СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………3
1. Представление об информационном
обществе…………………………4-5
1.1 Опасности информационного
общества……………………………….6-7
2. Влияние процесса информатизации
общества на развитие информатизации
образования…………………………………………………………………..8
2.1 О процессах информатизации
в российском образовании…………...9-11
Заключение…………………………………………………………………...12
Список литературы…………………………………………………………..13
Введение
Информация все больше
наполняет жизнь современного человека,
постепенно вступающего в информационную
цивилизацию, где производится и
потребляется интеллект, знания, что
обязательно приводит к увеличению
доли умственного труда. От человека
требуется способность к творчеству,
возрастает спрос на знания. Уменьшается
доля физического труда и сокращается
объем рутинного умственного
труда.
В информационном обществе
складываются новые формы массовой
коммуникации, социального общения,
стиль мышления и образа жизни, новые
парадигмы экономики, политики, управления,
к чему необходимо готовиться. На это
и должна быть направлена сфера образования
и воспитания.
Происходящий сейчас процесс
информатизации общества влечёт за собой
радикальные изменения в стратегии
образования: в информационном обществе
и школа должна быть информационной.
Основополагающим элементом такой
школы должна стать информационно-технологическая
среда с постоянно развивающимся
учебным пространством. Новое содержание
обучения возможно на основе новых
технологий: использование компьютера,
проектора, разработка и внедрение
нетрадиционных форм урока (презентации,
телеконференции, Интернет, электронная
почта).
1.Представление
об информационном обществе
Информатизация общества
– организованный социально-экономический
и научно-технический процесс
создания оптимальных условий для
удовлетворения информационных потребностей
и реализации прав граждан, органов
государственной власти, органов
местного самоуправления, организаций,
общественных объединений на основе
формирования и использования информационных
ресурсов[7].
Деятельность отдельных
людей, групп, коллективов и организаций
сейчас все в большей степени
начинает зависеть от их информированности
и способности эффективно использовать
имеющуюся информацию. Прежде чем
предпринять какие-то действия, необходимо
провести большую работу по сбору
и переработке информации, ее осмыслению
и анализу. Отыскание рациональных
решений в любой сфере требует
обработки больших объемов информации,
что подчас невозможно без привлечения
специальных технических средств[3].
Возрастание объема информации
особенно стало заметно в середине
XX в. Лавинообразный поток информации
хлынул на человека, не давая ему
возможности воспринять эту информацию
в полной мере. В ежедневно появляющемся
новом потоке информации ориентироваться
становилось все труднее. Подчас
выгоднее стало создавать новый
материальный или интеллектуальный
продукт, нежели вести розыск аналога,
сделанного ранее. Образование больших
потоков информации обусловливается:
- чрезвычайно быстрым ростом числа документов, отчетов, диссертаций, докладов и т.п., в которых излагаются результаты научных исследований и опытно-конструкторских работ;
- постоянно увеличивающимся числом периодических изданий по разным областям человеческой деятельности;
- появлением разнообразных данных (метеорологических, геофизических, медицинских, экономических и др.), записываемых обычно на магнитных лентах и поэтому непопадающих в сферу действия системы коммуникации. Как результат – наступает информационный кризис (взрыв), который имеет следующие проявления :
- появляются противоречия между ограниченными возможностями человека по восприятию и переработке информации и существующими мощными потоками и массивами хранящейся информации. Так, например, общая сумма знаний менялась вначале очень медленно, но уже с 1900 г. она удваивалась каждые 50 лет, к 1950 г. удвоение происходило каждые 10лет, к 1970 г. – уже каждые 5 лет, с 1990 г. – ежегодно;
- существует большое количество избыточной информации, которая затрудняет восприятие полезной для потребителя информации;
- возникают определенные экономические, политические и другие социальные барьеры, которые препятствуют распространению информации. Например, по причине соблюдения секретности часто необходимой информацией не могут воспользоваться работники разных ведомств.
Эти причины породили весьма
парадоксальную ситуацию – в мире
накоплен громадный информационный
потенциал, но люди не могут им воспользоваться
в полном объеме в силу ограниченности
своих возможностей. Информационный кризис
поставил общество перед необходимостью
поиска путей выхода из создавшегося положения.
Внедрение ЭВМ, современных средств переработки
и передачи информации в различные сферы
деятельности послужило началом нового
эволюционного процесса, называемого
информатизацией, в развитии человеческого
общества, находящегося на этапе индустриального
развития[8].
1.1Опасности информационного
общества
Информатизация современного
общества имеет как положительные,
так и отрицательные стороны.
Перечислим некоторые опасности
и проблемы на пути к информационному
обществу:
- реальная возможность разрушения информационными технологиями частной жизни людей и организаций;
- опасность большого влияния на общество со стороны средств массовой информации;
- проблема отбора качественной и достоверной информации при большом ее объеме;
- проблема адаптации людей к среде информационного общества, к необходимости постоянно повышать свой профессиональный уровень;
- столкновение с виртуальной реальностью, имеющее различные психологические и психические последствия для молодежи;
- переход к информационному обществу не сулит каких – либо перемен в социальных благах и усиливает социальную напряженность;
- сокращение числа рабочих мест ведет к массовой безработице;
- «информационные войны» - открытое или скрытое информационное воздействие государственных систем друг на друга с целью получения определенного выигрыша в политической или материальной сфере. Основными объектами поражения являются информационные инфраструктуры и психология противника.
Информатизация общества
вносит фундаментальные изменения
в профессиональную деятельность, преобладающей
формой которой становится умственная
деятельность. При этом мозг подвергается
неведомым прежде нервно-психологическим
нагрузкам, пропорциональным все возрастающему
потоку информации (знаний). Человек
добровольно переходит из родного
ему естественного мира в искусственный
мир информационной техники, что
таит угрозу самой человеческой природе.
В процессы информатизации молодежь
вовлекается чаще и интенсивнее,
чем старшие поколения. В этих
условиях дети, юноши и девушки, у
которых завершается анатомо-физиологическое
формирование организма и становление
личности, подвергаются скрытой опасности,
исходящей от неблагоприятных факторов
с их кумулятивным (накопительным) механизмом
воздействия[5].
Ежедневное нерегламентированное
во времени общение с виртуальным
миром синтезированных текстов,
изображений и звуков, с органами
управления информационной техники, с
виртуальной жизнью, виртуальными играми
и персоналиями создает серьезные
проблемы для воспитания личности,
работы чувства. Конечно, человек живуч
и гибко адаптируется к любой
среде. Но эту способность нельзя
беспредельно эксплуатировать.
2. Влияние процесса
информатизации общества на развитие
информатизации образования
В современном информационном
обществе основой развития цивилизации
выступают информационные процессы,
в которых широкое применение
находят информационно-коммуникационные
технологии. Внедрение информационно-коммуникационных
технологий в сферы деятельности
человека способствовало возникновению
и развитию глобального процесса
информатизации. В свою очередь, этот процесс
дал толчок развитию информатизации образования,
которая является одним из важнейших условий
реформирования и модернизации системы
отечественного образования, так как именно
в сфере образования подготавливаются
и воспитываются те люди, которые не только
формируют новую информационную среду
общества, но которым предстоит самим
жить и работать в этой новой среде. В России,
как и во многих других странах мирового
сообщества, все большее внимание уделяется
проблеме информатизации образования,
которая рассматривается как одна из наиболее
важных стратегических проблем развития
цивилизации.
Проблемы информатизации
образования является фундаментальной
и важнейшей глобальной проблемой
XXI века в силу следующих основных
причин:
1) стремительное развитие
процесса информатизации общества,
которое является проявлением
общей закономерности развития
цивилизации. Сегодня этот процесс
приобрел поистине глобальный
характер и уже охватывает
практически все развитые страны
мира, в том числе и Россию.
При этом информатизация общества
влечет за собой многие весьма
радикальные социальные изменения. Она
существенным образом изменяет практически
все стороны жизни людей;
2) функциональные возможности
и технические характеристики
средств информатики, информационно-телекоммуникационных
технологий в последние годы
исключительно быстро растут, а
их стоимость неуклонно снижается,
что делает эти средства все
более доступными для массового
пользователя. Необходимо отметить,
что эти возможности уже сегодня
значительно опережают тот уровень
подготовленности общества, который
требуется для их эффективного
использования, и это порождает
еще одну социальную проблему
-проблему развития новой информационной
культуры общества, тесно связанную с
проблемой развития сферы образования[2].
2.1 О процессах информатизации
в российском образовании
Информатизация образования
– это процесс обеспечения
сферы образования методологией,
технологией и практикой разработки
и оптимального использования современных
информационно – коммуникационных технологий,
ориентированных на реализацию психолого
– педагогических целей обучения и воспитания
и используемых в комфортных и здоровье
сберегающих условиях.
Исследование проблем
информатизации образования предполагает
использование определенного понятийного
аппарата, который в основном можно
считать устоявшимся. Остановимся
на понятиях, наиболее часто употребляемых
в связи с информатизацией. Под
средствами информатизации и коммуникации
образовательного назначения понимают
средства информационных и коммуникационных
технологий совместно с учебно-методическими,
нормативно-техническими и организационно-инструктивными
материалами, обеспечивающими реализацию
оптимальной технологии их психолого-педагогически
значимого использования. Учителя стоят
перед необходимостью освоения новейших
технологий обучения, таких, как телеконференции,
электронная почта, книги на лазерных
дисках, электронные книги для микрокомпьютеров,
системы мультимедиа. Неизбежен пересмотр
организационных форм учебного процесса
путем увеличения доли самостоятельной,
индивидуальной и коллективной работы
учащихся, объема практических и лабораторных
работ поискового и исследовательского
характера, более широкого проведения
внеаудиторных занятий. Эти тенденции
еще раз подтверждают необходимость изменений
в образовании. Учащиеся должны перестать
пассивно воспринимать готовые факты,
законы, понятия, суждения, они все чаще
будут ставиться в ситуации самостоятельного
решения проблемных задач.
Таким образом, начнет осуществляться
переход на конструктивистский и коннективистский
подходы к обучению. Первый предполагает
значительное расширение самостоятельной
поисковой деятельности учащихся, а второй
- поиск обучаемыми связей между понятиями
и явлениями, представляющимися на первый
взгляд разрозненными и несвязанными
между собой. Внедрение НИТ в учебно-воспитательный
процесс приводит к коренному изменению
функций педагога, который становится
исследователем, организатором, консультантом.
Можно утверждать, что внедрение НИТО
способствует:
- индивидуализации учебно-воспитательного процесса с учетом уровня подготовленности, способностей, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, интересов и потребностей обучаемых;
- изменению характера познавательной деятельности учащихся в сторону ее большей самостоятельности и поискового характера;