Система служебно-профессионального продвижения

Такое распределение  на практике базируется на так называемом «моделировании среднего работника» для  каждой должности. При расчете этого  «среднего» представителя профессии  учитывается:

• комплекс социально - демографических (возраст, образование, социальное положение);
• производственных (выполнение норм выработки, занятие рационализацией, качество выполняемой работы, состояние трудовой дисциплины, поощрения за работу);
• профессионально - квалификационных (стаж по данной профессии, квалификация в разрядах, повышение квалификации),
• моральных (отношение к труду);
• семейно - бытовых (состав семьи, доход на члена семьи, жилищные условия);

Окончательное решение о назначении кандидата  принимается лишь после прохождения  им всех этапов практической проверки.

 

3. 2. 4. Введение  вновь принятых работников в курс дела 

Введение  должно проводиться в первые дни  работы. Оно имеет целью детальное  ориентирование работников в объективных  и субъективных условиях, под влиянием которых будет проходить их трудовая деятельность. Новый работник должен быть подробно ознакомлен с содержанием  работы, которую он будет выполнять, и с ее местом в производственном процессе; со своим начальниками, подчиненными и сотрудниками, с организацией процесса производства (рабочее время, оплата труда и т. п.), со структурой организации, с деятельностью общественных организаций  и т. п. Знание всей этой информации с самого начала оказывает влияние  на его поведение. Появляется возможность  устранения причин отрицательного отношения  к выполняемой работе из-за некачественной исходной информации.

В последнее  время становиться весьма распространенным вручение вновь принятым специальной  памятки, в которой содержится вся  необходимая для введения в курс дела информация.

 

3. 2. 5. Организация работы по адаптации персонала

Одной из проблем работы с персоналом в  организации при привлечении  кадров является управление трудовой адаптацией. В ходе взаимодействия работника и организации происходит их взаимное приспособление, основу которого составляет постепенное вхождение  работника в новые профессиональные и социально-экономические условия  труда.

Выделяют  два направления адаптации:

1. первичная, т. е. приспособление молодых кадров, не имеющих опыта профессиональной деятельности (как правило, в данном случае речь идет о выпускниках учебных заведений);
2. вторичная, т. е. приспособление работников, имеющих опыт профессиональной деятельности (как правило, меняющих объект деятельности или профессиональную роль, например при переходе в ранг руководителя).

В условиях функционирования рынка труда возрастает роль вторичной адаптации. При этом необходимо внимательно изучать  опыт зарубежных фирм, которые уделяют  повышенное внимание первичной адаптации  молодых работников. Данная категория  персонала нуждается в особой заботе со стороны администрации  организации.

 

3. 2. 6. Обучение персонала.

 

В организациях существует потребность в обучении, включающем переподготовку и повышение  квалификации работников. Планирование обучения персонала охватывает мероприятия  по внутризаводскому, внезаводскому  обучению и самоподготовке.

Планирование  обучения персонала позволяет использовать собственные производственные ресурсы  работающих без поиска новых высококвалифицированных  кадров на внешнем рынке труда. Кроме  того, такое планирование создает  условия для мобильности, мотивации и само регуляции работника. Оно ускоряет процесс адаптации работника к изменяющимся условиям производства на том же самом рабочем месте.

В практике сложилась две формы обучения персонала организации: на рабочем  месте и вне его.

Обучение  на рабочем месте является более  дешевым и оперативным, характеризуется  тесной связью с повседневной работой  и облегчает вхождение в учебный  процесс работников, не привыкших  к обучению в аудиториях.

Важнейшими  методами обучения на рабочем месте  являются:

• метод усложняющихся заданий;
• смена рабочего места (ротация);
• направленное приобретение опыта;
• производственный инструктаж;
• использование работников в качестве ассистентов;
• метод делегирование (передачи) части функций и ответственности;

Обучение  вне рабочего места более эффективно, но связано с дополнительными  финансовыми затратами и отвлечением  работника от его служебных обязанностей. При этом сознательно меняется среда  и работник отрывается от повседневной работы.

Важнейшими  методами обучения вне рабочего места  являются:

• чтение лекций;
• проведение деловых игр;
• разбор конкретных производственных ситуаций;
• проведение конференций и семинаров;
• формирование групп по обмену опытом;
• создание кружков качества.

Расходы на персонал являются основой для  разработки производственных показателей  организации. Доля расходов на персонал в себестоимости продукции имеет  тенденцию к росту, что обусловлено  следующими факторами:

• отсутствие прямой зависимости между производительностью труда и затратами на персонал;
• внедрение новых технологий, предъявляющее более высокие требования к квалификации персонала, который становится более дорогим;
• изменение законодательства в области трудового права, появление новых тарифов, повышение цен на товары первой необходимости (внешние факторы).

При планировании расходов на персонал в первую очередь  следует иметь в виду следующие  статьи затрат:

• основная и дополнительная заработная плата, отчисления на социальное страхование, расходы на командировки и служебные разъезды;
• расходы на подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров;
• расходы связанные с доплатами на общественное питание, жилищно-бытовым обслуживанием, культурой и физическим воспитанием, здравоохранением и отдыхом, обеспечение детскими учреждениями, приобретение спецодежды.

Следует также планировать расходы  на охрану труда и окружающей среды, на создание более благоприятных  условий труда (соблюдение требований психофизиологии и эргономики труда, технической эстетики), и многих других.

 

4. Система служебно-профессионального продвижения

 

Под служебно-профессиональным продвижением понимается предлагаемая организацией последовательность различных  ступеней (должностей, рабочих мест, положений в коллективе), которые  сотрудник потенциально может пройти.

Под карьерой же понимается фактическая последовательность занимаемых ступеней (должностей, рабочих  мест, положений в коллективе).

Рассмотрим  систему служебно-профессионального  продвижения на примере линейных руководителей организации, сложившуюся  в нашей стране. Система предусматривает  пять основных этапов подготовки линейных руководителей (рис.2)

 

Первый этап

Работа со студентами старших курсов вузов

Второй этап

Работа с молодыми специалистами

Третий этап

Работа с линейными руководителями нижнего звена управления (группа А)

Четвертый этап

Работа с линейными руководителями среднего звена управления (группа В)

Пятый этап

Работа с линейными руководителями высшего звена управления (группа С)

 

Рис. 2 Этапы  системы служебно-профессионального  продвижения линейных руководителей  в организации.

 

Первый  этап-работа со студентами старших  курсов базовых институтов или направленных на практику из других вузов. Специалисты  подразделений управления персоналом совместно с руководителями соответствующих  подразделений, где проходят практику студенты, проводят подбор студентов, наиболее способных, склонных к руководящей  работе, и подготовку их к конкретной деятельности в подразделениях организации. Студентам, успешно прошедшим подготовку и практику, выдается характеристика-рекомендация для направления на работу в соответствующие  подразделения данной организации. Молодые специалисты, не проходившие  практику в данной организации, при  приеме на работу тестируются и им оказывается консультационная помощь.

Второй  этап - работа с молодыми специалистами, принятыми в организацию. Молодым  специалистам назначается испытательный  срок (от одного до двух лет), в течение  которого они обязаны пройти курс начального обучения (подробное знакомство с организацией). Кроме обучения для молодых специалистов предусматривается стажировка в подразделениях организации в течение года. На основе анализа работы молодых специалистов за год, участия их в проводимых мероприятиях, характеристик, данных руководителем стажировки, подводятся итоги стажировки и делается первый отбор специалистов для зачисления в резерв выдвижения на руководящие должности. Вся информация об участии специалиста в системе служебно-профессионального продвижения фиксируется в его личном деле и заносится в информационную базу данных о кадрах организации.

Третий  этап - работа с линейными руководителями низшего звена управления. На этом этапе к отработанным линейным руководителям  низшего звена (мастера, начальники участков) присоединяется также часть  работников, окончивших вечерние заочные  вузы, успешно работающих в своих  коллективах и прошедших тестирование. В течение всего периода (2-3 года) с данной группой проводится конкретная целенаправленная работа. Они замещают отсутствующих руководителей, являются их дублерами, обучаются на курсах повышения  квалификации. После завершения этапа  подготовки на основании анализа  производственной деятельности каждого  конкретного руководителя проводится вторичный отбор и тестирование. Успешно прошедшие второй отбор  руководители предлагаются для выдвижения на вакантные должности начальников  цехов, их заместителей, предварительно пройдя стажировку на этих должностях, или зачисляются в резерв и  при появления вакансий назначаются  на должность. Остальные работники, прошедшие подготовку, продолжают работать на своих должностях; возможны их горизонтальные перемещения.

Четвертый этап - работа с линейными руководителями среднего звена управления. На данном этапе к уже сформировавшей группе молодых руководителей присоединяются действующие перспективные начальники цехов и их заместители. Работа строится по индивидуальным планам. За каждый, назначенным на должность руководителя среднего звена, закрепляется наставник - руководитель высшего звена для индивидуальной работы с ним. Руководитель - наставник совместно со специалистами подразделений управления персоналом на основании проведенного анализа личных качеств и профессиональных знаний, навыков претендента составляют для него индивидуальный план подготовки. Как правило, это программы обучения по основам коммерческой деятельности, деловым взаимоотношениям, передовым методам управленческого труда, экономики и юриспруденции. На этом этапе подготовки предусматривается стажировка линейных руководителей среднего звена управления в передовых организациях с подготовкой программ мероприятий по улучшению деятельности организации. Ежегодно проводится тестирование руководителя среднего звена, которое выявляет его профессиональные навыки, умение управлять коллективом, профессионально решать сложные производственные задачи. На основании анализа результатов тестирования конкретного руководителя вносятся предложения о дальнейшем продвижении по службе.

Пятый этап - работа с линейными руководителями высшего звена управления. Назначение руководителей на высшие посты - это сложный процесс. Одну из главных трудностей составляет выбор кандидата, удовлетворяющего многим требованиям. Руководитель высшего звена управления обязан хорошо знать отрасль, а также организацию. Он должен иметь опыт работы в основных функциональных подсистемах, чтобы ориентироваться в производственных, финансовых, кадровых вопросах и квалифицированно действовать в экстремальных социально-экономических и политических ситуациях. Ротация, т.е. перемещение из одного подразделения организации в другое, должна начинаться заблаговременно, когда руководители находятся на должностях низового и среднего звена управления. Отбор на выдвижение и замещение вакантных должностей высшего звена должен осуществляться на конкурентной основе. Его должна осуществлять специальная комиссия, состоящая из руководителей высшего звена (директора производства, филиалов, главных специалистов и т.п.) с участием специалистов в соответствующих подразделений управления персоналом и привлечение при необходимости независимых экспертов.

При оценке и отборе кандидатов для выдвижения на вакантную должность руководителя используются специальные методики, которые учитываю систему деловых и личностных характеристик, охватывающих следующие группы качеств: