Самодисциплина как условие развития самоорганизации студента

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………….3

Самодисциплина  как условие развития самоорганизации  студента……4

Заключение……………………………………………………………..…8

Список использованных источников……………………………………11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Одна из основных целей современного высшего образования состоит в развитии у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании. Одну из оановополагающих ролей в самосовершенствовании студента играет самодисциплина. Самодисциплина заключается в способности доводить какое-то одно дело до логического итога вопреки перемене своих интересов или влиянию внешних отвлекающих сигналов. Это качество не является врожденным и вырабатывается в результате целенаправленного воспитания в детстве либо систематической работой над собой уже в зрелые годы.

Самодисциплина  — это способность заставить  себя предпринимать действия независимо от  эмоционального состояния личности. Человек смог бы достичь очень  многого, если бы просто мог заставить  себя следовать своим наилучшим  желаниям несмотря ни на что. Без самодисциплины это намерение не воплотится и не никак не проявится снаружи. Но имея достаточную самодисциплину, можно считать вопрос решенным. Вершиной самодисциплины можно считать точку, дойдя до которой человек практически гарантированно будете следовать своему сознательно принятому решению.

Итак, в данной работе мы рассмотрим особенности самодисциплины как необходимого  условия развития самоорганизации студента, т.к. известно, что самодисциплина — один из многих доступных любому человеку инструментов личного развития. Она может уничтожить привычку откладывать дела до последнего момента, всякий беспорядок и невежество. Среди проблем, которые она способна решить, самодисциплина просто не имеет себе равных. Более того, она образует мощную команду в сочетании с другими инструментами, такими как, например, постановка цели и планирование.

 

Самодисциплина  как условие развития самоорганизации  студента

 

Самодисциплина - это способность выделять главное  и фокусироваться на самых желанных целях. Человек сам расставляет свои приоритеты и следует им. Самодисциплина – только одна из сторон саморазвития личности. Важная, но не единственная. И она не должна идти вразрез с вашими глобальными целями, идеалами и смыслом жизни, напротив, она обязана со всем этим гармонировать. Этот принцип нарушается гораздо чаще, чем можно было бы подумать.

Кроме того, самодисциплина предполагает:

- умение добиваться  своего, несмотря на отвлекающие  факторы

- умение контролировать  свои мысли, не допуская вредных  и разрушительных

- умение полностью  сконцентрироваться на проблеме

- умение работать  на свои цели, не видя немедленных  результатов.

 Психологический  механизм формирования самодисциплины  достаточно прост — это так  называемая интериоризация внешней  дисциплины (преобразование внешнего по форме процесса во внутренний, протекающий в умственном плане).

В детском возрасте развитие самодисциплины происходит следующим  образом: когда ребенок перестает  бунтовать против условий внешней  дисциплины, она постепенно перерастает  в привычку, то есть вырабатывается самодисциплина. Постепенно ослабляя внешние рамки ивоспитатель наблюдает за воспитанником. Если ребенок не теряет произвольности в своих действиях, значит, самодисциплина формируется сама собой — она становится предметом внимания самого воспитанника: ему понятна цель саморазвития, достижение которой он уже контролирует подсознательно.

Развитие самодисциплины в зрелом возрасте подчиняется тем  же принципам, но процесс происходит без наставника. В такой ситуации наибольшие затруднения у человека вызывает создание собственными силами элементов внешней дисциплины. Хорошо, когда для этих целей удается привлечь помощников, которые будут контролировать работу. Если таковых нет, то их функцию можно переложить на какое-нибудь устройство. Например, использовать специальный таймер, подающий через определенные промежутки времени сигнал, заставляющий человека обратить внимание на свое занятие. Если человек тратит время на то, что не планировал, то лишний раз получит возможность укорить себя за недисциплинированность. И так до тех пор, пока в таймере не отпадет необходимость.

Нередко самодисциплину путают с силой воли. Однако это  разные понятия. Самодисциплина не предполагает, что человек будет заставлять себя заставлять что-то сделать, она побуждает следовать намеченному плану. Сила воли - это лишь инструмент кратковременного действия. Он позволяет расчистить «плацдарм» для дальнейшего прогресса. Силу воли можно использовать как своеобразный катализатор, ускоритель прогресса. Существует ряд правил, которые помогают развить самодисциплину.

1. Необходимо точно определить свою цель. Не зная наверняка, к чему стремимся, очень трудно начать.Необходимо определить конечный "пункт назначения".Осознание конечной цели - решающее условие экономии времени.

2. Необходимо выделить главное и сосредоточиться на нем. Запишите на листке в порядке важности самые срочные дела. Возьмитесь за дело № 1 и не отступайте от него, пока не закончите. Затем также поступите с делом № 2, потом с № 3 и т. д. На следующий день снова сосредоточьтесь на самом главном.

3. Необходимо придумывать себе стимулы и поощрения. Психологи считают, что лучше выполняется то, что нравится делать. Превратить свои занятия из "надо" в "хочется" можно только самостимулированием и самопоощрением. В качестве таковых могут быть поездки за город, встречи с друзьями после завершения работы, посещения театров, музеев, выставок и т. п. Продуктивность деятельности повысится почти автоматически.

4. Установить твердые сроки. Один из способов связать себя обязательством - назначить для выполнения дела конкретную дату. Но следует помнить, что сроки должны быть реальными, иначе может не получиться выполнить свои обязательства. Нужно твердо придерживаться намеченной даты. Не расслабляться и не успокаивайть себя рассуждениями о том, что вы не сможете выполнить работу в срок, что его можно продлить.

5. Следует дисциплинировать  свой день, регулярно совершая  одни и те же действия. Если  вы пропустите хотя бы один  день, ваш уровень самодисциплины  упадёт, что может ослабить вашу решимость к продолжению.

6. Визуализация конечного результата. Визуализация помогает сохранять импульс и разжигать вашу мотивацию к действиям. Главное – чтобы конечный результат был действительно желанным.

7. Программа самодисциплины и экономии времени должна включать умение отделять второстепенное от главного. Конечно, иногда полезно отвлечься от дел, размяться. Если такое желание проявляется очень сильно, то необходимо удовлетворить его. удовлетворите его. Но при этом следует избегать бесцельных занятий, если в другом месте время можно провести полезней.

8. Умение слушать. Если с первого раза вы  стремиться получать исчерпывающие указания и сведения, вы сможете избежать серьезных ошибок, повторений и переделок. Прежде чем что-то делать, уделите внимание инструктажу, уточните, где, когда, как, что, почему? Если что-нибудь остается неясным, сразу же спросите.

9. В работе и учебе следует избегать шаблонов.

10. Необходисо  не упускать из виду мелочи. Предупредить внезапные мелкие неполадки можно тогда, когда вы всегдабудете иметь под рукой достаточный запас предметов, наиболее часто употребляемых в вашей работе, в вашем быту, будь это какие-то запасные детали или канцелярские принадлежности.

11. Полностью используйте время. У каждого из нас есть возможность увеличить свое производительное время, полнее использовать его. Это значит, что время вынужденного безделья (езда в транспорте, ожидание в очереди и т. п.) можно занять такими делами, как мысленное планирование своего завтрашнего или предстоящей дня, обдумывание решаемых задач, просматривание записок, которые пригодятся в дальнейшей работе.

12. Умение переключаться. Почти никогда наш органим не "выключается" сразу, как правило, устают лишь отдельные группы мышц. Переключаясь на другие занятия, вы сможете побороть ощущение усталости и сделать больше. И свое время это экспериментально доказал И. М. Сеченов. Так, если несколько часов вы работали сидя и стали утомляться, переключитесь на работу, которую надо делать стоя или при которой надо двигаться. Если вы весь день на ногах, займитесь сидячей работой. Такая перемена даст вам возможность почувствовать себя бодрее.

13. Важным условием  оразвития самисциплины является  воспитание уважения к своему времени .

Итак, потенциальные возможности студента могут в полной мере проявиться и реализоваться лишь при рациональной самоорганизации учебной деятельности, При этом следует иметь в виду, что способность к самостоятельной учебной работе не имеет непосредственной связи с уровнем развития отдельных познавательных процессов или потребностно-мотивационных образований и не может быть объяснена ими.

Под эффективной  самостоятельностью понимается умение без систематического контроля, помощи и стимуляции со стороны учителя  самостоятельно работать на уроке, дома, в библиотеке, умение организовать отдельные формы работы и всю учебную деятельность в целом.

Студентов, у  которых эффективная самостоятельность  развита хорошо, можно назвать  автономными, независимыми от посторонней  помощи, а учащихся, у которых  эффективная самостоятельность развита плохо или вовсе не развита, можно назвать зависимыми.

Учащиеся автономного  типа видят основной смысл учебы  в приобретении необходимых им знаний и профессиональных умений. У них  критерии успешности учебы не сводятся к полученным оценкам, хотя и к ним требования высокие. Эти учащиеся считают, что успех в учебе значительно и примерно в равной степени зависит от их личных качеств и прилагаемых усилий. Они тщательно контролируют и оценивают свою деятельность при выполнении каждого типа задания.

Учащихся зависимого типа можно разделить на две подгруппы. Учащиеся первой подгруппы, несмотря на низкую успеваемость, оценивают свою учебу как успешную и достаточную  для себя, а учащиеся второй подгруппы  оценивают свою учебу как не успешную.

Учащиеся первой подгруппы соглашаются на меньшие результаты, лишь бы не затрачивать больших усилий, не сталкиваться с чем-то непривычным. Брать на себя дополнительную ответственность они не хотят, так как наличный уровень учебной деятельности достаточно удовлетворяет сложившемуся у них критерию успеха-сданным ими экзаменам, удовлетворительным оценкам. Этому способствует уверенность, что очень немалое в проверке знаний зависит от случая, от везения. Учащиеся второй подгруппы стремятся получить высокие оценки, и многие из них затрачивают для этого немало сил и времени. Однако эти учащиеся не осознают зависимость успехов в учебе от своих личностных качеств, а поэтому они и не пытаются развить качества и навыки, способствующие эффективному учебному труду. Их деятельность производит впечатление бессистемной, ситуативной, неуверенной. Они часто обращаются за помощью и действительно в ней нуждаются, но она должна состоять именно в специальной педагогической коррекции, направленной на развитие основных умений и приемов самоорганизации учебной деятельности.

Развитие самодисциплины есть не что иное, как переход от системы внешнего управления к самоуправлению. Всякое управление требует сведений, информации об объекте управления. При самоуправлении это должна быть информация субъекта о самом себе.

Самодисциплина  требует от человека много усилий и времени. Это может быть нелегко  в начале, но проявив упорство и  освоив этот навык можно достичь  не только успехов в учебной деятельности, но и полного контроля над своей  жизнью в целом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В учебном процессе преподаватель организует учебную  деятельность студента. Для развертывания  полноценной учебной деятельности, имеющей адекватную учебным задачам  структуру, студенту нужно иметь  учебно-познавательный мотив, полную обобщенную ориентировку в задании, определенную операциональную базу. Все необходимые компоненты в той или иной форме, как правило, обеспечивает преподаватель , помогая учащемусяих присвоить. Однако без активности самого студента, без развития самодисциплины и достаточного уровня самоорганизации формирование учебной деятельности не происходит.

Правильно спланированная, организованная и контролируемая работа студентов имеет огромное образовательное  и воспитательное значение. Она является  условием для достижения высоких результатов  обучения и превращает  полученные знания в устойчивые умения и навыки. И огромную роль здесь играет самодисциплина.

Самодисциплина  – немаловажное условие достижения успеха и одна из целей, к которым  следует стремиться на пути саморазвития.Она способствует формированию необходимых деловых и нравственных качеств будущего специалиста, повышает ответственность и уровень  рабочей  мотивации, развивает  стремление  к познавательной деятельности и управлению своим обучением на любом уровне в течение всей жизни, воспитывают в нем способность адаптироваться к любым изменениям на рынке труда.

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованных источников

 

1. Зимняя И. А. Педагогическая психология.  – М.: Логос, 2000 г.
2. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента // Высшее образование в России №1. – 2000. - с.114-115.
3. Пидкасистый  П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. – М.: Педагогическое общество России, 2004 г.