Содержание
1 Введение…………………………………………………………………..3
2 Характеристика условия
музыкального развития ребенка
в семье….. 3
3 Задачи музыкального воспитания
детей в семье. Используемый репертуар………………………………………………………………..5
4 Методы обучения в семье……………………………………………….6
5 Формы организации музыкальной
деятельности детей в семье……....8
6 Заключение……………………………………………………………..9
7 Список литературы……………………………………………………10
1 Введение
Одной из важнейших общественных задач
подрастающего поколения всегда было
образование и воспитание. Общество и
школа всегда неотделимы друг от друга.
Вопрос нравственного и музыкально-эстетического
воспитания детей является вопросом первостепенной
важности.
Огромное эмоциональное и воспитательное
воздействие на развивающегося человека
в семье, школе и обществе оказывает музыка.
Когда в семье появляется ребенок, для
родителей - это огромная радость, но и
огромная ответственность. У большинства
родителей часто возникают вопросы: «Каким
вырастет ребенок?», «Сколько необходимо
дать ему навыков, умений, знаний?», «Как
воспитать в нем чуткость к окружающему
миру, способность понимать и ценить красоту?».
Очень важно понимать при этом, что в
гармоничном воспитании ребенка обязательно
должна присутствовать музыка, с самых
первых дней его жизни. И не надо думать,
что это дело только музыкантов, что, когда
ребенок подрастет, вот тогда и отдадим
его в музыкальную школу, и пусть этим
занимаются профессионалы. Это, безусловно,
хорошее решение вопроса. Но надо понимать,
что полноценное музыкальное воспитание
ребенка начинается дома, с момента его
рождения и продолжается постоянно, на
разных этапах жизни по-разному.
2 Характеристика
условия для музыкального развития ребенка
в семье
Во всем мире признано, что
лучшие условия для развития и воспитания
ребенка раннего возраста, в том числе
и музыкального, создаются в семье.
Большинство детей до 3 лет не
посещают дошкольные учреждения. Поэтому
родители, взяв на себя ответственную
роль педагога, должны помнить, что этот
период чрезвычайно важен для последующего
развития ребенка. Именно в этом возрасте
закладываются те основы, которые позволяют
успешно развить у детей музыкальные способности,
приобщить их к музыке, сформировать у
них положительное к ней отношение. Родители
должны знать методы и приемы, формы организации
музыкального воспитания в семье, понимать
значение музыкального воспитания, повышать
свой собственный культурный уровень.
Музыкальное воспитание
и развитие ребенка в семье зависит от
тех предпосылок и условий, которые определяются
врожденными музыкальными задатками и
образом жизни семьи, ее традициями, отношением
к музыке и музыкальной деятельности,
общей культурой.
Как известно, все семьи
имеют разный уровень музыкальной культуры.
В одних с уважением относятся к народной
и классической музыке, профессии музыканта,
часто посещают концерты, музыкальные
спектакли, в доме звучит музыка, которую
взрослые слушают вместе с ребенком. Родители,
понимая, какую радость и духовное удовлетворение
приносит детям музыка, стараются дать
им музыкальное образование, развить их
способности.
В некоторых семьях мало обеспокоены
музыкальным воспитанием детей, даже с
очень хорошими задатками, так как родители
не видят в этом практической пользы. К
музыке у них отношение лишь как к средству
развлечения. В таких семьях ребенок слышит
в основном современную «легкую» музыку,
потому что к «серьезной» музыке его родители
безразличны.
Вместе с тем в семье имеются
все возможности для применения различных
видов музыкальной деятельности (восприятие,
исполнительство, творчество, музыкально-образовательная
деятельность). В семье, серьезно занимающейся
музыкальным воспитанием, ребенок постоянно
находится в музыкальной среде, он с первых
дней жизни получает разнообразные и ценные
впечатления, на основе которых развиваются
музыкальные способности, формируется
музыкальная культура. Дома ребенок может
слушать музыку по своему желанию в профессиональном
исполнении и качественном звучании (грамзапись,
магнитофонная запись).
Среди видов исполнительства
наиболее доступны пение и игра на музыкальных
инструментах. Ребенок без специальных
занятий способен усвоить песни, которые
он слышит. Игра на фортепиано требует
профессионального обучения. Во многих
семьях есть музыкальные инструменты-игрушки
(металлофон, ксилофон, арфа, дудочка).
Родители могут обучать детей игре на
этих инструментах, если сами умеют подбирать
мелодию по слуху. Иначе дети будут видеть
в этих инструментах лишь игрушки, предназначенные
только для забавы.
Реже всего в семьях занимаются
с детьми музыкальным творчеством, за
исключением семей профессиональных музыкантов.
Однако способные дети могут творить спонтанно,
«сочинять» музыку во время игр — напевать
марш, ритмично стуча солдатиками изображая,
что они маршируют; петь колыбельную, убаюкивая
куклу; импровизировать мелодии на фортепиано,
детских музыкальных инструментах. Музыкально
– образовательной деятельностью в семье
занимаются в основном дети, которые обучаются
игре на музыкальном инструменте. Большинство
же дошкольников получают музыкальные
знания стихийно, без какой-либо системы.
Таким образом, в семье дети
получают различное музыкальное воспитание.
Если ребенок посещает детский сад, то
«двойное» музыкальное образование позволяет
успешнее развивать его музыкальные способности,
формировать основы музыкальной культуры.
Педагог в своей работе должен
учитывать специфику каждой семьи, ориентироваться
на различные условия, в которых воспитываются
дети, на их домашнее музыкальное окружение.
3 Задачи музыкального
воспитания детей в семье. Используемый
репертуар
Обучая ребенка музыке, родители
ставят различные цели и задачи. Это зависит
от их отношения к музыке и музыкальным
профессиям. Однако основными задачами
музыкального воспитания детей в семье
можно назвать те же, что и в дошкольном
учреждении, а именно:
— обогатить духовный мир ребенка
музыкальными впечатлениями, вызвать
интерес к музыке, передать традиции своего
народа, сформировать основы музыкальной
культуры;
—развить музыкальные и творческие
способности в процессе различных видов
музыкальной деятельности (восприятие,
исполнительство, творчество, музыкально-образовательная
деятельность);
— способствовать общему развитию
детей средствами музыки.
Если ребенок музыкально одарен,
то уже в дошкольном возрасте необходимо заложить основы для будущего профессионального
обучения.
Все эти задачи решаются в конкретной
деятельности. Если родители понимают
важность музыкального воспитания, они
стремятся обучать детей в семье, музыкальных
кружках, студиях, музыкальных школах,
посещают с ними концерты, музыкальные
спектакли, стараются обогатить разносторонними
музыкальными впечатлениями, расширяют
их музыкальный опыт. Выбор музыкальных
произведений, которые ребенок слушает
дома, зависит от музыкального вкуса и
музыкального опыта семьи, ее общекультурного
уровня. Для развития музыкальных способностей
детей, формирования основ музыкальной
культуры необходимо использовать народную
и классическую музыку. Дети должны знать
народную музыку, которая тесно связана
с языком, эстетическими и народными традициями,
обычаями, духовной культурой народа.
Если ребенок слышит народные мелодии
с раннего детства, он, естественно, «проникается»
народно-песенными интонациями. Они становятся
ему привычными, родными. Ребенку важно
прочувствовать и красоту классической
музыки, накопить опыт ее восприятия, различить
смену настроений, прислушаться к звучанию
разных музыкальных инструментов, научиться
воспринимать и старинную, и современную
музыку, как «взрослую», так и написанную
специально для детей.
Для слушания следует отбирать
произведения, в которых выражены чувства,
доступные для детского восприятия. Это
должны быть небольшие произведения или
фрагменты с яркой мелодией, запоминающимся
ритмом, красочной гармонизацией, оркестровкой
(пьесы Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Ф. Шопена,
П. И. Чайковского) и более скромная по
выразительным средствам, но вызывающая
чувство восхищения старинная музыка
А. Вивальди, И. С. Баха, В. А. Моцарта.
4 Методы обучения
в семье
Основные педагогические методы
(наглядный, словесный, практический) применимы
и в музыкальном семейном воспитании.
Наглядно-слуховой метод —
основной метод музыкального воспитания.
Если ребенок растет в семье, где звучит
не только развлекательная музыка, но
и классика и народная музыка, он, естественно,
привыкает к ее звучанию, накапливает
слуховой опыт в различных формах музыкальной
деятельности (активных и более пассивных,
нацеленных на непосредственное занятие
музыкой и использование ее как фона для
другой деятельности).
Наглядно-зрительный метод
в семейном воспитании имеет свои преимущества.
В детском саду для работы с детьми используются
обычно крупные по размеру репродукции
картин, иллюстрации, качество которых
не всегда высоко. Дома же имеется возможность
показать детям книги с репродукциями
картин, рассказывая об эпохе, когда была
сочинена музыка, народных традициях,
обрядах, познакомить их с изображениями
предметов быта, одежды. Рассматривание репродукций
картин, соответствующих по настроению
звучащей музыке, обогащает представления
детей об искусстве.
Словесный метод также очень
важен. Краткие беседы о музыке, реплики
взрослого помогают ребенку настроиться
на ее восприятие, поддерживают возникший
интерес. Во время слушания взрослый может
обратить внимание ребенка на смену настроений,
на изменения в звучании (как нежно и печально
поет скрипка, а теперь тревожно и сумрачно
зазвучала виолончель, как сверкают и
переливаются звуки челесты, треугольника,
как грустно звучит мелодия).
Практический метод (обучение
игре на музыкальных инструментах, пению,
музыкально-ритмическим движениям) позволяет
ребенку овладеть определенными умениями
и навыками исполнительства и творчества.
Успешность применения всех
этих методов зависит от общекультурного
и музыкального уровня взрослых, их педагогических
знаний и способностей, терпения, желания
заинтересовать детей музыкой.
Иногда родители, стремясь,
чтобы их ребенок достиг непременно наивысших
результатов (например, в игре на музыкальном
инструменте), насильно заставляют его
подолгу заниматься, часами играть упражнения. Если же малыш не
справляется с заданиями, его наказывают.
Любой насильственный метод неприемлем
в воспитании, тем более на занятиях искусством.
К сожалению, некоторые учителя
музыкальных школ, занимаясь с маленькими
детьми, допускают излишнюю строгость,
требовательность, не учитывая желаний
и возможностей ребенка. Это часто приводит
к тому, что даже одаренные дети теряют
интерес к музыкальным занятиям, а иногда
и к музыке вообще. У ребят надолго закрепляются
отрицательные эмоции, полученные во время
учебы, которые порождают затем негативное
отношение к музыке.
Педагог должен суметь убедить
родителей, что только заинтересованностью
можно добиться успеха в музыкальном развитии
детей. Нужно широко использовать игровые
ситуации, соблюдать меру в занятиях, следить,
чтобы дети не переутомились, не начали
скучать. Необходимо учитывать, что дошкольники
не в состоянии подолгу заниматься одним
делом, требуется смена музыкальной деятельности,
применение разных ее видов, наглядности.
Известно, что заинтересовать
детей чем-либо взрослый может только
когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует
такое отношение взрослого, восхищение
красотой музыки, он постепенно тоже признает
музыкальные ценности. Если же взрослый
проявляет равнодушие, оно передается
и малышам. Поэтому очень важна культура
общения взрослого с детьми.
Музыкальное воспитание в домашних
условиях проходит индивидуально. Ребенок
должен чувствовать себя защищенным, любимым,
находиться в насыщенном положительными
эмоциями окружении.
Консультируя родителей, педагогу-музыканту
дошкольного учреждения необходимо рассказывать
об опыте музыкального воспитания, накопленном
ребенком в детском саду, чтобы они могли
использовать его дома, давать рекомендации
по применению доступных и эффективных
методов и приемов музыкального воспитания
детей в семье.
5 Формы организации
музыкальной
деятельности детей
в семье
Музыка в семье может использоваться
как в виде занятий с детьми, так и в более
свободных формах - как развлечение, самостоятельное
музицирование детей, она может звучать
и фоном для другой деятельности. В занятиях
с детьми роль взрослого (родителей или
педагога) активна—это совместное слушание
музыки, совместное музицирование (пение,
игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические
движения, игры с музыкой).