Упражнения для развития устной монологической речи

Упражнения для  развития устной монологической речи.

К речевым упражнениям  для развития монологической речи относятся  упражнения для развития подготовленной речи и упражнения для развития неподготовленной речи, о которых будет сказано  в дальнейшем. К упражнениям для  развития подготовленной монологической речи относятся упражнения для обучения различным видам монологических высказываний: пересказ текста, рассказ, сообщение, описание, характеристика, оценка определенных поступков, действий, комментирование. Для развития неподготовленной монологической речи служат упражнения для обучения вышеназванным видам  монологических высказываний, кроме  пересказа текста. Совпадение большинства  видов подготовленных и неподготовленных высказываний является одной из предпосылок  развития обоих типов речи в их тесной связи.

Целью обучения монологической речи является формирование речевых  монологических умений:

1) пересказать текст,  сделать описание, сообщение на  заданную тему, составить рассказ;

2) логически последовательно  раскрыть заданную тему;

3) обосновать правильность  своих суждений, включая в свою  речь элементы рассуждения, аргументации.

Упражнения для  развития устной диалогической речи.

1. Упражнение "Беседа по картинке"

Это упражнение подойдет для детей 3-6 лет и нацелено оно на развитие связной речи. Для построения беседы подойдет любая красивая, лучше всего  сюжетная, картинка. Удобней всего  это упражнение делать во время чтения книжки, собирания паззла или еще какой-нибудь занимательной игры, чтобы у малыша не возникло ощущения "скучного урока". Постарайтесь втянуть ребенку в игру "вопросов-и-ответов". Задавайте РАЗНЫЕ вопросы с использованием всего многообразия вопросительных слов: Что? Где? Куда? Откуда? Как? Когда? Зачем? Почему? и др. Чтобы "разговорить" ребенка, используйте вводные фразы ("Как ты думаешь (считаешь)?", "А ты встречал что-нибудь подобное …") или предположения ("А если бы…", "Может быть здесь имеется в виду...", "А как бы ты поступил…"). Если малыш затрудняется с ответом, помогите ему построить предложение, продемонстрируйте, как и о чем можно рассказать. Детям необходим образец, чтобы научиться, и мы должны помнить об этом в наших занятиях. Обращайте внимание на обобщающие слова и построение придаточных предложений, поощряйте ребенка, когда он их использует. Это помогает детям научиться мыслить абстрактно, не опираясь на конкретный материал или ситуацию.

Упражнение «Беседа по картинке»  направлено на развитие так называемой «контекстной» речи. Изначально речь ребенка напрямую связана с действием  и именованием предметов. "Папа, дай", "Мама пойдем", "Хочу куклу (машину и т.п.)" – первые предложения, которые мы слышим из уст малыша. Это так называемая "ситуативная" речь – вполне нормальное явление  в возрасте до трех лет. Однако после  трех ребенок должен начинать овладевать отвлеченной речью, напрямую не связанной  с предметом или ситуацией.

В этот период при должном воспитании дети начинают осознавать грамматическое строение речи и сознательно "строить" предложения. После трех малыши усваивают  основную массу сложных союзов, наречий  и вопросительных слов и активно  их используют в речи, выстраивая сложные  предложения. В речи появляются "если то", "потому что", "из-за", "который", "оттого", "куда", "кому", "кого", "сколько", "зачем", "почему", "как", "чтобы", "в чем", "хотя" и т.п.

Если этого не происходит, то наш  дошкольник начинает страдать от ярко выраженного косноязычия и неясности  речи. Для построения связного рассказа, осмысленного вопроса ему требуются  новые речевые средства и формы, а усвоить их он может только из речи окружающих. Чтобы помочь ребенку  необходимо не только часто и много  говорить с ним, но и просить его  рассказывать, задавать вопросы и  отвечать на них.

2.  Упражнение "Большой – маленький"

Это упражнение можно выполнять  с ребенком 2,5 – 5 лет. Для проведения занятия можно использовать книжку с картинками или игрушки малыша. Рассматривайте вместе с малышом  картинки, просите его назвать, что  он видит. Например:

-        Смотри, кто это на картинке?

-        Девочка и мальчик.

-        Какая девочка?

-        Маленькая.

-        Да, девочка МЛАДШЕ мальчика, а мальчик ее СТАРШИЙ брат. Мальчик ВЫСОКИЙ, а девочка его НИЖЕ ростом.

-        Какая коса у девочки?

-        Большая.

-        Да, коса у девочки ДЛИННАЯ. Есть даже поговорка такая «Длинная коса – девичья краса». Как ты думаешь, почему длинная коса считалась красивее короткой?

И т.д.

Сейчас в продаже есть также  специальные игры и книжки, нацеленные на развитие этой стороны речи. В них специально подобранные тексты и задания научат ребенка находить близкие по смыслу слова к часто употребляемым понятиям, запоминать новые значения слов, разбираться с тонкими определениями и уточнениями.

Данное упражнение нацелено на обогащение словарного запаса ребенка. Ведь бедность словарного запаса – это не только незнание названий предметов, явлений  и понятий. Эта проблема касается всей структуры речи: наличия в  ней богатого диапазона прилагательных, глаголов, наречий, союзов, причастий. Так, например, если малыш вместо прилагательных "длинный", «старший», "высокий", "широкий", "толстый", "огромный", "вместительный", "великий" использует вездесущее "большой", следует задуматься над употреблением синонимов.

3. Чтение (и пение) колыбельных и потешек

Начиная с самого рождения читайте малышу традиционные потешки, колыбельные, прибаутки, сказки (особенно стихотворные) каждый день. Очень полезно читать на ночь. При чтении следите, чтобы произношение было четким и ясным, правильно эмоционально окрашенным.

Колыбельные песни и потешки – бесценный материал, который позволяет ребенку «почувствовать» язык, ощутить его мелодичность и ритм, проникнуться традицией, очистить свой язык от бесконечных сленговых словечек. Колыбельные и потешки обогащают словарь детей за счет того, что содержат много сведений о предметах и окружающем мире, они обучают детей образовывать однокоренные слова (например, "котя", "котенька", "коток"), позволяют запоминать слова и формы слов и словосочетаний, а положительная эмоциональная окраска делает освоение более успешным. Повторяющиеся звукосочетания, фразы, звукоподражание развивают фонематический слух, помогают запоминать слова и выражения.

4. Интервью

Это упражнение для детей от 4 лет. Предложите ребенку сделать интервью, как настоящему журналисту. Вы будете известным ученым или врачом, а  малышу нужно подготовить о вас  статью. Список вопросов можно готовить вместе. Не забудьте подготовить развернутые  ответы! Вы не только отлично проведете  время в компании с ребенком, но и привьете ему социальные навыки, а также разовьете диалогическую  речь малыша.

В интервью используется очень важный прием: ребенок должен правильно  задать вопрос, чтобы получить тот  ответ, который ему нужен. Ему придется задействовать все свои языковые навыки, чтобы грамотно построить диалог с интервьюируемым – то есть с вами. С другой стороны, ребенок должен будет запомнить Ваш ответ, чтобы не повторятся в вопросах. Игру можно разнообразить: брать интервью на самые разные темы. Это обогатит словарный запас ребенка, научит его строить вопросы. Вы также можете поменяться ролями – тогда ребенок сможет освоить (по вашему образцу) поведение другой стороны и научится грамотно строить развернутые ответы.

5.     "Отгадай загадку"

Игра подойдет для детей от 3 до 7 лет. Отгадывание загадок разносторонне  развивает речь детей. В загадках в сжатой форме даются наиболее яркие  признаки предметов или явлений. Поэтому отгадывание загадок  формирует у детей способность  к анализу, обобщению, умению выделить характерные признаки предмета и  делать выводы. Некоторые загадки  обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть  вторичные, переносные значения слов. И, конечно, они учат детей образному  мышлению.

Чтобы вызвать у ребенка интерес  к доказательству, обращайте внимания ребенка на то, что без доказательства можно предложить другой ответ. Например, всем известная загадка "Красная  девица сидит в темнице, коса на улицу". Спрашиваем, что это. Если ребенок  догадался об ответе и кричит "морковка", спрашиваем, почему. "Потому что красная". Ну, клубника тоже красная – значит это тоже правильный ответ?

Нужно постараться обратить внимание  ребенка на остальные признаки, указанные в загадке. Если малыш сообразил и утверждает, что "сидит в темнице" означает – "растет в земле", тогда можно задаться вопросом, а не редис ли это – ведь тоже в земле растет и тоже красный? Теперь обратите внимания малыша и на то, что в темнице сидит именно "она", так что предметы мужского рода (лук, чеснок, редис) сразу отпадают.

Ребенок должен усвоить, что даже мелочи порой играют очень существенную роль в доказательстве. Затем вспомните, что еще растет на грядке. Почему автор загадки не мог иметь  в виду свеклу, ведь она тоже вроде  красная, когда ее разрежешь? Пусть  малыш выскажет свои предположения. Предложите свою версию: свекла на самом  деле имеет не красный, а темно-бурый  цвет. Попробуйте придумать свои загадки  про овощи другого цвета: например, "Желтая девица сидит в темнице" (репа). Объясните, что красота загадки про морковь еще и в том,  что словосочетание "красная девица" имеет двойное значение, т.е. автор может иметь в виду вовсе не цвет, а красоту предмета.

Те же самые наводящие вопросы  можно использовать и если ребенок  не догадался об ответе. Таким образом, малыш будет учиться думать и  излагать свои мысли, строить рассуждения.