Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков

Стерлитамакский филиал

федерального  государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального  образования

«Башкирский государственный  университет»

Юридический факультет

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине: Правовая информатика

на тему: «Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков»

 

 

 

 

 

Выполнил: студентка 3 курса  ОЗО-3,5

Группа:  31

С. И. Полетавкин

Проверил преподаватель

 

 

 

 

 

 

Стерлитамак - 2014

 

Содержание

Введение

Глава 1. Влияние средств  массовой информации на формирование личности детей и подростков

§1. Личность. Ценностная ориентация личности

§2. Средства массовой информации. Их влияние на развитие личности детей  и подростков

2.1 Телевидение

2.2 Пресса

2.3 Интернет

Заключение

Список литературы

 

 

Введение

Живя в современном  мире, мы постоянно сталкиваемся со средствами массовой информации. Они  настолько прочно обосновались в нашей повседневности, что мы даже представить себе не можем своего существования без них. Для нас стало, довольно, обыденным смотреть последние новости по любимому телеканалу, узнавать счёт футбольного матча на спортивном сайте через Интернет, слушать прогноз погоды на день на волнах полюбившейся FM - радиостанции. Значение средств массовой информации в жизни современного общества трудно переоценить. Начавшееся в середине 20-го столетия бурное развитие информационных технологий заложило основу формированию общества совершенно нового типа - информационного общества. Средства массовой информации занимают в его развитии важное место. Их воздействие на человека начинается в самом раннем возрасте и продолжается всю жизнь. По сути дела в современном мире средства массовой информации взяли на себя значительную часть функций по формированию сознания людей, воспитанию их вкусов, взглядов, привычек, предпочтений. Человек, ранее сам лично не сталкивавшийся с той или иной проблемой, благодаря возможностям СМИ, смог познакомиться с самыми разнообразными проявлениями общественной жизни, составить о них определённое представление и сформировать к ним определённое отношение.

Особо сильное воздействие  средства массовой информации способны оказать на формирование личности несовершеннолетнего.

СМИ традиционно влияют на общественное сознание и поведение  людей, побуждая их к достижению тех  или иных целей. В периоды эволюционного  развития структура и функции СМИ вносят вклад в устойчивое функционирование общества в целом. Однако в переходную эпоху развития общества отдельные структуры СМИ обретают иные темпы жизни, они могут развиваться вне софункционирования друг с другом и обществом в целом, что проявляется в выражении идей и интересов, иногда далеких от общественных потребностей. Всё, что мы узнаем о нашем обществе и даже о мире, в котором живём, мы узнаем из СМИ, - считает немецкий социолог Н. Луман. - С другой стороны, о самих СМИ мы наслышались такого, что не можем доверять этому источнику. Мы сопротивляемся их воздействию, подозревая, что нами манипулируют.

Социологическое изучение СМИ  современной России является актуальной задачей в силу ряда обстоятельств: усложняется сама динамика развития, они стали частью повседневной жизни миллионов россиян, определяя их взгляды и мнения; являются одним из важнейших агентов социализации, определяющим характер взаимодействия людей с социальной и культурной средой; СМИ утрачивают однородность в смысле производства единого, общего для всех знания. С началом кардинальной трансформации российского общества в конце прошлого столетия СМИ становятся важным фактором в процессе реформирования других социальных институтов, формирования новых демократических, экономических и межгрупповых отношений; принципиально новым в развитии СМИ становится нелинейность процессов, происходящих в них, что неизбежно приводит к тому, что одни СМИ сумели адаптироваться к современным российским реформам, в то время как другие оказались столь не адаптивны, что, в конце концов, стали распадаться, иногда бесследно исчезая.

Средства массовой информации стали главным инструментом распространения  сообщений, воздействующих на общественное сознание. Н.С. Леонов справедливо отмечает: "Информация стала инструментом власти. Когда была обнаружена восприимчивость  человеческой психики к внушению, информация в форме пропаганды и  агитации стала главным рычагом  управления людьми. Она постепенно заменила собой грубую силу, насилие, которое долгое время считалось  единственным и непременным орудием  управления. Покойный ныне президент США Ричард Никсон, выступая однажды в Совете национальной безопасности по вопросу бюджетных расходов, сказал, что он считает один доллар, вложенный в информацию и пропаганду, более ценным, чем десять долларов, вложенных в создание систем оружия, ибо последнее вряд ли будет когда-либо употреблено в дело, в то время как информация работает ежечасно и повсеместно".

Основное развитие теории массовой коммуникации началось сравнительно недавно - с 1952 года. В становлении  современной западной теории коммуникации эволюционно можно выделить несколько  этапов, или "поколений", привнёсших свои особенности в понимание феномена коммуникации. Модель была модифицирована в коммуникативной литературе и получила широкое распространение как модель информационной трансмиссии. По сей день, несмотря на признанные ограничения, акцентирующие линейный, однонаправленный характер коммуникации, эта модель широко используется в коммуникативной теории и практике, особенно в массовой коммуникации и в публичных выступлениях

Следующий этап в становлении  теории коммуникации, включающий и  настоящее время, характеризуется  расширением системного подхода  к анализу коммуникации. Коммуникация рассматривается как социальный процесс. Подчёркивается ее не просто интерактивный, но трансактный характер, заключающийся в том, что любой субъект коммуникации является отправителем и получателем сообщения не последовательно, а одновременно, и что любой коммуникативный процесс включает в себя, помимо настоящего (конкретной ситуации общения), непременно и прошлое (пережитый опыт), а также проецируется в будущее.

То, что средства массовой информации оказывают огромное влияние  на личность и, зачастую полностью, формируют  общественное мнение, непреложный факт. Мы каждый день получаем из прессы новости  и информацию, которая процентов  на семьдесят не подлежит проверке. Мы однозначно не всегда можем сказать  себе "Да, я там был, это правдивая  информация", и поэтому должны просто принимать такие новости  на веру, формируя своё мнение из увиденного или услышанного, что, к сожалению, не всегда бывает правдиво. Подрастающее поколение формирует свои мнения и вкусы практически на все сто процентов благодаря журналам, развлекательному телевидению и Интернету; взрослые люди, читающие газеты и считающие просмотр ежедневных телевизионных новостей обязательным, очень большой процент информации, поступившей к ним и переработанной в разговорах с семьей, друзьями или коллегами, постепенно начинают считать мнением собственным. Итог таков - средства массовой информации и коммуникации формируют практически 80% личного и общественного мнения, в частности в среде молодёжи.

Молодёжь - это такая социальная группа, которая по максимуму использует СМИ и жадно черпает информацию разного содержания. Потому что молодые люди очень любознательны, и хотят быть в курсе всех событий, происходящих не только в их городе, но и во всём мире. Молодежь проявляет заинтересованность информацией и это - факт.

 

Глава 1. Влияние  средств массовой информации на формирование личности детей и подростков

§1. Личность. Ценностная ориентация личности

Личность формируется, главным  образом, в деятельности, через отношения  с другими людьми, коллективом, обществом. Процесс формирования личности - это  процесс усвоения индивидом опыта  общественной жизни. Начиная с момента  рождения человека и на протяжении всей его жизни, те или иные стороны личности постоянно находятся в развитии.

Процесс формирования личности продолжается практически всю жизнь  с разной степенью интенсивности. Наиболее интенсивно человек формируется  до 18 лет, момента наступления совершеннолетия, именно на этом этапе развития усваиваются  необходимые знания и правила  поведения в обществе. Конвенция  ООН "О правах ребёнка" определяет любого человека, не достигшего возраста 18 лет, как ребёнка. Действующее Российское законодательство определяет ребёнка в возрасте до 14 лет как малолетнего, а с 14 до 18 лет как несовершеннолетнего.

Личность человека - это  понятие, выражающее социальную сущность лица, комплекс характеризующих его  признаков, свойств, связей, отношений, его нравственный и духовный мир, взятые в развитии, во взаимодействии с социальными и индивидуальными  жизненными условиями. Можно выделить четыре основные стороны личности:

1) Физические свойства: пол;  возраст; особенности физической  конституции и др;

2) Социальные свойства: к  ним относятся проявления в  различных сферах общественной  жизни: труде, учебе, семье и  др;

3) Психологические свойства: к ним относятся соответствующие  свойства личности; возрастные особенности  психики и др;

4) Нравственно-психологические  свойства: к ним относятся: направленность  личности (т.е. основная жизненная  ориентация); мировоззрение; интересы; устойчивая система мотивов поведения;  моральные ценности принципы  и нормы, которыми личность  практически руководствуется в  своей деятельности; правосознание  данной личности; нравственные навыки  и привычки личности; характер  и уровень потребностей. Период  несовершеннолетия является особым  в формировании личности человека. Определённый уровень сознания  и социального развития, достигнутый  несовершеннолетними в этом возрасте, позволяет предъявлять к ним  требования, сообразовывать своё  поведение с правилами, установленными  в обществе. Именно в этом возрасте  наступает как административная, так и уголовная ответственность  за совершение правонарушений. В  то же время формирование несовершеннолетнего как личности ещё не является законченным и продолжается.

Можно сказать, что "несовершеннолетний - это временной срез личности человека, находящегося в стадии формирования, с частично уже сформировавшимися  в предыдущий возрастной период свойствами".

Оценка личностью своей  социальной полноценности осуществляется благодаря ценностям, которые выступают  как "один из присущих личности шаблонов для оценки, для осознанного или  неосознанного "измерения" допустимых в конкретных обстоятельствах образцов социального поведения". В. Б. Ольшанский сравнивает ценности со своеобразными маяками, помогающими "заметить в потоке информации то, что наиболее важно для жизнедеятельности человека; это такие ориентиры, придерживаясь которых человек сохраняет свою определенность, внутреннюю последовательность своего поведения"

Ценности выступают критериями оценки, как всей жизни личности, так и отдельных её поступков и действий; так как они дают основания для выбора альтернативных способов действия, для отбора и оценки этих альтернатив. Эта деятельность оценивания осуществляется личностью не с точки зрения полезности или нужности, а с точки зрения представлений о хорошем и плохом, с точки зрения должного. Ценности являются критериями оценки и окружающей действительности: через систему ценностей как бы фильтруется вся воспринимаемая и перерабатываемая личностью информация. "Призма ценностей" усиливает одну информацию и, наоборот, ослабляет или игнорирует другую. Все явления и события, происходящие в мире, представляются ей в различном свете, согласно той позиции, с которой она смотрит на них. Поэтому ценности определяют как "локаторы нравственного сознания личности", главной функцией которых является создание упорядоченной, стабильной, имеющей для человека значение картины мира.

Социология рассматривает  ценности и ценностные ориентации как  идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания  оценки субъектом окружающей действительности и ориентации в ней. Такой подход к проблеме ценностных ориентаций предполагает исследование их как компонентов  социума, выполняющих нормативные  функции по отношению к личности. В социологии ценностные ориентации и ценности рассматриваются как  связующее звено между ценностями общественного сознания и духовным миром личности, между общественным и индивидуальным бытием. Изучается  степень осознанности личностью  общественных ценностей, сила их воздействия  на поведение людей.

§2. Средства массовой информации. Их влияние на развитие личности детей и подростков

2.1 Телевидение

XX столетие по праву  считают веком автомобилей, компьютеров,  атомной энергии, освоения космического  пространства. Верно и то, что XX век - век телевидения. Несмотря на бурное развитие средств коммуникации в начале XXI века, телевидение и сегодня остается самым массовым и доступным средством информации.

На протяжении последних  десятилетий телевидение вызывает интерес семьи, других институтов общества в связи с его возрастающим влиянием на личностное формирование детей и подростков. По данным социологических исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы, являясь каналом интенсивной социализации. Особенностью восприятия ребёнка является преобладание эмоционального отношения к объектам действительности при отсутствии глубоких знаний о них.

Негативное влияние. В  наше время особую остроту обрела проблема телевизионного насилия. Практически во всех современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует насилие. Термин "телевизионное насилие" давно используется в научном лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения повреждения персонажам телевизионных программ или фильмов. С одной стороны существует множество исследований, результаты которых свидетельствуют, что просмотр сцен насилия по телепрограммам и фильмам связанный с последующей агрессией. Было доказано, что теленасилие может стать причиной кратковременного возбуждения "эффектов моделирования". Если вспомнить известный фильм Оливера Стоуна "Прирожденные убийцы", то окажется, что после его выхода по миру прокатилась волна грабежей, разбоев, убийств, совершённых молодыми людьми, которые утверждали после ареста, что подражали героям этого фильма. В то же время не менее авторитетные учёные своего времени, использовав причинно-следственные статистические модели, не получили ни одного свидетельства существования связи между употреблением теленасилия и последующими изменениями агрессивности поведения. Я считаю, что все же теленасилие есть причиной последующей агрессии.