Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Апреля 2014 в 23:57, курсовая работа
Цель: выявление влияния использования музыкальных развлечений, основанных на народных традициях, в рамках организации музыкально-художественной деятельности на развитие детей среднего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:
Рассмотреть музыкально-художественную деятельность в теоретическом аспекте.
Выделить формы организации музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в образовательном пространстве ДОУ
Определить значение использования народных традиций в развитии детей среднего дошкольного возраста.
Организовать и провести музыкально-художественную деятельность детей среднего дошкольного возраста в форме развлечения с целью выявления эффективности.
Введение ............................................................................................................ 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации музыкально-художественной деятельности детей дошкольного возраста .......................
6
1.1. Музыкально-художественная деятельность, ее структура и своеобразие ........................................................................................................
6
1.2. Формы организации музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в образовательном пространстве ДОУ ............................................
13
Глава 2. Влияние музыкальных развлечений, основанных на народных традициях, используемых в ДОУ на развитие музыкально-художественной деятельности детей среднего дошкольного возраста .......
18
2.1. Значение использования народных традиций в развитии детей среднего дошкольного возраста ......................................................................
18
2.2. Организация музыкально-художественной деятельности детей среднего дошкольного возраста в форме развлечения (народного гуляния) – «Масленница-блиноедка» .............................................................
21
Заключение ........................................................................................................ 34
Библиографический список ............................................................................. 35
Введение
.............................. |
3 |
Глава 1. Теоретические аспекты организации музыкально-художественной деятельности детей дошкольного возраста ....................... |
6 |
1.1. Музыкально-художественная |
6 |
1.2. Формы организации музыкальной
деятельности детей дошкольного возраста
в образовательном пространстве ДОУ .............................. |
13 |
Глава 2. Влияние музыкальных развлечений, основанных на народных традициях, используемых в ДОУ на развитие музыкально-художественной деятельности детей среднего дошкольного возраста ....... |
18 |
2.1. Значение использования
народных традиций в развитии
детей среднего дошкольного |
18 |
2.2. Организация музыкально- |
21 |
Заключение
.............................. |
34 |
Библиографический
список .............................. |
35 |
Федеральные государственные образовательные стандарты обязывают нас образовательную деятельность в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учетом принципа интеграции образовательных областей.
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации музыкально – художественной деятельности, должна быть направлена на решение следующих задач: 1. Приобщение к музыкальному искусству. 2. Развитие музыкальности детей. 3. Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Необходимо предусматривать различные формы решения программных задач музыкально – художественного воспитания по основным разделам образовательной деятельности: в совместной деятельности педагогов и детей, в совместной деятельности с семьей, самостоятельной деятельности детей, при организации режимных моментов.
Для этого разрабатываются новые формы планирования образовательной деятельности. Итак, как же интегрирует образовательная область «Музыка» с другими областями.
Как их содержательная часть, разновидность наглядного метода. (Музыкальные произведения, связанные с решением задач в той или иной области, например песня «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского, в разделе «Социализация»).
Как средство оптимизации образовательного процесса (например, усиление песней эмоциональности восприятия литературного образа Золушки).
Как средство обогащения образовательного процесса (например, физкультура под музыку, рисование под музыку).
Как средство организации образовательного процесса.
В этом плане возможности интеграции других образовательных областей с образовательной областью «Музыка» несомненны. Например: «Художественное творчество» - «Музыка». «Коммуникация» - «Музыка». Возможность общения по поводу прослушанной музыки, в процессе распределения ролей в музыкальных играх и обсуждения особенностей выразительного исполнения песен и танцев. «Познание» - «Музыка». Освоение музыкально-сенсорных предэталонов звука, обогащение элементарных музыковедческих представлений. «Чтение художественной литературы» - «Музыка». Использование литературных произведений как иллюстраций к музыкальным образам.
Использование умений, характерных для художественного творчества, с целью наглядного выражения результатов восприятия музыки. Для решения поставленных задач и интеграции образовательных областей целесообразно использовать музыкальные развлечения, которые позволяет сочетать в себе разные виды художественной деятельности.
Ведь именно музыкальные развлечения являются одной из форм организации музыкально-художественной деятельности детей, которая рассматривается как деятельность «внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития».
В рамках нашего исследования актуальность выбранной темы «Музыкальные развлечения, основанные на народных традициях как форма организации музыкально-художественной деятельности детей среднего дошкольного возраста» очевидна, т.к. развитие у дошкольников понимания культурного наследия и привитие бережного отношения к нему необходимо начинать с дошкольного детства. Необходимость приобщения детей к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Наши дети должны знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать, активно участвовать в возрождении национальной культуры, самореализовывать себя как личность, любящую свою Родину, свой народ и всё, что связано с народной культурой. Это отражено в требованиях и рекомендациях программы В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой «Детство», О.П. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Цель: выявление влияния использования музыкальных развлечений, основанных на народных традициях, в рамках организации музыкально-художественной деятельности на развитие детей среднего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:
Музыкально-художественная деятельность |
Примерное содержание деятельности |
||
Сочинение |
Исполнение |
Восприятие | |
Преобразовательная |
Творчество - создание произведения искусства; |
Творчество - интерпретация произведения искусства; |
Творчество - понимание и эмоциональное переживание замысла композитора; |
преобразование впечатлений и переживаний жизни в художественный образ; |
поиски способов раскодирования художественной информации; |
проживание впечатлений и переживаний; | |
поиски способов кодирования художественной информации; |
внутреннее преобразование, самовыражение |
поиски способов раскодирования художественной информации; | |
внутреннее преобразование, самовыражение |
внутреннее преобразование, самовыражение | ||
Познавательная |
Познание жизни, обогащение чувственного опыта; |
Познание жизни, обогащение чувственного опыта; |
Познание жизни, обогащение чувственного опыта; |
овладение композиторским мастерством; |
овладение исполнительским мастерством; |
музыкальная эрудиция; | |
овладение мастерством слушателя; | |||
самопознание |
самопознание |
самопознание | |
Ценностно-ориентационная |
Создание духовной ценности - произведения искусства; |
Личностное отношение к исполняемым произведениям |
Формирование системы жизненных ценностей; |
ценностное осмысление жизненного опыта |
приобщение к ценностям культуры; | ||
оценка музыкального произведения | |||
Общение |
Общение с другими людьми посредством сочинения музыки |
Общение с другими людьми посредством исполнения музыки |
Общение с другими людьми посредством восприятия музыки |