Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Октября 2012 в 16:41, реферат
В рамках развития управления как науки, а также менеджмента и психологии, школа человеческих отношений играет огромную роль. Основной предпосылкой появления школы человеческих отношений, по мнению современных ученых, явился Хоторнский эксперимент. Благодаря школе человеческих отношений в управленческих науках стал использоваться термин мотивации, стали учитываться различные потребности человека.
ФГАОУ ВПО УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Б.Н.ЕЛЬЦИНА
ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
по ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема: « Гендерные аспекты лидерства »
Студент группы Фт-28091
Руководитель
Екатеринбург
2010
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Пол человека
и различные виды деятельности
Глава 2. Лидерство и его характеристики в зависимости от пола 13
2.1. Лидерство и лидер
2.2. Лидерство, руководящие
Глава 3. Исследование гендерных особенностей в лидерстве 18
3.1. Организация исследования
3.2. Анализ полученных данных
3.3. Выводы по результатам
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность выбранной мною темы курсовой работы заключается в том, что проблема выбора наилучших лидеров остается чрезвычайно важной и первостепенной для всех стран мира. В последнее время коррумпированность, нечестность, стяжательство, аморальность представителей различных структур управления становятся все более серьезной проблемой даже в самых благополучных странах и регионах мира.
Лидерство представляет собой процесс реализации волевых ориентаций субъектов различных уровней – индивида, социальной группы, социума в целом. Человек или социальная группа с большей или меньшей энергией и настойчивостью стремятся к собственной самореализации, тем самым превращая свою волю в наиболее значимую и авторитетную среди всех окружающих их людей. Лидерство по своей сущности едино и однородно безотносительно к любым индивидуальным, групповым, гендерным и иным своим проявлениям. Другими словами, оно направлено на установление устойчивых отношений доминирования в мире или регионе, в группе или в рамках семьи, в национально-этническом пространстве и т. д.
Вопрос о
том, разные, равноценные и равноправные
ли мужчина и женщина на
протяжении всей истории
Еще со времен древнегреческого философа Платона обсуждалась проблема - что есть женщина? Сам Платон считал, что оба пола должны осваивать одни и те же занятия и ремесла. Вместе с тем, предоставляя женщине "равные" права с мужчиной, он утверждал, что мужчина во всем превосходит женщину, следовательно, о равноценности полов не могло быть и речи. Конечно, мужчина и женщина во многом различны. А если есть два противоположных пола - должно быть не только две анатомии и физиологии, но и две психологии.
В наше время лидерами, руководителями становятся не только мужчины, как преимущественно было ранее, но и женщины. Женщина-руководитель уже давно не вызывает такого удивления, как это было несколько десятков лет назад. Женщины ломают стереотипы, присущие лидерам, руководителям, привносят в деловую жизнь новые черты и изменения, зачастую совсем не присущие мужчинам.
Цель данной курсовой работы – рассмотреть различия между мужчиной и женщиной в области лидерства и лидерских качеств, их особенностей развития и проявления.
Объектом данной работы являются менеджеры (руководители компаний, предприятий), а предметом – характеристики личности и социального поведения мужчины и женщины.
В результате постановки цели, были выделены следующие задачи исследования:
1. Анализ научной литературы по изучаемой проблеме;
2. Выявление причин различных проявлений личности в процессе жизнедеятельности в зависимости от принадлежности данной личности определенному полу;
3. Изучение лидерских качеств мужчин и женщин-руководителей в аспекте гендерного восприятия методом анкетирования.
В процессе определения цели и задач, была сформулирована следующая гипотеза: лидерские качества и способности мужчин и женщин различны в зависимости от половой принадлежности.
Основной метод исследования: анкетирование.
В анкетировании принимало участие 20 человек - 13 мужчин (от 20 до 60 лет) и 7 женщин (в возрасте 30 - 45 лет). Каждому респонденту предлагалось пройти тест, состоящий из 30 вопрос, касающихся условий труда респондентов, удовлетворенности трудом и психологического климата в рабочем коллективе (в том числе и с подчиненными). При проведении анкетирования был отмечен явный интерес со стороны испытуемых, что позволило более успешно справиться с задачами.
Глава 1. Пол человека и различные виды деятельности
Безусловно, доля истины в этом высказывании авторов есть: нужны обоснованные рекомендации о том, как воспитывать и учить мальчиков и девочек. Важно и другое: нужно корректировать оценки, которые дают педагоги (да и вообще взрослые) мальчикам и девочкам. Опросы учителей, на предмет выявления характеристик их учащихся, выявил, что негативные характеристики приписывались мальчикам значительно чаще, чем девочкам.
По данным А.С. Волович [7, с.184], среди тех учащихся выпускных классов, которые в наибольшей степени соответствуют школьным требованиям, подавляющее большинство (85%) составляют девушки. А юноши, попавшие в число таковых, обладают традиционно женскими качествами: примерное поведение, усидчивость, исполнительность и т.п.
Определение успешности выполнения различных интеллектуальных тестов показало, что мальчики начальной школы получали значительно более высокие баллы в заданиях, относящихся к естественным и общественным наукам и к математическому мышлению, девочки - в орфографии, языкознании и в арифметических вычислениях
В США анализ результатов Предварительного теста академических способностей с 1980 по 2003 г. тоже выявил статистически значимые половые различия: девочки, в среднем, показали лучшие результаты в грамматике, орфографии и более высокую скорость восприятия информации. Мальчики, в среднем, отличались лучшим пространственным воображением, большими успехами в математике в старших классах и более развитыми механическими способностями [3, с.184].
Вопрос о соотношении школьной успеваемости и пола изучался многими учеными. Однако полученные результаты сильно расходятся: по мнению одних авторов лучше успевают мальчики, по мнению других - девочки, третьи вообще не обнаружили различий. Об этом, например, свидетельствуют данные, приведенные в работе В.Н. Васильевой и Н.А. Васильева. Как видно из таблицы, девочки лучше успевают, чем мальчики, в основном до 7-го класса. Затем успеваемость у тех и других становится практически одинаковой (Приложение 1).
Неуспеваемость у мальчиков отмечается в 2 раза чаще, чем у девочек, а по данным многих стран среди неуспевающих 75% составляют мальчики.
Авторы объясняют лучшую успеваемость девочек более ранним созреванием у них головного мозга, по сравнению с мальчиками. Думается, однако, что это не единственная причина; ведь и в старших классах девочки учатся лучше, чем мальчики, да и в институтах прослеживается та же тенденция. Кроме того, авторы выявили, что среди подготовленных к школе девочек было больше, чем мальчиков (соответственно 57,4% и 42,6%). Это тоже могло оказать влияние на различия в успеваемости на первых ступенях обучения.
Нельзя не учитывать влияния на школьные отметки большей дисциплинированности, усидчивости и прилежания девочек, что, во-первых, производит благоприятное впечатление на учителей и, во-вторых, способствует лучшему усвоению учебного материала. Наконец, в начальных классах преподают женщины, поэтому девочкам легче идентифицировать себя с ними. Не исключено, что методы преподавания учителей-женщин больше соответствуют потребностям девочек, чем мальчиков. Все это создает более сильную мотивацию учения у девочек по сравнению с мальчиками.
Снижение успеваемости девочек в ранней юности К. Гиллиган [3, с.267] объясняет тем, что внешняя привлекательность и соответствие общепринятым гендерным стандартам оказываются для них важнее, чем хорошие отметки в школе. Лучшая успеваемость представительниц женского пола в старших классах обусловлена, скорее всего, их большей ответственностью к учебе, но в то же время это сопровождается их большей психической напряженностью.
Лучшая успеваемость девочек, обусловленная большим их прилежанием и женским стилем обучения, создает не одинаковые условия при отборе учащихся обоего пола для дальнейшего обучения в 10-11-х классах. Ведь школьная администрация не очень охотно идет на перевод в 10-й класс школьников с невысокими отметками. Практика же показывает, что половина талантов во время обучения в школе были троечниками. Все это приводит к тому, что на высшее образование в основном претендуют и имеют больше шансов попасть в вуз, вследствие лучшей подготовленности, представительницы женского пола.
1.2. Пол и профессиональная деятельность
На протяжении всего XX в. стремительно росла занятость женщин профессиональным трудом. Они активно включились во все сферы деятельности, не оставив без внимания и менеджмент. К концу 90-х годов в США постоянно не работали только 11 % женщин, в России эта цифра еще ниже. Больше 80 % работников медицины и общественного питания в нашей стране — женщины. В области образования эта цифра приближается к 70 %. Среди научных работников женщины составляют около 40 % от общего числа. Реальный вклад женского труда в производство огромен.
Распределение мужчин
и женщин по сферам