встречи школьников со специалистами;
познавательные и просветительские
лекицц, профориентационные уроки;
учебные фильмы и видеофильмы;
использование средство массовой информации;
различные ярмарки профессий
и их модификации и т.п.
Методы профессиональной психодиагностики
(в идеале — помощь в самопознании):
беседы-интервью закрытого
типа (по строго обозначенным вопросам);
открытые беседы-интервью (с
возможностью некоторого отвлечения от
заранее заготовленных вопросов);
опросники профессиональной
мотивации;
опросники профессиональных
способностей, личностные опросники, проективные
личностные тесты, наблюдение, сбор косвенной
информации, психофизиологические обследования,
профессиональные пробы, использование
различных игровых и тренинговых ситуаций,
и т.д.
Методы морально-эмоциональной
поддержки клиентов:
группы общения, тренинга общения,
сложные методы индивидуальной и групповой
психотерапии, публичные выступления,
профориентационные и профконсультационные
активизирующие методы (игры) с элементами
психотренинга;
личное обаяние профконсультанта
различные положительные примеры самоопределения,
на которые может ссылаться профконсультант,
«праздники труда», и т.п.
Методы оказания помощи в конкретном
выборе и принятии решения:
построение цепочки основных
ходов, построение системы различных вариантов
действий клиента для достижения цели,
использование различных схем альтернативного
выбора.
Активизирующая методика во
многом близка к игровой методике, но имеет
и свои особенности. Главными характеристиками
активизирующей профконсулътационной
методики являются следующие:
интересность, увлекательность
процедуры методики для данных клиентов;
личная значимость обсуждаемых
в методике вопросов;
добровольность участия клиентов
в процедуре данной методики (как известно,
«насильно играть не заставишь», и тем
более насильно не активизируешь, так
как есть риск вызвать у клиента прямо
противоположные реакции);
двухплановость действия (как
и в игре), предполагающая, с одной стороны,
план реальных действий (реальные эмоции,
разговоры, действия), а с другой стороны,
план вымышленных действий. Например,
профконсультант и клиент в воображении
могут перемещаться в иные времена, в самые
разнообразные ситуации самоопределения,
позволять себе работать с абстрактными
образами тех или иных «пространств» самоопределения
и т. п. Внешне это может выглядеть как
обычная беседа, но беседа людей, которые
понимают, о чем они говорят.
Считается даже, что чем больше
выражен такой воображаемый план действия,
тем больше возможностей для подлинной
активизации, тогда как план реальных
действий ограничен конкретными (реальными)
условиями и действиям.
Профконсультация во многом
предполагает работу с воображаемыми
объектами — своеобразный «мысленный
эксперимент» (например, планирование
и рассмотрение будущей) жизни клиента,
о которой можно лишь только догадываться).
Основные стратегии профориентационной
и проконсультационной помощи:
тестологическая (в основе —
стандартизированные испытания профпригодности);
информационно-просветительская
(главная идея — вооружить клиента необходимой
информацией, а там уж он «сам разберется»);
рационалистическая.
Наиболее популярны сейчас
разработка и использование компьютерных
методов при принятии решения, что вполне
обосновано при условии рассмотрения
компьютера только как вспомогательного
средства;
«глубинная», психоаналитическая стратегия,
основанная на выявлении «внутренних»
стремлений самоопределяющегося человека
и направление этих стремлений в позитивное
русло (через сублимацию и т. п.). На наш
взгляд, перспективно рассмотрение такого
стремления как «элитарные ориентации»
(ориентации на творчество и достоинство,
с одной стороны, или же ориентация на
псевдоэлиту, на внешние признаки жизненного
успеха, с другой стороны);
гуманистическая-психотерапевтическая,
основанная на уважительном отношении
к уникальности и целостности самоопределяющегося
человека.
В основе — реально работающая
система профориентации, предполагающая
взаимодействие самых разных социальных
институтов: школы, психологических центров,
общественных организаций, предприятий,
учебных заведений и т. п., что, конечно
же, облегчает работу конкретного профконсультанта. «Частичные
услуги», предполагающие ограниченную
помощь, например только профдиагностика
или только профинформирование, или помощь
в принятии решения.
Многие профконсулътанты вынужденно
работают в режиме частичных услуг, так
как не всегда возможно оказать полноценную
помощь;
идеологическая (воспитательная, мировоззренческая).
В основе — предположение о
том, что на жизненные выборы оказывают
сильное влияние господствующие в обществе
идеи. Например, идея «служения царю и
отечеству» в дореволюционной России,
или идеи индустриализации, освоения целины
и т. п. в советские периоды истории страны.
Очень интересно понять, какие идеи господствуют
в обществе сейчас (возможно, для каких-то
масс людей это идея “накопительства
любыми путями” или идея поскорее и подальше
уехать из этой страны, а для каких-то людей
— это стремление не потерять совесть
в такой сложной ситуации).
Подобная стратегия — для особых
случаев, например: при выборе рода войск
для призывника, при распределении работ
среди заключенных. В ряде случаев это
выбор профессии и места работы, которые
явно не соответствуют высокой квалификации
безработного в условиях развала производства.
На первый план здесь выходит помощь в
обретении смысла даже в случае самого
непривлекательного и даже унизительного
выбора;
активизирующая стратегия, в основе которой
лежит реальное взаимодействие с клиентом
и выведение его на уровень субъекта построения
своей жизни.
Настоящие методические рекомендации
включают в себя различные активизирующие
профориентационные игры, которые можно
проводить с классом, группой учащихся
для решения различных проблем профориентации.
Характеристики профориентации:
Профориентация представляет собой систему
государственных мероприятий. Она предназначена
для того, чтобы решать задачи, связанные
с рациональным использованием кадров,
оптимальной их расстановкой.
Научность её форм и методов. Так как
профориентация не является самостоятельной
дисциплиной, то она использует данные
из экономики, психологии, педагогики,
медицины и т. д.
Учёт условий, позволяющих обеспечить
эффективность профессиональной ориентации:
а) потребностно-мотивационной сферы
личности при выборе профессии (интересов,
стремлений, установок и т. д.);
б) способностей и других личностных
характеристик человека;
в) потребностей производства в специалистах
определённого профиля на каждом этапе
исторического развития общества.
Активность форм, средств и методов воздействия
профориентационной работы. При воздействии
на личность необходимо её формировать,
так как адекватность выбора профессии
будет достигнута только тогда, когда
личность сама осознает необходимость
выбора специальности, соответствующей
её способностям и интересам.
Таким образом, исходя из выше изложенного,
можно сделать вывод, профессио-
нальная ориентация – это центральный
элемент содействия занятости молодежи.
Для
содействия в успешном выборе профессии
и дальнейшей занятости необходима качест-
венная и систематически проводимая
профориентационная работа, которая должна
стать одним из основных направлений
политики занятости молодежи.