Арт-менеджмент в социально - культурной сфере

К целевым ориентирам применения технологий арт-менеджмента в вузе можно отнести:

- обновление предметного  содержания, сопряжение в нем  различных форм деятельности, смысловых спектров и ценностных ориентиров;

- предоставление студентам  возможности личностно саморазвиваться, осознавать самих себя в профессиональной  деятельности.

Особенной методикой арт-менеджмента является метод проектов. В этой связи художественное проектирование рассматривается автором как один из важных методов развития творческого воображения курсантов (студентов) вуза в процессе обучения. В художественном проектировании сама по себе идея играет синтезирующую роль по отношению ко всему проекту, его частям и деталям, воплощаясь в художественном замысле. Формирование идеи (замысла) составляет основу художественного проектирования, находящую отражение в постановке генеральной (конечной) цели, что требует от курсантов (студентов) владения навыками анализа социокультурной ситуации, поиска адекватного решения проблем, волнующих общество, неустанной работы над саморазвитием и расширением художественно-эстетического опыта, формирующегося мировоззрения, ценностно-ориентационной направленности личности и др.

Технологии арт-менеджмента состоят из ряда заданий, которые направляют работу студентов в нужное русло, но внутри каждого задания они абсолютно свободны и вынуждены осуществлять собственный выбор формы художественно-творческой деятельности, средств для достижения цели и т.д. В этом заключаются особенности содержания технологий арт-менеджмента.

В этой связи инновационные технологии арт-менеджмента в вузе помогают раскрыть возможности становления профессиональной компетентности личности студента, которые в учебно-воспитательном процессе не только не исчерпаны, но и создают особую художественную среду, сквозь призму которой глубже осознаются ценностные ориентации и значение художественно-творческой деятельности [3, c. 84-86].

Внедрение современных технологий арт-менеджмента в систему высшего образования предполагает:

1) выдвижение на первый  план творческих продуктивных  заданий;

2) «погружение» в художественно-проектную  деятельность с последующей обработкой отдельных элементов и действий;

3) следование творческих  заданий логике возрастающей  креативности, познавательной и  развивающей значимости;

4) побуждение к самореализации  в профессиональной деятельности, выдвижению новых целей и творческих  замыслов.

В центре такой профессиональной подготовки студентов вуза – качественная сторона изучения основ арт-менеджмента, основанная на принципах построения содержания, проблемно-диалоговой и интеграционной технологиях обучения.

Педагогическая технология творческого развития студентов в условиях обучения основам арт-менеджмента включает в себя следующие элементы:

а) постановку четко сформулированной цели;

б) последовательную ориентацию хода профессиональной подготовки на запланированный результат;

в) оценку результатов.

Перед началом творческого процесса преподаватель должен заложить наиболее общие критерии оценки его результата, являющиеся главными направлениями творческих поисков. Установка на создание творческого продукта на занятиях уточняется, корректируется, перерастая в мысленный образ будущего проекта [8, c. 132-133].

Оценочные критерии, предъявляемые к проекту, являются не только средством управления качеством результата, но и средством направления самого процесса художественного творчества курсанта (студента). Критерии оценки творческих работ представляют собой единую систему, отражающую требования к их грамотности и выразительности. То есть требования к решению комплекса учебно-познавательных и художественно-образных, творческих задач.

При этом качественная оценка арт-проекта является одним из эффективных средств управления процессом творческого развития и основана на оценке его социальной и художественной ценности, объективных качеств, относительной, субъективной ценности, отражающей меру продвижения каждого студента к освоению проектной художественно-творческой деятельности.

Обозначим критерии оценки арт-проекта:

1) яркость и оригинальность  проекта (идея, тематика, форма организации);

2) концепция проекта (актуальность  проблемы, грамотно сформулированные  цели; основные задачи);

3) художественное содержание  проекта;

4) способность проекта  оказать существенное влияние  на качество общекультурного  развития потенциальных посетителей (особенности познавательного, развивающего, воспитательного воздействия и  др.);

5) отчетливое понимание  конечного культурного и социально-экономического  продукта;

6) эффективное использование  организационных механизмов;

7) привлекательность проекта  для потенциальных партнеров  из разных сфер профессиональной деятельности, в т.ч. из сферы государственного управления; среднего и малого бизнеса;

8) реалистичность бюджета;

9) грамотно сформулированная  информационная и маркетинговая  кампания;

10) своеобразие рекламы, неповторимость  художественного оформления (афиша) [7, c. 402].

Работа над замыслом проекта в целом – процесс творческий. Он требует от студентов владения навыками анализа социокультурной ситуации, поиска адекватного варианта решения проблем, волнующих общество, неустанной работы над саморазвитием и расширением своего художественно-эстетического опыта, ценностно-ориентационной направленности.

Безусловно, проблема освоения новых технологий арт-менеджмента в системе высшего образования, адаптация экспериментальных программ к запросам и познавательным возможностям будущих специалистов социально-культурной деятельности - все это инициирует переход теории и практики обучения на качественно новую ступень развития [7, c. 405].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

1. Арт-менеджмент заключается в том, чтобы обеспечить, заставить, дать возможность тому или иному творческому замыслу, проекту, задумке произойти, случиться. И именно работа арт-менеджеров - создать условия, в которых творческий, художественный проект произойдет и будет поддержан. Арт-менеджмент - это деятельность, в которой всегда задействовано много людей, причем вне зависимости от масштабности того, чем арт-менеджер занимается.
2. Профессиональное назначение менеджера социально – культурной деятельности заключается в осуществлении следующих функционально-должностных видов деятельности: менеджера отделов и комитетов культуры, менеджера-администратора всех уровней, менеджера клубных учреждений, парков культуры и отдыха, кинотеатров, центров досуга, народного творчества, туристических и молодёжных Центров, центров социальной реабилитации, центров физической культуры и спорта, ночных клубов, казино, государственных, коммерческих, частных и других учреждений социокультурного типа. Менеджер социально-культурной деятельности обладает высоким уровнем профессионализма в области современного социокультурного менеджмента, маркетинга, а также имеет высокий уровень общей культуры и эрудиции.
3. Использование технологий арт-менеджмента в культурно-досуговой индустрии имеет свою специфику, так как культурно-досуговый продукт существует как в вещественно-материальном, так и в невещественном виде (книги, диски, кинофильмы – с одной стороны, и спектакль, концерт, тематическая программа и т.п. – с другой). К технологии арт-менеджмента относят: организацию совместных действий; изучение объекта; коммуникацию; обмен способами действия; взаимопонимание в коллективе. Совокупность данных факторов позволяет грамотно спроектировать проект мероприятия.

Список использованной литературы

1. Ариарский, М.А. Шестьдесят лет научного осмысления социально-культурной деятельности и принципов подготовки ее специалистов [Текст]/ М.А. Ариарский// Приоритеты социально-культурного образования в условиях модернизации российского общества: сб. научн. тр. – М.: МГУКИ, 2009. – 166 с.

2. Друкер, Питер Ф. Энциклопедия менеджмента [электронный ресурс]: пер. с англ. – М.: ООО «И.Д.Вильямс». – Режим доступа: http://www.slideshare.net/olegbs/ss-13822020

3. Командышко, Е.Ф. Арт-менеджмент: специфика, проблемы, перспективы развития [Текст]/ Е.Ф. Командышко. – М.: ИХО РАО, 2009. –216 с.

4. Новикова, Г.Н. Технологии арт-менеджмента: учебное пособие [Текст]/ Г.Н. Новикова. – М.: Московский государственный университет культуры и искусств, 2006. – 178 с.

5. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие [Текст]/ Г.К. Селевко. – М.: МГУКИ, 2007. – 256 с.

6. Фельдштейн, Д.И. Тенденции и потенциальные возможности развития современного человека [Текст]/ Д.И. Фельдштейн. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008. – 16 с.

7. Чижиков, В.М., Чижиков, В.В. Теория и практика социокультурного менеджмента: учебник [Текст]/ В.М. Чижиков, В.В. Чижиков. – М.: МГУ-КИ, 2008. – 608 с.

8. Юсов, Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство» [Текст]/ Б.П. Юсов. – М.: Компания Спутник+», 2008. – 253 с.