Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Января 2015 в 04:39, курсовая работа
Цель курсовой работы: выявить отличительные особенности репертуара детского и взрослого хореографического коллектива.
Задачи:
- выяснить степень изученности темы исследования;
- охарактеризовать возрастные особенности участников детского и взрослого хореографического коллектива;
- определить педагогические задачи репертуара и источники его создания в разных возрастных группах хореографического коллектива;
- сделать сравнительный анализ репертуара детского и взрослого хореографического коллектива;
- разработать модель репертуара для разных возрастных групп хореографического коллектива.
Введение
I. Теоретические основы создания репертуара
1.1 Анализ теоретических источников, понятийный аппарат
1.2 Возрастные, психолого-педагогические и физиологические особенности развития детей младшего, среднего и старшего школьного возраста
II. Методические принципы подбора и формирования репертуара для разных возрастных категорий
2.1 Педагогические задачи репертуара и источники его создания в разных возрастных группах хореографического коллектива
2.2 Сравнительный анализ репертуара детского и взрослого хореографического коллектива
Заключение
Список литературы
Приложение
Подбор репертуара в современной хореографической деятельности дело непростое, хотя, конечно, выработаны и приняты единые критерии и принципы его оценки, пополняется он за счет всего лучшего, что имеется в художественной сокровищнице общества. Сложности эти связаны в первую очередь с тем, что каждый коллектив располагает присущим только ему техническими и художественными взаимоотношениями, в соответствии с которыми руководителю приходится делать постановки. Создавая репертуар, хореографы должны как можно шире и полнее использовать все резервы и преимущества, заложенные в самой их природе. В ряде коллективов найдены интересные формы популяризации танцевального искусства, знакомящие широкого зрителя с творческой «кухней» исполнителей и создателей танца, с трудностями тренировочной работы.
Задачи репертуара, его функции, насыщенность и разнообразие зависят от направленности деятельности коллектива, его участников, их возрастных и технических особенностей.
При создании репертуара для детей основными критериями являются, прежде всего, содержательность танца, его соответствие современным задачам эстетического воспитания и возрастным особенностям школьников, учета специфики их работы и реальных возможностей.
Вопрос о репертуаре взрослого, профессионального коллектива тесно связан с идеологическим содержанием, идеологической направленностью деятельности художественного коллектива, с той ролью, которую он играет в духовно эстетической жизни общества.
Взрослый репертуар отличается от детского тем, что постановки содержат более глубокий смысл и требует от исполнителей осмысления и понимания сущности воплощаемых сюжетов. Как правило, такой репертуар носит камерный характер. Работа над камерным репертуаром требует большой выразительности, углубленной работы над образом, осмысления исполнительских задач, полной сосредоточенности и мобилизации личности, поскольку в нем на первый план выдвигается художественная индивидуальность исполнителя, его личная творческая инициатива. В камерном репертуаре максимально проявляется уровень одаренности и мастерства исполнителя.
Важную роль камерный танцевальный репертуар играет и в воспитании культуры зрительского восприятия, поскольку от зрителя здесь также требуется сосредоточенность, чуткость, умение постигать музыкально-пластический образ. Длительная и трудная учебная, репетиционная работа может не дать положительного эффекта педагогического, художественного, если было взято произведение завышенной трудности и с ним не справились или наоборот, оно оказалось легким, не требующим напряженных поисков, показа всего, на что способны исполнители.
Репертуар детских коллективов более разнообразен по своим формам: популярной ныне принято считать форму класс-концерта. Танцевальные постановки отражают уровень и объем материала, интересны по замыслу, режиссерскому решению, своеобразны по подаче материала. Как правило, в таких постановках используется не сложная лексика, но благодаря своеобразному композиционному решению и качественному исполнению они имеют заслуженный успех у зрителей и специалистов.
Широко используется в репертуаре детских коллективов такая форма, как танцевальная сюита.
Такая форма работы, как детский балет заимствована из практики профессиональных хореографических коллективов. Однако, что касается детского балетного спектакля, то, для эстетического воспитания ребенка разучивание хореографического спектакля имеет большое значение, так как показывает детям возможность танцевального искусства во всей его полноте. Постановка детского балета имеет большое значение в смысле влияния на творческий рост детей-исполнителей как в отношении техники развития танца, так и в смысле умения детей создать образ, сделать его понятным юному зрителю. Постановка детского балета оказывает большое влияние на сплоченность коллектива. У детей возрастает чувство ответственности перед коллективом. На протяжении работы над спектаклем растет и крепнет дружба ребят в коллективе. Общий интерес, желание, чтобы все удалось как можно лучше, связывают участников спектакля.
Детский балетный спектакль наиболее сложная форма сценической практики, требующая глубокой, тщательной подготовки, квалифицированного балетмейстерского решения. В настоящее время такая форма работы встречается достаточно редко, так как приниматься за постановку детского балетного спектакля могут лишь коллективы и хореографические отделения, накопившие достаточный творческий и исполнительский потенциал.
Выбор вида хореографии, сценического жанра, как и выбор форм подачи танцевального репертуара в детском и взрослом коллективе имеет свои особенности и различия. Хореографам стоит помнить, что классический танец при формировании детского репертуара должен использоваться с осторожностью. Руководителям и педагогам коллективов необходимо проявлять здесь особый такт и чувство меры. Классический танец предъявляет ряд жестких требований к исполнению, без соблюдения которых он теряет свою художественную ценность и перестает быть средством эстетического воспитания. Это относится, в первую очередь, к физическим данным исполнителя, а также к качеству его обучения. При этом важны не только правильность выполнения отдельных па и технических приемов, но, главное, точность манеры и стиля исполнения. Поэтому поручать такой репертуар можно лишь учащимся, имеющим соответствующие данные. Поскольку возможности учащихся детского возраста, в большинстве случаев, ограничены, основной путь создания репертуара на основе классики - постановка оригинальных произведений, рассчитанных именно на данных исполнителей и не ставящих перед ними непосильных задач, а также не претендующих на сравнение с классикой на сцене профессионального театра. Именно поэтому, вряд ли допустимо, исполнение шедевров мировой хореографии, которые возможны для исполнителей - профессионалов. Обладая сформированными техникой и психикой, взрослым исполнителям под силу исполнять сложные по сути танцы, которые и исполнении детей смотрятся неуместными и комичными.
Необходимо отметить также, что в репертуаре детских коллективах в последнее время неуклонно растёт тенденция к перегрузке постановок различными шаблонными «трюками», взятыми, опять же, из репертуара взрослых профессиональных ансамблей и зачастую технически недоступными для детского исполнения.
Хочется обратить внимание на то, что работа с детской возрастной группой даёт широкие возможности для творческих поисков хореографа, для создания собственного интересного, оригинального репертуара коллектива, особенно при активном вовлечении самих участников коллектива в творческий постановочный процесс. Так огромный интереснейший пласт для создания репертуара детского хореографического коллектива представляет собой историко-бытовой танец. Работа над этим материалом ставит перед исполнителями интересные творческие задачи необходимость постичь особенности, стиль и манеры танца, добиться тонкой проработки инсценировки, создать образ определенной эпохи, филигранно отточить технику, а также предполагает углубленное проникновение в музыкальный материал различных эпох и стилей. Все это много дает как для развития исполнительских способностей, так и для общего культурного развития учащихся. Хотя работа над таким репертуаром ведется в очень немногих детских коллективах и студиях, она уже раскрыла богатейшие репертуарные возможности историко-бытового танца: от создания отдельных номеров и до спектакля-обозрения, имеющего единую сюжетную канву и режиссерское решение.
Стоит отметить, что детские отчетные концерты, спектакли, выступления становятся праздником, как для самих детей, так и для их зрителя, поэтому предлагаемый репертуар детских коллективов должен способствовать дальнейшей популяризации танцевального искусства во всем многообразии его форм и жанров, быть ярким, интересным, разнообразным и лёгким для восприятия.
Заключение
Хореография - прекраснейшее из искусств, поражающее своим разнообразием, вдохновляющее на создание образцов и шедевров. Мир танца богат и в процессе создания репертуара для хореографического коллектива, необходимо осваивать всё многообразие хореографических форм и жанров, сложившихся в исполнительской практике как профессиональных, так и самодеятельных коллективов на сегодняшний день.
Данная исследовательская работа посвящена отличительным особенностям детского и взрослого репертуара.
Формирование репертуара хореографического коллектива - сложный и многоступенчатый процесс. С одной стороны репертуар должен: соотноситься с общим направлением, создающим творческое лицо коллектива, с другой - с возможностями творческого роста его участников, их индивидуальности. Танцевальный репертуар формируется и подбирается в зависимости от возможностей и возраста исполнителей, при создании репертуара для детей основными критериями являются, прежде всего, содержательность танца, его соответствие современным задачам эстетического воспитания и возрастным особенностям. В репертуар детского коллектива не стоит включать сложные технически и образно композиции профессиональных коллективов, шедевры мировой хореографии. Начинающим танцорам младшего возраста будет просто не под силу освоить все сложные па и фигуры, эмоционально передать всю силу образа. Также нецелесообразно нагружать детские танцевальные номера сложнейшими трюковыми элементами.
В процессе работы выявлено, что особенности и различия взрослой и детской хореографии активно изучаются и рассматриваются профессионалами в области хореографии, так как представляют собой два разных направления в методике преподавания искусства танца. На основе анализа литературы по философии, психологии, педагогике и хореографии сформирован понятийный аппарат, рассмотрены возрастные особенности детей и взрослых, определена их ведущая деятельность, описаны основные способы подбора и формирования репертуара для разных возрастных категорий, выявлены отличия детского и взрослого танцевального репертуара. В ходе работы также, составлены модели репертуара как для детского, так и для взрослого коллектива, определены оптимальные формы и жанры. Класс – концерты, разнообразные сюиты, сюжетные постановки, детский балет основанные на материале классического, народного и историко – бытового танцев гармонично впишутся в репертуар детского коллектива.
Взрослый же репертуар содержит постановки с более глубоким смыслом и требует от исполнителей понимания сущности воплощаемых сюжетов. Обладая сформированными техникой и психикой, взрослым исполнителям под силу исполнять сложные танцы, которые и исполнении детей смотрятся неуместными и комичными.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов при чтении лекций по методики преподавания хореографии, в практике преподавания хореографии, хореографических дисциплин, в разработке методических пособий и учебников по курсу преподавания хореографии, в практике постановочной хореографической деятельности.
Список литературы
Приложение
Модель репертуара для детского хореографического коллектива
Концертный репертуар народного ансамбля танца «Росинка» (средняя возрастная группа):
На основе хореографии Государственного академического хореографического ансамбля «Берёзка» имени Нар. артистки СССР Н. С. Надеждиной:
На основе обработки фольклорного материала:
Хореографические номера – постановка руководителей коллектива:
Модель репертуара для взрослой аудитории
Репертуар Государственного академического хореографического ансамбля «Берёзка» имени Нар. артистки СССР Н. С. Надеждиной:
«Березка»
«Лебедушка»
«Цепочка»
«Сударушка»
«Прялица»
«Северный»
Вальс «Березка»
«Кружевницы»
«Ожерелье»
«Ой, цветет калина» Хореографическая композиция
«Радуга»
«Балалайка»
«Воспоминание»
«Песнь труду» Хореографическая сцена
«Петрушка»
«Ямщики»
«Карусель»
«Узоры»
«Холостяки»
«Балагуры»
Информация о работе Отличительные особенности репертуара детского и взрослого коллективов