическая поддержка семьи, имеющей ребёнка с ОВЗ.

Формы работы с семьёй:        

*анкетирование родителей 

  *игровые семинары 

         *совместные мероприятия  

         *индивидуальные маршруты

Показатели эффективности и результативности взаимодействия специалистов и воспитателя

   Интеграция образования

1. Личностно-ориентированный подход и выявление индивидуальных потребностей
2. Соблюдение интересов ребёнка
3. Системность и непрерывность образовательного процесса
4. Умение взрослого принять индивидуальные особенности ребёнка