Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Ноября 2013 в 14:56, контрольная работа
В систему образования США входят:
дошкольные учреждения, где воспитываются дети в возрасте 3-5 лет;
начальная школа (1-8 классы), в которой обучаются дети в возрасте 6-13 лет,
средняя школа (9-12 классы) с задачей обучения юношей и девушек в возрасте 14-17 лет;
учебные заведения последнего уровня обучения, входящие в систему высшего образования.
Введение …………………………………………………………………………….
2
1. Структура среднего образования в США. …………………………………….
4
1.1. Старт образования ………………………………………………………….
4
1.2. Элементарная школа ……………………………………………………….
5
1.3 Средняя школа……………….………………………………………..……..
1.4 Система оценок знаний ………………………………………………………
1.5 Получение диплома об окончании средней школы ………………………..
2. Высшее образование ………………………………………………….…………..
2.1 Местные колледжи, технические и колледжи начального образования …
2.2 Техническое и профессиональное обучение ……………………………….
2.3 Четырехгодичные колледжи и университеты ……………………………...
Заключение ……………………………………………………………………………
Список литературы ………………
Учебный год в американских вузах длится обычно 9 месяцев – с конца августа или сентября до мая или июня и состоит в подавляющем большинстве вузов из 15-16-недельных семестров или (в отдельных вузах) из трех 10-11-недельных семестров.
Основной формой учебных занятий является лекция, которая читается для потоков, насчитывающих иногда до тысячи студентов.
Понятия "академическая группа" не существует, так как каждый учится по индивидуальной программе и посещает лекции по выбору. Обычно каждому студенту перед лекцией выдается ее конспект, что освобождает студента от ведения конспекта в нашем понимании. Студенты слушают лектора и делают пометки в розданном им тексте. Это позволяет лектору широко пользоваться техническими средствами обучения, аудио- и визуальной аппаратурой, не обременяя студентов перерисовыванием схем, графиков, формул и т.п. Продолжается лекция от 50 минут до 2 часов, перемена – 10 минут. Начало занятий в 8 часов утра, выходные – суббота и воскресенье.
Курсы в колледжах подразделяются на две категории обучения – дипломного и последипломного. Курсы дипломного обучения – это 4-летний цикл дисциплин, по результатам изучения которых присваивается академическая степень бакалавра. Традиционными дисциплинами, подлежащими изучению на дипломном уровне, являются общенаучные дисциплины, "базовые", или общепрофессиональные, а также дисциплины по выбору.
Как правило, раз в полгода, студенты встречаются с куратором (советником), который рекомендует, какие дисциплины избрать по данной специальности, информирует, где будут проходить занятия. В конце каждого семестра студенты сдают экзамены: форму их проведения выбирает преподаватель. Если студент хорошо занимался в период семестра, можно получить "автомат", т.е. положительную оценку без экзамена. Экзамены и зачеты можно пересдавать несколько раз (отчислению студенты не подлежат).
Для получения степени бакалавра студенты должны набрать определенное число зачетных единиц и сдать требуемые экзамены.
В отличие от
степени бакалавра степень
Высшим этапом подготовки высококвалифицированных специалистов является обучение по докторским программам, ориентированное на четко специализированное обучение и самостоятельное научное исследование. В докторантуру принимаются лица, имеющие, как правило, степень магистра, хотя в отдельных университетах достаточным является степень бакалавра.
Американские
вузы обычно представляют собой учебные
городки, так называемые кампусы. В
них имеются учебно-
Учебные кабинеты
и классы оснащены современными техническими
средствами обучения, включая электронно-
Во многих вузах
имеются в достаточном
Закономерно, что
проблемы образования всегда занимали
важнейшее место в деятельности
любого государства: именно образование
является одним из основополагающих
средств воспроизводства и разв
Необходимость осмысления реальных проблем образования в современных условиях становится все более актуальным и значимым. Это обусловливается не только причинами социально-экономического порядка, а в значительной мере сменой парадигм общественного развития. Все это, безусловно, отражается на состоянии и перспективах развития образования как важнейшей части социальной сферы, феномена культуры, одного из движителей поступательного общественного движения.
Проанализировав современные тенденции развития систем образования ведущих западных стран, можно сделать вывод, что каждая из этих стран обладает определенными сложившимися традициями в области образования, которые связаны с особенностями их социально-экономического развития, историческими и национальными условиями. Но в то же время они обладают и определенным сходством проблем реформирования школы, связанных с модернизацией содержания образования, что приводит к объединению усилий всего мирового сообщества для разрешения данных проблем.
Следовательно, можно сказать, что сравнительный анализ различных систем образования и выявление конкретных подходов к содержанию образования дают возможность выделить предпосылки и тенденции формирования единого образовательного пространства.
Список литературы: