Обучение в сестринском деле

БОУ РФ «Калмыцкий медицинский колледж им Т. Хахлыновой»

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат

На тему: «Обучение в сестринском  деле»

Выполнил: студент 2 курса 20групы 1 бригады

Киевского Алексея Николаевича

Проверила преподаватель: Манджиева Б.Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Элиста

2013

Содержание:

 

 

 

• Введение………………………………………………………………………1

• Сферы обучения………………………………………………………………2

• Виды учения и способы обучения…………………………………………...3

• Этапы процесса обучения…………………………………………………….4

• Заключение…………………………………………………………………….7

• Список литературы……………………………………………………………8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

 

 

Сестринское дело — часть системы здравоохранения, включающая деятельность по укреплению здоровья населения, профилактику заболеваний, предоставление психосоциальной помощи и ухода лицам, имеющим физические и психические заболевания, а также нетрудоспособным людям всех групп. Подход к сестринскому делу, точное определение его рамок, функции и формы организации сестринского персонала различаются в разных регионах, и зависят от особенности национальной культуры, уровня системы здравоохранения, демографической ситуации и других факторов. Вместе с тем, сестринское дело как важная часть системы здравоохранения имеет универсальный характер.

Обучение- двухсторонний процесс целенаправленной деятельности мед сестры и пациента , обеспечивающий поступление знаний и формирование навыков у пациента.

Долг медицинского работника предусматривает  квалифицированное и беззаветное  выполнение своих профессиональных обязанностей, предусмотренных нормами  морально-этических и правового  регулирования медицинской деятельности.

Например: медицинская сестра не всегда может оказаться рядом с пациентом, или он выразил желания лечиться на дому. Некоторые манипуляции он может совершать самостоятельно. Так же инструкции в тех или  иных ситуациях, когда помощь требуется  незамедлительно, или же чтобы пациент  дожил до приезда квалифицированных  врачей.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

Сферы обучения

 

 

 

 Чтобы научить пациента выполнять  действия, направленные на развитие  утраченных в связи с болезнью  способностей обслуживать себя, если нет для этого противопоказаний, м/с необходимы знания сфер обучения человека, на которые она сможет профессионально воздействовать.

  1.Познавательная - направлена на умение пациента анализировать и абстрактно мыслить, используя полученные из окружающей среды знания, впечатления.

  2. Эмоциональная- характеризует настроение, зависит от эмоциональных свойств личности: впечатлительности, сентиментальности, отзывчивости, чёрствости и т.д.

  3. Психомоторная сфера - характеризует изменения настроения, чувств, двигательную активность пациента, зависит от психомоторного развития личности, общего самочувствия, нервно-психических и соматических заболеваний.

  4. Социально - психологическая  сфера отражает гражданскую позицию  пациента, его личностные и деятельные  особенности, т.е. способности,  интеллект, самооценку, ориентацию  и многое другое.

 

 

 

 

 

 

2

Виды учения и способы обучения.

  Учения складывается из определенных  действий, зависящих от того, какую  функцию выполняет обучаемый  (пациент или члены его семьи)  в педагогической ситуации:

-Пассивного восприятия и освоение  извне информации;

-Активного самостоятельного поиска  и использования информации;

-Организуемого извне направленного  потока и использование информации.

   В первом  случае в основе обучения лежит преподавание пациенту готовой информации, готовых знаний и умений на основе методов сообщения, разъяснения, показа и требований к определенным пациентам. Учение складывается из подражания, дословного или смыслового восприятия и повторения, воспроизведения, тренировки, упражнений по стандартам и правилам.

  Во втором случае обучаемые рассматриваются как субъект, формируемый под воздействием собственных интересов и целей. Это вид естественного самоучения, направленного на удовлетворения своих потребностей и интересов.

  В третьем случае медсестра организует внешние источники поведения (требования, ожидании, возможности) так, что они формируют необходимые интересы пациента (или члена семьи), а уже на основе этих интересов пациент и (или) члены его семьи осуществляют активный отбор и использование необходимой информации. В основе лежит руководство процессом с помощью различных методов: постановка сестринских проблем, обсуждение поставленных целей вместе с пациентом и членами его семьи, дискуссия , совместное планирование, действия пациента, оценка результатов, обсуждение проб и ошибок.

 

 

 

 

 

3

Этапы процесса обучения

Первый этап –оценка потребностей пациента и (или) его семьи

 Чтобы жить в гармонии  с окружающей средой, человеку  необходимо постоянно удовлетворять  свои потребности.

 При нарушении  удовлетворения  хотя бы одной из потребностей, развивается болезненное состояние. Нарушить потребности могут более десяти факторов риска и если невозможно их устранить, пациента необходимо найти способ адаптации человека в подобных условиях и научить его жить в условиях фактора риска.

 На потребность пациента  или семьи в обучении, которую  он испытывает в определённый  момент своей жизни, можно влиять  с целью улучшения здоровья  и значительная роль в этом  принадлежит медицинской сесте.

  Для этого м/с необходимо:

1. Оценить образ жизни пациента – способ удовлетворения основных потребностей пациента.
2. Определить потребность в обучении самоуходу, улучшению состояния здоровья, т.е. чему обучать пациента.
3. Оценить социальное и культурное окружение пациента, его влияние на процесс обучения пациента, т.е. ответить на вопрос, кто и как будет обучать пациента.
4. Оценить особенности обучаемых: психическое развитие (умственное, социальное, волевое), отношение к обучению и другие индивидуально-психологические особенности пациента: внимание, интерес к обучению, осмысливание, понимание, запонимаие и др.

 

 

 

 

 

 

4

  Второй этап – интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний.

  После оценки, происходит формулирование проблемы пациента, связанные дефицитом знаний и умений и решить, кто из профессиональных работников может помочь, или проблемы которые м/с может решить самостоятельно (сестринский диагноз)

  Медицинская сестра определяет  содержание обучения. Для этого  она должно разбираться в новых  технологиях обучения, уметь выделять  ключевые идеи процесса обучения, использовать понятия, термины,  доступные обучаемому.

  Последовательность, схематичность,  глубина передаваемых знаний  и умений определяются возрастными  возможностями, состоянием, степенью  познавательной активности личности  пациента.

  Содержание обучения отражает  в индивидуальном плане обучения. Основным направлением в содержании обучения пациентов для м/с является сохранение здоровья, поддержание определённого уровня здоровья или качества жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 Третий - пятый этапы – постановка целей обучения, планирование обучения, оценка его качества и эффективности.

  Оценив потребности пациента  и его семьи в обучении, м/с формулирует цели обучения. Функции поставленных целей многообразны, одной из главных является мотивационная и воспитательная, ведь они определяют направленность действий м/с, указывают на причину выполнение пациентом конкретного действия. Цели должны просто и доходчиво сформулированы и реализованы в форме видов деятельности. Формулирование целей обучения должно отвечать общим требованиям, предъявляемым к формулированию целей в сестринском процессе.

  Необходимо оценивать обстановку  для обучения: тишина, освещение, вентиляция, благоприятная температура воздуха; создание учебных ситуаций; постановка задач ясных и однозначных, которые обучаемый получает на усвоение с учётом темпа обучения.

  Обучение считается эффективным,  если м/с и пациент достигают поставленных целей по усвоению определённых знаний. Медицинская сестра должна обладать необходимыми коммуникативными навыками, обладать педагогическим тактом, знать теоретические основы педагогики, психологии и других смежных дисциплин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

Заключение: Обучение – часть работы медицинской сестры, которая должна быть глазами слепого, костылями хромого и уверенностью молодой матери.

С помощью  обучения восстанавливается гармония между окружающим миром и пациентом  лишённым всех телесных возможностей.

Обучение - очень  важный раздел сестринского дела, без  которого работа медицинской сестры заметно усложниться, а жизнь пациента сократиться.

Например: больные сахарным диабетом самостоятельно регулярно измеряют уровень сахара в крови и самостоятельно вводят себе инсулин 3-5 раз в день для молодых и 1-3 раза для пожилых.

Так же обучают людей, которые по какой либо причине утеряли речевой  аппарат языку жестов, обучают  ходить на костылях.

Ещё медицинская сестра посредством обучения поднимает общий санитарно-гигиенический уровень, то есть учит правилам личной гигиены, что в свою очередь снижает риск заболевания. Проводиться обучение в детских садах и школах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Список литературы:

Основы сестринского дела - Обуховец Т.П.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8