Шпаргалки по детской литературе

1.Понятия “детская литература”  и “детское чтение”: их взаимосвязь  и различие. Специфика детской  литературы. Авторская позиция в  произведениях детской литературы. Функции детской литературы. Критерии  систематики и  варианты классификации  детской литературы. Понятие о  литературном жанре. Ведущие виды  и жанры детской литературы.

Детская лит-ра -  учебный предмет, изучающий историю лит-ры,которая изначально адресована детям, а также лит-ру, которая не будучи предназначенной детям, включена в круг детского чтения. (Минер).

Детское чтение-это произведение, изначально не предназначенное для детей. ( Сказки Пушкина)

Детская литература включает два элемента:

1.Эстетическая составляющая(о  прекрасном)

2.! Педагогическая составляющая.

Писарев отрицал специфику детской литературы. В 1910 году курс «Детская литература» был включен в систему педагогического образования (профес. Чехов Н.В)

Принципы:

1.Правдивое отражение  жизни

2.Развитие разума и  чувства 

3.Занимательность и доступность  по форме без поучения

4.Должна воспитывать чувство  изящного

5.Воспитание патриотических  чувств

6.Учет возрастной специфики

Классификация:

1.По содержанию: 1)произведения, прямо адресованные детям (Сказки Чуковского);

  2)произведения, созданные  для взрослых читателей, но  нашедшие отклик у детей (сказки  Пушкина, Ершова);

   3)произведения, сочиненные  самими детьми

2.По авторству: устное народное творчество и литература

3.По родам: эпос, лирика, драма

4.По функциям:научно-познавательная, учебно-познавательная, этическая, развлекательная

5.По особенностям читательской психологии и периодизации образовательного процесса: для дошкольников, младших школьников, средних школьников.

6.Гендорная: для мальчиков и девочек

7.Жанровая(жанр- исторически складывающийся тип литературного произведения)

Виды(жанры):  фольклор(частушки, пестушки, прибаутки, колыбельные), сказка(о животных, волшебная, бытовая), рассказ, стихотворение и т.д.

Виды ДЛ:

 а)Научно-познавательная  литература (школьные учебники, пособия,  словари, справочники, 

энциклопедии); б)Этическая  литература (повести, рассказы, стихотворения, поэмы); в)Сказочно-фантастическая; г)Приключенческая; д)Художественно-историческая; е)Публицистическая; ж)Развлекательная.

Если круг детского чтения определяется субъективно (повесть  Толстого «Детство» - детская или  взрослая?), то литература для детей  имеет более строгий статус.

Специфика ДЛ обусловлена в первую очередь возрастом читателя. Чем меньше возраст, тем сильнее в произведении проявлены своеобразные черты, по которым можно безошибочно угадать, что оно адресовано ребенку. Вместе с растущим читателем «взрослеют» и его книжки, постепенно меняется вся система предпочтений.Особенное мышление ребенка требует сопровождать литературный текст рисунками художника.

Функции ДЛ:

1.Занимательная

2. Педагогическая функция.

2.Устное народное  творчество для детей и в  детском чтении. Детский фольклор  в жанровом отношении. Поэтическое  своеобразие малых фольклорных  жанров.

Фольклорные жанры(слово «фольклор» 1862г. Томсон)- это особая исторически сложившаяся область народной культуры.

Основные качества:

-устность

- народность

-вариативность

-коллективность

Устный фольклор делиться на:

1.Устная проза (сказки, придания, легенды, былички)

2.Эпическое песенное творчество( былины, исторические песни)

3.Малые жанры (загадки, скороговорки и т.д)

4.Обрядовая и не обрядовая лирика (детский фольклор, сопровождает рождение и воспитание ребенка)

Понятие детского фольклора  относится к тем произведениям, которые созданы взрослыми для  детей. Сюда входят произведения, сочиненные самими детьми, а также перешедшие к детям из устного творчества взрослых. Структура детского фольклора  ничем не отличается от структуры  детской литературы.

Классификация детского фольклора:

1.Колыбельные; 2.Пестушки, потешки, прибаутки; З.Небылицы-перевертыши, нелепицы; 4.Считалки; 5.Скороговорки; 6.Поддёвки, дразнилки, приговорки, припевки, заклички; 7.Русские народные песни; 8.Былины; 9.Сказки,

Малые жанры:

1.Колыбельная- это мелодия или песня для успокаивания и засыпания ребенка.

2.Пестушка- короткий стихотворный напев, сопровождающий процедуры над ребенком или действия ребенка

3.Патешка- цель развлечь малыша (Идет коза рогатая…)

4.Прибаутка- стихотворная короткая веселая история,цель которой- позабавить малыша

5.Небылица- шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает

6.Считалка- рифмованное стихотворение, предназначенное для распределения ролей в игре

7.Жеребьевка- рифмованная формула, распределяющая играющих на группы(Жеребенок малый

Или конь бывалый?)

8.Дразнилка-  Насмешливая прибаутка, обычно рифмованная, употр. детьми для того, чтобы дразнить кого-нибудь, трунить над кем-нибудь

9.Закличка-песенка, приговорка, обращенная к явлениям природы

10.Молчанка-  короткое стихотворение, призывающая детей молчать(Раз,два,три!

Ничего не говори.

Рты закрыты на крючок,

Кто проговорится, тому щелчок!)

11.Скороговорка- короткое синтаксически правильная фраза, с искусственно усложненной артикуляцией (Собрала Маргарита маргаритки на горе, потеряла Маргаритка маргаритки во дворе)

12.Загадка- метафорическое выражение, в котором один предмет изображается посредствам другого(И красна, и кисла На болоте росла.(Клюква)

13.Пословица- краткое рифмованное изречение, несущее обобщенную мысль. Характерен поучающий наклон. (Старый друг лучше новых двух)

14.Поговорка- складная, короткая речь, не составляющая полной пословицы. (Друзья познаются в беде)

Сказка- художественное произведение, чаще всего прозаическое, волшебного, бытового или авантюрного характера с установкой на вымысел.

3.Народная сказка  и её жанровая специфика. Разновидности  народной сказки и их специфические  признаки. Нравственно-этические мотивы  сказок. Типологическая общность  и национальное своеобразие сказок  народов мира. Роль сказочной  фантастики в развитии творческого  воображения детей.

Народная сказка изначально была придумана народом и не имела  каких-либо форматов. Сначала она  была в устной форме и только потом  ее стали переносить на бумагу. Народная сказка имеет множество аналогов, не имеет автора. Потом народная сказка переросла в литературную сказку, приобретая определенные форматы  написания. Народная сказка направлена на детей.

Примеры: «Репка», «Морозко, «Курочка Ряба», «Колобок» и др.

Разновидность и  классификация:

1. Сказка о животных- самый древний вид. В сказках о животных действуют рыбы, звери, птицы, они разговаривают друг с другом, объявляют друг другу войну, мирятся. В основе таких сказок лежит тотемизм (наделение животного признаками человека).

В сказках о животных человек  играет второстепенную роль. Пример: «Колобок»

Функции сказки: информативная и нравственно-морализаторская.

2. Волшебная сказка более  современная. Основной ее конфликт-борьба  со злыми силами. Ключевой элемент-чудо.

Особенности: Необычное происхождение героя, необыкновенное место действия, невероятные герои(Баба-Яга), волшебные помощники, волшебные предметы( ковер-самолет).

Персонажи делятся на протагонистов (положительные (богатыри) ), триксторов-сказочный дурак, чудесные помощники и антагонистов(положительные)

Пример: «Снегурочка»

3. Бытовая сказка самая молодая из всех видов. Герой действует без чудесного помощника. Характерной приметой бытовых сказок становится воспроизведение в них обыденной жизни. Конфликт бытовой сказки часто состоит в том, что порядочность, честность, благородство под маской простоватости и наивности противостоит тем качествам личности, которые всегда вызывали у народа резкое неприятие (жадность, злоба, зависть).Как правило, в бытовых сказках больше иронии и самоиронии, поскольку Добро торжествует, но акцентированы случайность или единичность его победы. Пример: «Каша из топора»

Говоря о сказках  разных народов со сходными сюжетами, необходимо отметить три случая:

1. Сказки формируются в  среде какого-нибудь народа, а  потом перемещаются в другие  страны, но на них действуют  свои фольклорные традиции (зачины, мотивы), приспосабливаются к местным  обычаям.

2. Есть сходные сказки, которые возникают независимо  друг от друга в разных странах  в силу общности быта, психологии, условий и законов социально  – исторического развития народов.

3. Сказки могут передаваться  и через книгу.

Национальные черты сказки определяются фольклорными традициями народа. В сказках находит отражение  животный и растительный мир той  страны, где эти сказки появились. Животные – герои сказок – напоминают своей речью и поведением людей  той страны, где бытуют эти сказки. А иначе и быть не может, так  как сказка всегда была отражением народной жизни, зеркалом народного  сознания.

4.Понятие “литературная  сказка”, её генезис и жанровое  своеобразие.  Поэтика литературной  сказки. Место народной сказки  в процессе эволюции жанра  литературной сказки. Разновидности  литературной сказки.

Литературная сказка- вымышленная история с загадочными персонажами. Лит. Сказка не имела устной формы, сразу записывалась на бумагу. Имеет конкретного автора, не имеет аналогов( на одном языке; возможно аналоги иностранных писателей). Лит.сказка направлена на детей.

Жанровая специфика  литературной сказки обладает 2 свойствами:

1.Традицией народной сказки

2.Литературная сказка  несет отпечаток авторской индивидуальности.

Лит.сказка образовалась из народной.

Лит.сказка учит хорошему, тому, что добро побеждает зло. Конец  у сказки почти всегда счастливый, чего, собственно, и ждут дети.

По способу подачи материала литературная сказка делится  на:

- прозаическая сказка

- стихотворная сказка

- драматическая сказка

Этапы превращения  народной сказки в литературную:

1.Запись фольклорного  текста

2.Обработка народной сказки

3. Авторский пересказ 

4.Авторская сказка(отличает  своя собственная художественная  семантика) 

5.Стилизация и пародия(процесс  обратного движения фольклора)

Виды ЛС:

1.Сказка-новелла

2.Повесть-сказка

3.Роман-сказка

Литературная сказка, в  зависимости от желания автора, может  быть написана с использованием 3-х  различных конструкций:

•прозаическая сказка,

•стихотворная сказка,

•драматическая сказка.

1. Прозаическая( сказка-новелла, повесть-сказка, роман-сказка)

Повесть-сказка ставит перед читателем более сложную задачу: на примере вымышленной ситуации предлагает ему разобраться в человеческих отношениях, научиться различать плохое и хорошее в характерах и поступках героев. Повесть-сказка, с одной стороны, создаёт воображаемый мир, а с другой стороны, рассказывает о мире реальном. Сочетание сказочности и реалистичности и определяет специфику литературной сказки в равной мере адресована детям и взрослым: первым она открывает непростой мир человеческих отношений, вторых заставляет задуматься над тем, как это мир устроен и что в нём можно изменить.

2. Стихотворная -  как правило, адресована самым маленьким, она в значительной мере опирается не только на традиции народной сказки, но и на малые фольклорные жанры (считалки, дразнилки), и на детское устное творчество ("страшные истории", былички). В основе стихотворной сказки - игровое начало, близкое маленькому читателю. Для сюжета такой сказки характерна быстрая смена событий, насыщенность действием. Кроме главных героев в сказке может быть множество второстепенных персонажей, их образы сменяют друг друга.

3. Драматическая. Жанр драматической сказки в русской литературе встречается довольно редко. Одной из самых известных и самых любимых представительниц этого способа изложения является сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

5.Место сказки  в эстетике романтизма. Жанр литературной  сказки в творчестве зарубежных  и отечественных романтиков. Роль  западных романтиков (Г.-Х.Андерсена,  Э.Т.А.Гофмана, братьев Гримм и др.) в становлении жанра русской литературной сказки. Художественные особенности сказок А.Погорельского, В.Ф.Одоевского.

Художественные  особенности сказок А.Погорельского, В.Ф.Одоевского.

Г.-Х.Андерсен:

1.Активная всепобеждающая  сила добра « Снежная королева»,  «Красавица и чудовище», «Дикие  лебеди»

2.стремление вскрыть настоящее  в человеке «Свинопас», «Соловей»

3. жертвенность ради добра  «Русалочка»

Э.Гофман-концепция двоемирия

А.Погорельский- создатель первой в русской литературе волшебной сказки-повести для детей. «Черная курица или подземные жители» 1829 г.

В.Ф.Одоеский(псевдоним- Дедушка Ириней) – создатель первой научно-познавательной сказки для детей. «Сказки и повести для детей Дедушки иринея»,

Писатели-романтики открыли  для «высокой» литературы жанр сказки. Параллельно с этим в эпоху  романтизма произошло открытие детства  как уникального, неповторимого  мира, глубина и ценность которого притягивает взрослых.Мир детства и мир сказки идеально соединились в творчестве А. Погорельского и В. Одоевского.Иронический псевдоним «Антоний Погорельский» связан с названием имения писателя Погорельцы в Черниговской губернии и именем святого Антония Печерского.

А. Погорельский писал стихи, статьи о литературе, в прозе он во многом предвосхитил появление Гоголя, стоял у истоков фантастического направления в отечественной литературе. Погорельский внес вклад в развитие русской литературы и тем, что способствовал воспитанию, литературному развитию своего племянника — Алексея Константиновича Толстого. Известность Погорельскому принесли повесть «Лафертовская маковница» (1825), сборник повестей «Двойник, или Мои вечера в Малороссии» (1828), нравоописательный роман «Монастырка» (1830—1833). Для его произведений характерно соединение таинственного, мистического с реалистическим изображением быта, нравов российской жизни. Его первая сказочная повесть «Лафертовская маковница» наряду с «Черной курицей» включается в сборники для детского чтения.

Значительный вклад в  развитие литературы для детей внес известный деятель культуры первой половины XIX века В.Ф.Одоевский. «В совершенстве развитый человек», «живая энциклопедия» — так отзывались о нем знавшие его. В.Ф. Одоевский (1803-1869) — самобытный философ, талантливый писатель, музыковед, педагог, пропагандист фольклора, издатель альманаха «Мнемозина» и журнала «Московский вестник», соредактор пушкинского «Современника».

Расцвет литературной славы  Одоевского пришелся на 30— 40-е годы. В 1833 году вышел в свет его сборник  «Пестрые сказки с красным словцом». Он замечателен тем, что включал  ряд романтических повестей, рассказанных от имени магистра философии и  члена разных ученых обществ Иринея Модестовича Гомозейко.

Жанр произведений, входящих в этот сборник, Одоевский определяет как «сказки», что характеризует  особенности его стиля — соединение фантастических ситуаций с точным ироническим, а подчас сатирическим воспроизведением деталей быта и нравов.

Сказка Одоевского создана  на пересечении фантастического, мистического и вполне научного интереса к тайнам человеческой психики. Особое место  в творчестве Одоевского занимают научно-фантастические произведения. В 1834—1835 годах он издает необычное пособие для воспитательных домов, где пребывали сироты, —  «Детские книжки для воскресных дней». Здесь помещались педагогические наставления  для воспитательниц, дидактические  материалы, а также рассказы и  сказки для чтения детям.

Одним из первых в России Одоевский заинтересовался педагогикой  как наукой. При жизни Одоевского его книги для детей издавались 6 раз: «Городок в табакерке» (1834, 1847), «Сказки и рассказы для детей  дедушки Иринея» (1838 и 1840), «Сборник детских песен дедушки Иринея» (1847).

6.Художественное  своеобразие сказок А.С.Пушкина.  Место фольклорных тем и мотивов  в сказках Пушкина. Значение  творчества поэта в формировании  русской детской литературы.

Пушкиным созданы  сказки двух типов. В одних ("Сказка о попе", "Сказка о медведихе" и "Сказка о рыбаке и рыбке") Пушкин стремится воспроизвести  не только дух, сюжеты и образы народного творчества, но и народные формы стиха (песенного, поговорочного), языка и стиля. Сказки о попе и о медведихе написаны подлинно народным стихом, "Сказка о рыбаке и рыбке"-стихом, созданным самим Пушкиным и близким по своему строению к  некоторым формам народного стиха.  Поэт здесь  как  бы  перевоплощается  в  народного сказителя. Мы не найдем в этих сказках ни одного слова, ни  одного  оборота, чуждого народной поэзии.

     Остальные три  сказки ("О царе Салтане", "О мертвой царевне", "О золотом петушке") написаны более "литературно" -  литературным,  равномерным; Пушкин употребляет в них иной раз чисто литературные поэтические выражения и обороты,  хотя  по  общему  духу, мотивам и образам они полностью сохраняют свой народный характер.

     Пушкин хорошо  знал, что многие сказочные сюжеты  или  отдельные  мотивы существуют  в устном творчестве разных  народов, переходят, видоизменяясь,  от одного к другому. Поэтому  он, подобно настоящему народному сказителю, брал, когда это было нужно, то или  иные  мотивы, детали  сюжета  из  иноязычного фольклора, чудесным образом превращая их в подлинно русские.  Немало  вносил он в сказки и своего собственного: по-своему изменял народный сюжет, упрощал и усложнял его, вводил свои образы (золотой рыбки,  царевны-Лебедь  и т.п.).

Как известно, Пушкин не писал  специально для детей. Однако вошедшие в круг детского чтения пушкинские произведения оказывают на ребёнка  глубокое и плодотворное воспитательное воздействие, раскрывают перед ним  большие явления человеческой жизни  и важные социальные и нравственные проблемы в простой, яркой и эмоциональной  форме.

Сказки Пушкина пробуждают симпатии и антипатии читателей-детей, формируют их активное отношение  к героям. Поэт искал свой путь освоения большой поэтической формы. Он пересмотрел  все современные эстетические теории, считавшиеся неизменными. Так, сказку Пушкин рассматривает как большой  эпический жанр литературы в отличие  от многих современных ему писателей, считавших, что это жанр незначительный, мелкий. Создавая сказки, Пушкин обращается не к какому-то одному сюжету, как  делали многие его современники, а  собирает и обрабатывает наиболее яркие  варианты русского и зарубежного  фольклора.

Произведения А.С. Пушкина  указали детской литературе новый  путь. Они дали классические образцы  детской литературы, вскрыли пустоту  и надуманность моралистических  книжек многих детских писателей.

7.Понятие “литературная  сказка”, её генезис и жанровое  своеобразие. Поэтика литературной  сказки. Художественное своеобразие новеллы-сказки и её представители.

Сказка литературная — ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов. Литературная сказка либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в народнопоэтическом стиле), либо создаёт дидактическое произведение на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная сказка исторически предшествует литературной.

Жанровая специфика  лит. сказки обладает двумя св-вами: - используются традиции народной сказки

- несет отпечаток авторской  индивидуальности. 

Этапы превращения  нар. сказки в литературную (генезис): запись фольклорного текста, обработка нар. сказки, авторский пересказ, авторская сказка.

Новелла-сказка-малый повествовательный жанр. Характеризуется сжатостью сюжета, отсутствием развернутых психологических описаний, присутствует необычайность события. Сказка данного жанра прочно связана с реальностью, здесь существует лишь один, земной мир, и реалистично передаются особенности быта, а главный персонаж — обычный человек из народной среды, борющийся за справедливость со власть предержащими и добивающийся своего с помощью смекалки, ловкости и хитрости. Примеры: Андерсен – активная, всепобеждающая сила добра, стремление вскрыть настоящее в человеке, жертвенность ради добра. Л. Н. Толстой –«3 медведя», В. М. Гашин- «Лягушка-путешественница»

8.Понятие “литературная  сказка”, её генезис и жанровое  своеобразие. Поэтика литературной  сказки. Художественное своеобразие повести-сказки и её представители.

Сказка литературная — ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов. Литературная сказка либо подражает фольклорной(литературная сказка, написанная в народнопоэтическом стиле), либо создаёт дидактическое произведение на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная сказка исторически предшествует литературной.

Жанровая специфика  лит. сказки обладает двумя св-вами: - используются традиции народной сказки

- несет отпечаток авторской  индивидуальности.

Этапы превращения  нар. сказки в литературную (генезис): запись фольклорного текста, обработка нар. сказки, авторский пересказ, авторская сказка.

Повесть – сказка  -средний повествовательный жанр. Больше по объему, герои рельефны, больший набор средств характеристик героев, но основное внимание не на характерах, а на событиях. Примеры: Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяжённость действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: нравственные ценности, заложенные в сказочных  повестях.

Погорельский - «Черная курица», Толстой «Приключения Буратино», Губарев «Королевство Кривых зеркал», Лагин «Старик Хотабыч»

9.Понятие “литературная  сказка”, её генезис и жанровое  своеобразие. Поэтика литературной  сказки. Жанр сказочной повести  в зарубежной литературе.

Сказка литературная — ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов. Литературная сказка либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в народнопоэтическом стиле), либо создаёт дидактическое произведение на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная сказка исторически предшествует литературной.

Жанровая специфика  лит. сказки обладает двумя св-вами: - используются традиции народной сказки

- несет отпечаток авторской  индивидуальности.

Этапы превращения  нар. сказки в литературную (генезис): запись фольклорного текста, обработка нар. сказки, авторский пересказ, авторская сказка.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с  жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяжённость действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: нравственные ценности, заложенные в сказочных повестях.

К сказочным повестям относятся произведения «Питер Пэн: Сказочная повесть» (пересказ с англ. Токмаковой И.П.,  А. де Сент-Экзюпери “Маленький принц”. Синкен Хопп. Волшебный мелок

3. Синкен Хопп. Юн и Софус     

4. Ян Экхольм. Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие

Пересказ со шведского  Е. Грищенко и А. Максимовой

5. Турбьёрн Эгнер. Люди и разбойники из Кардамона

6. Туве Янссон. Муми-тролль и комета

7. Туве Янссон. Шляпа волшебника

10.Понятие “литературная  сказка”, её генезис и жанровое  своеобразие. Поэтика литературной  сказки. Художественное своеобразие  стихотворной сказки и её представители.  Развитие жанровой разновидности  в России (на примере сказок  В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, П.П.Ершова, К.И.Чуковского, С.Я.Маршака).

Сказка литературная — ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов. Литературная сказка либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в народнопоэтическом стиле), либо создаёт дидактическое произведение на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная сказка исторически предшествует литературной.

Жанровая специфика  лит. сказки обладает двумя св-вами: - используются традиции народной сказки

- несет отпечаток авторской  индивидуальности.

Этапы превращения  нар. сказки в литературную (генезис): запись фольклорного текста, обработка нар. сказки, авторский пересказ, авторская сказка.

Сказочный сюжет  может быть представлен в стих. форме. Опирается не только на традиции устного нар. творчества, но и на традиции детского творчества, поэтому имеет место игровое начало. Характерна: быстрая смена событий, игровое начало, главное средство характеристики героев-поступки, отсюда обилие глагольных форм.

Представители: Жуковский: «Сказка о царе Берендее», «Война мышей и лягушек», «Спящая царевна», «Иван Царевич и серый волк», «Тюльпанное дерево». Пушкин: «Сказка о царе Салтане», «О попе и работнике его Балде», «О рыбаке и рыбке», «О мертвой царевне и 7 богатырях», «О золотом петушке». Особенности сказок Пушкина: -не подражание и не переложение нар.сказки, а наследие, динамизм действия, подвижность ритма, красочность картин, Нет открытого назидания, народность, конфликт добра и зла. Ершов – «Конек-Горбунок»-стройная композиция, есть эпиграфы. Чуковский создал заповеди для детских поэтов»: стихи должны быть графичны, нужна наибыстрейшая смена образов, словесная живопись должна быть лирична, нужна подвижность и переменчивость ритма, повышенная музыкальность, рифмы ближе, рифма-носитель смысла всей фразы, не нужно много прилагательных, преобладающий ритм-хорей, стихи должны быть игровыми, поэзия для детей должна быть поэзией и для взрослых.

11.Понятие о  “сказочном цикле”. Способы и   факторы циклообразования литературной сказки.

Сказки- новеллы  и сказочные повести могут  объединяться в циклы на основании :

1.Общего рассказчика: Шарль  Перро (Сказки моей матушки:  Красная шапочка, истории и  сказки былых времен, золушка,  мальчик с пальчик) Вагнер: сказки  кота мурлыки. Джоэль Чемби Харис Сказки дядюшки Римуса

2.Образ адресата. Сказки  адресуются кому-то. В.Гауф: Сказки для сыновей и дочек знатных сословий. Караван: Маленький мук

3.Общие персонажи: Эрих  Распе: Приключения барона Мюнхаузена. Френк Баун « Волшебник из страны ОЗ» Киплинг «Джунгли»

Луис Керол- один из создателей сказочной повести «Алиса в стране чудес, Алиса в зазеркалье»

12.Понятие “литературная  сказка”, её генезис и жанровое  своеобразие. Поэтика литературной  сказки. Художественные особенности пьесы-сказки: композиция, характер конфликта, система персонажей. Развитие жанровой разновидности в отечественной и зарубежной литературе.

Сказка литературная — ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов. Литературная сказка либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в народнопоэтическом стиле), либо создаёт дидактическое произведение на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная сказка исторически предшествует литературной.

Жанровая специфика  лит. сказки обладает двумя св-вами: - используются традиции народной сказки

   - несет отпечаток  авторской индивидуальности.

Этапы превращения  нар. сказки в литературную (генезис): запись фольклорного текста, обработка нар. сказки, авторский пересказ, авторская сказка.

Пьеса-сказка – произведение для детей, которое строится по законам драматического жанра. Пьеса-сказка в основе своей может содержать любой известный сказочный сюжет, от которого сохраняется лишь последовательность развития событий, в то время как способы организации художественного пространства совершенно иные.

В пьесе-сказке обязательно  есть традиционный для авторской и народной сказки конфликт добра и зла, но в данном случае он проявляется максимально ярко, определяя собой развитие всех событий произведения. Композиция произведений данного жанра довольно четко выделяет все те элементы, которые являются характерными для любого драматического произведения – это экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Все действие четко делится на сценические эпизоды.

Основное средство создания образа в пьесе-сказке – это речевая характеристика, ведь в первую очередь все персонажи сказки являются участниками диалога. Именно речь героев раскрывает их наиболее заметные и яркие свойства, особенности, положительные и негативные черты натуры, характера, темперамента. Как правило, такие образы создаются не очень сложными, без конфликтов, рельефными, чтобы ребенок мог точно различать, кто плохой, а кто – хороший, чье поведение является правильным, а чье – достойно исключительно порицания и осуждения.

  В пьесе-сказке действие  разделено на сценические эпизоды.  В драматическом произведение  обязательно наличие конфликта,  поэтому герои четко делятся  на положительных и отрицательных,  их позиция проявляется в поступках.

  Главным средством  создания образов служат речевые  характеристики. Повествовательное  начало отсутствует поэтому зрителю  или читателю предоставляется  сделать самостоятельно вывод  о происходящем. Имеет сильные  нарядные традиции.

Представители пьесы-сказки

   А. Н. Островский 1873 г. стихотворная пьеса-сказка «Снегурочка»

   С.Я.Маршак 1922 г. «О театре для детей» (в основе народная сказка); сборник пьес «Театр для детей»(инсценировки народных сказок) Кошкин дом, 12 месяцев

   Е.Л. Шварц Снежная  королева, Золушка, Тень, Обыкновенное  чудо.

   С.В. Михалков Три  поросёнка

   Д. Барри Питер Пен

   М. Метерлинг 1908г. Синяя птица

13.Творчество К.И.Чуковского  как переводчика, исследователя  детской психологии, детского поэта.  “Заповеди для детских поэтов”  и их отражение в “комическом  эпосе” Чуковского.

Корней  Иванович Чуковский, настоящее имя Николай Иванович Корнейчуков, родился 31 марта 1882 в Санкт-Петербурге; умер 28 октября 1969 в Кунцево, в то время уже в черте г.Москвы) - русский и советский поэт, критик, литературовед, переводчик.  Читателям больше всего известен как детский поэт.

В 1916 Чуковский составил сборник для детей "Ёлка". В 1917 г. М.Горький предложил ему возглавить детский отдел издательства "Парус". Тогда же он стал обращать внимание на речь маленьких детей и записывать их. Из этих наблюдений родилась книга "От двух до пяти"(впервые вышла в 1928), которая представляет собой лингвистическое исследование детского языка и особенностей детского мышления.

Первая детская поэма "Крокодил" (1916) родилась случайно. Корней Иванович вместе с маленьким сыном ехали  в поезде. Мальчик болел и, чтобы  отвлечь его от страданий, Корней Иванович начал рифмовать строки под стук колес.

За этой поэмой последовали  другие произведения для детей: "Тараканище" (1922), "Мойдодыр" (1922), "Муха-Цокотуха" (1923), "Чудо-дерево" (1924), "Бармалей" (1925), "Телефон" (1926), "Федорино горе" (1926), "Айболит" (1929)5, "Краденное солнце" (1945), "Бибигон" (1945), "Спасибо Айболиту" (1955), "Муха в бане" (1969)

Именно детские сказки стали причиной начатой в 30-е гг. травли Чуковского, так называемой борьбы с "чуковщиной", инициированной Н.К. Крупской. В 1929 г. его заставили публично отречься от своих сказок. Чуковский был подавлен пережитым событием и долго после этого не мог писать. По собственному признанию, с того времени он из автора превратился в редактора.

Для детей младшего школькного возраста Чуковский пересказал древнегреческий миф о Персее, переводил английские народные песенки ("Барабек", "Дженни", "Котауси и Мауси" и др.). В пересказе Чуковского дети познакомились с "Приключениями барона Мюнхгаузена" Э. Распе, "Робинзона Крузо" Д.Дефо, с "Маленьким оборвышем" малоизвестного Дж. Гринвуда; для детей Чуковский переводил сказки Киплинга, произведения Марка Твена. Дети в жизни Чуковского стали поистине источником сил и вдохновения. В его доме в подмосковном поселке Переделкино, куда он окончательно переехал в 1950-е гг., часто собиралось до полутора тысяч детей. Чуковский устраивал для них праздники "Здравствуй, лето" и "Прощай, лето". Много общаясь с детьми, Чуковский пришел к выводу, что они слишком мало читают и, отрезав большой кусок земли от своего дачного участка в Переделкино, построил там библиотеку для детей. "Библиотеку я построил, хочется до конца жизни построить детский сад", - говорил Чуковский.

Чуковский написал  заповеди для детских поэтов:

1. Стихи для малышей должны быть графичны
2. Нужна наибыстрейшая смена образов
3. Словесная живопись должна быть лиричной
4. Подвижность и переменчивость ритма
5. Повышенная музыкальност
6. Рифмы рифмы в стихах для детей должны быть поставлены на самом близком

расстоянии одна от другой

7. слова, которые служат рифмами в детских стихах, должны быть главными носителями смысла всей фразы.
8. каждая строка детских стихов должна жить своей собственной жизнью и составлять отдельный организм.
9. Не загромождать своих стихов прилагательными
10. преобладающим ритмом ребячьих стихов должен быть непременно хорей.
11. Стихи должны быть игровыми
12. Поэзия для детей должна быть поэзией и для взрослых
13. в своих стихах мы должны не столько приспособляться к ребёнку, сколько приспособлять его к себе, к своим “взрослым” ощущениям и мыслям».

14.Сказ как жанр. Сказ и сказка: сходство и различие. Место сказа в детской литературе.

Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. (В сказках добро побеждает зло)

Сказ – эпическая форма, опирающаяся на придания и легенды.(В основе сказа лежат события, которые реально происходили когда-то давно)

Особенности сказа: литературная передача живого языка повествователя.Это устная форма речи, перенесённая в книгу.

Отличительные черты  сказа: Герои – люди обыкновенные.

Фольклорная первооснова. 
Присутствие рассказчика – человека из народа. 
Волшебство и таинственность – неотъемлемая часть повествования.

Отличительные черты  сказки:

Волшебные герои - добрые или злые.

Нет рассказчика.Чтобы произошло волшебство, герою надо произнести заклинание.Не имеют реальной основы.

Повествование может  вестись как бы из трех точек: 1) от человека из народа (Н.В. Гоголь, П.П. Бажов); 2) рассказ может быть голосом коллектива, т.е. «мы» (М.Ю. Лермонтов); 3) рассказ может вестись от лица писателя (С. Есенин).

 Но чей бы голос  ни звучал в сказе - представителя  трудового люда, коллектива или  самого писателя, - он всегда предполагает  народную оценку описываемых  событий, народный взгляд на  явления общественной жизни. Стало  быть, рассказчик в сказе является  носителем массового сознания, коллективного  мироощущения.

 П.П. Бажов (1879-1950) был родом из уральского рабочего поселка. Он получил духовное образование, участвовал в Гражданской войне, занимался газетной публицистикой. В художественную литературу Павел Бажов пришел поздно, в 57 лет, однако успел создать целый свод «Сказов старого Урала». Всего с 1936 по 1950 год он написал свыше сорока сказов. Первый выпуск его сборника «Малахитовая шкатулка» вышел в 1939 году. (37 сказов).

 Основные тематические циклы сказов П.П. Бажова:

1. Сказы о природных  богатствах Урала. 
2. Сказы о мастерах Урала. 
3. Сказы о тяжелом положении трудового народа. 
4. Сказы о заводчиках и их приближенных. 
5. Сказы о семейных отношениях.

 Следует заметить, что  все вышеупомянутые темы сказов  П.П. Бажова имеют очень тонкие, размытые границы и могут взаимопроникать  друг в друга, то есть несколько  тем могут спокойно сосуществовать  в одном сказе.

 Павел Бажов делил  свои сказы по тональности,  по строю речи на три группы: сказы «детского тона» (например, «Огневушка-Поскакушка»), «взрослого тона» («Каменный цветок») и «исторические рассказы» («Марков камень»).

 Павел Петрович Бажов  - крупнейший мастер литературного  сказа. Многие прозаики и поэты  считали его свои учителем.

15.Жанры научной  прозы для детей. Функционально-стилевая  специфика и композиционно-смысловая  структура учебной книги для  детей. Дидактические жанры в  России, их этическое и эстетическое  значение. Вклад Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского в развитие педагогики, детской литературы и детского чтения.

Для учебной книги  характерно: 1)стереотипность композиции 
2)функционально-стилевая специфика(обучение и развитие ребёнка)

К 13 веку относятся первые рукописи, содержащие учебную информацию.(Онфим-автор берестяных грамот и рисунков. 
В 16 веке была написана «Азбука» Ивана Фёдорова, которая состояла из 3-х частей: 1)Азбука 2)сведения по грамматике 3)хрестоматия

В 17 веке, были созданы буквари Семиона Полоцкого,Карион Истомин первый русский писатель «Лицевой букварь» для царевича Алексия(сын Петра 1)

Жанры:1)Азбуки 2)Буквари3)Азбуковники4)Потешные листы 
Большую роль в ДЛ внёс А.Болотов,человек энциклопедической образованности.Он написал для детей несколько книг.Среди них выделяются «Детская философия»(2 части) Она построена в виде матери с 14-летним сыном и 12-летней дочерью.В 19 веке приходит имя Ушинского-основатель русской народной школы. Основные принципы:1)народность 2)наука 3)православие.

В 60е годы он создает учебные  книги для детей. «Детский мир  и хрестоматия» переворот в русской  педагогике.Это первая универсальная энциклопедия для маленьких детей. 

Разделы:1)из природы 2)из географии 3)из русской истории 4)первые уроки логики. Он первым начал включать в детское чтение произведения классиков. (Пушкин, Лермонтов, Некрасов, Тургенев).Рассказы Ушинского: «Дети в роще», «Рассказ о человеке», «Родное слово»:1)обучение азбуки 2)тексты для чтения

Л.Н.Толстой. Пытается организовать свою систему воспитания. В 1859 году пишет книгу «Азбука». Она содержит много материалов для чтения.Постепенное усложнение материала «Новая азбука»1875год. «Русские книги для чтения»(4 книги) Характерно:1)системность 2)слияние научности художественности 3)учёт возрастных особенностей.

16.Жанры исторической  прозы и поэзии для детей.  Функции исторической литературы  в детском чтении.

17.Научно-художественная  и познавательная литература  для детей. Тематический состав, функции, представители.

Цель: познакомить ребёнка с окружающим миром и дать представление о доступном его пониманию научном факте.

В отличии от учебной книги, такие произведения не рецензируются  и не аттестуются. Основное качество такой литературы это соединение научности и художественности. Сам термин научно-художественная литература для детей появился в начале 20 века. В 18 веке появился первый детский журнал «детское чтение для сердца и разума» (Н.И.Новиков)

1-ый раздел: природоведская литература.Основу заложил:М.М.Пришвин, В.В.Бианки. Бианки вошёл в лит-ру в 20е годы 20 века.

2-ой раздел: зообелетристика. Основоположенник:Л.Н.Толстой «Лев и Собачка», А.И.Куприн «Слон»

3-ий раздел: произведения  о предметах окружающего мира. Основополеженник: Б.С.Жидков, М.Ильин. У них сходный принцип. Увлекательность самого научного материала без привнесения развлекательного момента. Б.С.Жидков «про эту книгу», «поровоз». М.Ильин(Илья Яковлевич Маршак) «воробей и новый Робинзон», «чёрным по белому». Стихотворный рассказ о вещах: С.Я.Маршак «вчера и сегодня»

4-ый раздел: произведения  о профессиях. 13-ый съезд партии. Стоял вопрос об усилении трудового воспитания. Представители: Б.С.Жидков «злое море», В.В.Маяковский «кем быть», С.Я.Маршак сказочная поэма «пожар», С.В.Михалков «А у вас»

5-ый раздел: понулиризация научных достижений. Перельман «межпланетное путешествие»

18.Природоведческая  и анималистическая литература  в детском чтении. Её идейно-художественное  своеобразие, отечественные и  зарубежные представители.

Природоведческая  лит-ра: литра о природе и животных,учит детей образному мышлению и наблюдательности,развивает внимание,творческие способности.Экологическое воспитание детей.Формирование понятия о единстве природы и человека.

Особенности природоведческой литры:1) точность и достоверность сведений о животных(в основе точный, научный факт, сохранена биологическая и видовая принадлежность зверя и птицы, географическая точность)

2)исказ взаимосвязи и взаимозависимости явлений 3)это первая в истории детской литры попытка подвести детей к пониманию диалектических закономерностей жизни. 4)произведения развивают любознательность ребенка, побуждают к наблюдению и исследованию. 5)учат сравнению и сопоставлению явлений.

Виталий Валентинович Бианки (чей нос лучше? Чьи это ноги? Кто чем поёт? Лесные домики) развивает традиции Томсона(рассказы о животных). Бианки создатель лесной газеты.

Михаил Михайлович Пришвин (кладовая солнца,еж,лисичкин хлеб) Николай Сладков (с севера на юг)

К.Г.Паустовский  Анималистическая литра.Дети любят животных и животные занимают особое место в жизни ребенка.Зообеллетристика Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского.Эти рассказы короткие насыщенны действиями,познавательные.Знакомят читателя с повадками,видом и образом жизни животных. Сообщение детям новых знаний и сведений,пригодных в реальной жизни.Особенности(отличие от научного стиля):установка на занимательность 
в основе произведения всегда лежит экстраординарный факт) и воспитание гуманного отношения к природе.Ушинский отметил в дл нравственное воздействие природы на человека(дети в роще)Л.Н.Толстой(лев и собачка) чехов(каштанка)д.лондон (белый клык) куприн(слон)

19.Автобиографическая  литература для детей. Цели  и задачи художественной автобиографии  о детстве. Специфика героя,  степень документального компонента, роль и функции читателя в  автобиографической литературе, особенности  детского восприятия.

Цель: запечатлеть детство, как источник грядущей жизни.

Черты:1)ярко выраженный документальный компонент  
2)полное доверие читателю

3)психологизм(изображается  процесс духовного роста ребёнка)

4)повествование от 1-го  лица

5)сюжет определяется историей  детства героя.

Эта лит-ра сложна для детского восприятия. Начало положил:А.Т.Болотов.

Классификация произведений. В 19 веке С.Т.Асаков 1858 году «Детские годы багрова-внука», Н.Г.Гарин-Михайловский 1892 году «Детство Тёмы» Это цикл о дворянском детстве состоит из 3-х частей. Л.Н.Толстой «Детство» У него тема детства связана с темой России. В повести «Детство» Николенька совершает ошибки, пытается исправить их и делает выводы. Помнит свои детские обиды, трудное детство и герой повести Горького. После смерти отца Алёше Пешкову пришлось многое перенести в доме деда-побои и несправедливость, наблюдать за враждой , голодать и побираться.

20.Место и функции  литературы о социально-обездоленных  детях в детском чтении.  Особенности  раскрытия темы в произведениях  русских и зарубежных авторов.

Цель: вызвать сочувствие у ребёнка. Подробно эту тему разрабатывали писатели реалисты. Для них жизнь ребёнка – это показатель состояния общества. 
Писатели-реалисты: 
Д. Гринвуд ( «подлинная история маленького оборвыша»)Стала очень популярной в России. Герой книги, Джим стал для русского читателя трогательным символом лондонского нищего.Заттравленный мачехой, он покидает родной дом. 
Г.Х.Андерсен «Девочка со спичками» Связано с воспоминаниями Андерсена о его матери, которой приходилось нищенствовать в детстве.

Д.Григорович «Гутоперчевый мальчик» История трагической судьбы мальчика акробата, у которого «в детстве не было детства» О восьмилетнем сироте, которого побоями приобщали к цирковой профессии. Финал трагичный. Во время одного из выступлений Петя, выполняя сложный трюк, на глаз у публики сорвался с высоты.  
Ф.М. Достоевский (« мальчик у Христа на ёлке»)Основу составляет образ маленького ребёнка нищего, лет 6-ти или младше, очарованного видом новогодней ёлки за окном богатого дома, где много света и игрушек, а он вынужден замерзать на людных улицах, голодный и брошенный на произвол судьбы. Он давно не ел досыта. На какой то момент мечты мальчика сбываются и он оказывается на новогодней ёлке, но то были лишь предсмертные грёзы.   
 
Почему популярна литература о социально обездоленных детях? 
1. Повествование идет от лиц ровесников 
2. Наличие тайн и загадок 
3. Побуждает к размышлению

21.Понятие о  психологизме в литературе. Психологическая  проза для детей. Открытие характера  и углубление психологических  наблюдений в жанре школьной  повести ХХ века.

 
Психологизм-худ.изображение внутреннего мира человека,его мыслей, переживаний, желаний, мотивов поведения.

Формы псих.изображения:1)изображение человека извне(через речь,мимику,жесты,портреты);2)изображение характера изнутри(через внутренний монолог,память, переживаниях героя с помощью слов.4)важная форма психологизма подтекст,когда читатель чувствует все также ясно и сильно. 
В повести В.Кжелезникова  «Чудак из 6Б», рассказывается о детях,их родителях и школе. Главный герой Боря Збандуто. Борю, непоседу и выдумщика, назначили вожатым в первый класс. Постепенно мальчик проникся интересом к новым и неожиданным для него обязанностям и знакомствам. Воспитание воли,характера,чувства долга,взаимоотношения с товарищами и родителями-все эти действия обрисованы настолько живо,что подкупают своей искренностьювоображение,сны,воспоминания);3)прямое авторское сообщение читателю о мыслях,чувствах,

22.Художественное  своеобразие приключенческой литературы  для детей. Приключенческие жанры  в художественной системе романтизма  и неоромантизма и их трансформация  в детской литературе. Сюжеты, конфликты  и герои приключенческой литературы.

Приключенческие жанры самым  непосредственным образом связаны  с жанрами фантастики и детектива. В первом отражаются труднопостижимые обстоятельства, в которые попадает герой, во втором проявляет себя «закрученный сюжет», который все-таки можно представить реально.

Черты: 1)В основе лежит динамический непредсказуемый парадоксальный сюжет.

2)Мотив тайны

3)Чёткое деление персонажей  на героев и злодеев.

4)Источником жанра называют  сказку, авантюрную повесть, житие  святых, исторические произведения.

5)Тесная связь с жанрами  фантастика 

6)Близость с детективами

Жанры:1)Робинзонада Обязательная составляющая которой «путешествие», «крушение надежд», «кораблекрушение», «открытие неведомой земли, обречение самого себя, личностное самоутверждение после прохождения героя через экстремальные условия.

Робинзон Крузо-описывается жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо, который прожил 28 лет в полном одиночестве на необитаемом острове, куда он был выброшен кораблекрушением. Один из лучших детских «робинзонов»-пересказанный Чуковским.

2)Морские приключения. О них писали многие авторы. В.Скот, Ж.Верн и др. 
Ж.Верн «Дети капитана гранта»-увлекательное повествование о приключениях во время морского путешествия. В поисках исчезнувшего капитана Гранта, его сын и дочь вместе со своими друзьями встретят на пути столько интересного и захватывающего,таинственного, страшного, от чего у читателей захватывает дух.

3)Сухопутные приключения-путешествие в таинственные страны, дремучие леса, безлюдные пустыни.

Томас Майн  Рид «Всадник без головы». Очень яркий сюжет романа, основанный на раскрытии загадочного преступления, совершённого в Техасе. Безголовый всадник движется ночью, наводя на всех ужас, кто же это? Приведение, дьявол или человек.

4) «Приключенческое» ответвление в исторической романистике. Это произведения В.Скотта, А.Дюма, М.Твенна.

М.Твенн «Принц и нищий». Мальчик-бедняк страдающий от отцовских побоев попадает в королевский дворец и меняется одеждой с удивительно похожим на него принцем. Принц познает бесправие низших слоёв. Он наблюдает за жестокими казнями женщин, попадает в тюрьму. Он клянётся, став королём, исправить положение дел. Между тем, оставшийся во дворце Том пытается освоить придворные образы и манеры.

23.Фантастика в  детском чтении. Художественная  специфика фантастической литературы  для детей.

 
В основе лежит фантастическая или  научная идея, которая предполагает реализацию в будущем. 
Создатели жанра научно-фантастического романа является Жюль Верн. «Пять недель на воздушном шаре»-доктор и его слуга отправляются в путешествие по неизведанной Африке на воздушном шаре,накаченный водородом.Доктор изобрел механизм,благодаря которому можно путешествовать очень далеко.В книге герои совершают географические открытия и вынуждены бороться с местным населением.Его произведения иногда называют литературными кроссвордами. Герберт Уэлс(ученик Жюль Верна)Отличает:-в основе научная идея; - постановка нравственной проблемы.(Война миров, Люди как боги-о цивилизации людей,называемой Утопией.Показано социальное устройство и технологические достижения. 
Фэнтези-разновидность фантастической литературы.Начало 30-е годы,20в. Основатель-Джон Толкин(трилогия властелин колец) Характерно:-смещение временных плоскостей,-наличие 2 миров,-переход в инобытие(как обычное перемещение)-перенесение персонажа в мифологическое пространство,-мистика,-ситуация выбора Клайв Льюис «хроники нарнии»(знакомство детей с христианством)

24.Понятие о  юморе, иронии и сатире. Место  юмора в детской литературе. Сатирико-юмористическая  литература для детей, её жанры,  цели и задачи, представители.

Юмор-необходимое условие существования большей части детской лит-ры.

М.Горький в  статье «Лит-ра детям», «человек, уши которого заткнуты ватой», формирует темы:1) «с ребёнком необходимо говорить забавно» 2) «нам нужна весёлая забавная книжка» 3) «смех убивает всякую нечисть и способствует формированию характера и развивает чувство юмора»

«Книга без юмора может  существовать и может именоваться  книгой, но книгой для детей она  не будет» - Леонид Пантелеев.

Для чего необходим  юмор в детской книге:

1)способствует исправлению  нравов и предостерегает от  других поступков-воспитательная фун-я

2)способствует психологической  разгрузке, несёт игровое начало.

Юмор-особый вид комического, связанный с переживанием противоречивости, характеризуется преобладанием позитивного момента в смешном.

Сатира – отличается от юмора. Смех обличительный. Обличение явлений при помощи разных комических средств(сарказм, ирония, гротеск)

Жанр басни. Отличает: 1)краткость 2)аллегория 3)наличие морали

Крылов-мир басен связан с идеей народности, с миром русских народных пословиц.

Д.Хармс(Ювачёв)-связь с русской смеховой традицией. Для его стихов характерно: комические парадоксы, замедленность действий, каждая строка-это событие и игра.

Черты творчества Михалкова:1)жизнерадостный тон 2)забавные приключения 3)комизм проделок  4)в качестве юмористического приема часто используется детский образ мыслей и склад речи 5)оптимистический взгляд на мир 6)мягкий юмор

А.Барто-принесла много радостей нашим детям.Характерно: 1)детскость 2)знание детей 3)интерес к современности 4)дорожить миром детства 5)радостное мировосприятие 6)простота языка

В.Заходер-создатель «вообразилии», переводчик книги Милена «Весенний пух и всё всё всё»

Г.Остер-создатель жанра «вредных советов»(показ как же следует поступать)

25.Роль иллюстрации  в детской книге. Классика книжной  иллюстрации для детей.

Слово иллюстрация(от латинского освещать) 
Цель: 1)Способствует пониманию текста; 2)формирует представление о его теме,идее; 3)содержит оценку событий и героев  
Принципы оформления обусловлены возрастными особенностями. Делиться на 3 возрастные группы 1)Книги для детей дошкольного возраста (от 2 до 5; от 5до 7) Оформление занимает главное место игровое начало антропоморфизм и анимизм, символов нет, гл.роль принадлежит цвету, яркому. (Сутеев, Васнецов) 
2)Книги для младших школьников 1-4 класс иллюстрация стимул к чтению, занимательность книги-катализатор внимания. В ил-и-сверстники, ил-ии дополняют книгу, усложнение ил-ии, цвет ближе к естественному. (Алимов, Макавеева, Никольский, Устинов, Чарушин) 
3)Книги для подростков средний (5-7 класс) и старший (8-10 класс) школьный возраст. 
Любовь к Движениям и событиям=> фабульные ил-ии, приближение ил-ий к взрослым.понижение роли иллюстрации  
виды иллюстрации: 1)оригинальные рисунки;2)репродукция;3)фотографии.Также делятся на:-повествовательные,точно раскрывающие содержание(портреты,предметы,псих.иллюстрации);-метаморфические(возникающие по ассоциативной линии)

Вопросы по детской литературе 
  
1. Понятия “детская литература” и “детское чтение”: их взаимосвязь и различие. Специфика детской литературы. Авторская позиция в произведениях детской литературы. Функции детской литературы. Критерии систематики и варианты классификации детской литературы. Понятие о литературном жанре. Ведущие виды и жанры детской литературы. 
  
  
2. Устное народное творчество для детей и в детском чтении. Детский фольклор в жанровом отношении. Поэтическое своеобразие малых фольклорных жанров. 
  
  
3. Народная сказка и её жанровая специфика. Разновидности народной сказки и их специфические признаки. Нравственно-этические мотивы сказок. Типологическая общность и национальное своеобразие сказок народов мира. Роль сказочной фантастики в развитии творческого воображения детей. 
  
4.Понятие “литературная сказка”, её генезис и жанровое своеобразие. Поэтика литературной сказки. Место народной сказки в процессе эволюции жанра литературной сказки. Разновидности литературной сказки. 
  
5.Место сказки в эстетике романтизма. Жанр литературной сказки в творчестве зарубежных и отечественных романтиков. Роль западных романтиков (Г.-Х.Андерсена, Э.Т.А.Гофмана, братьев Гримм и др.) в становлении жанра русской литературной сказки. Художественные особенности сказок А.Погорельского, В.Ф.Одоевского. 
  
6.Художественное своеобразие сказок ​А.С.Пушкина. Место фольклорных тем и мотивов в сказках Пушкина. Значение творчества поэта в формировании русской детской литературы. 
  
7.Понятие “литературная сказка”, её генезис и жанровое своеобразие. Поэтика литературной сказки. Художественное своеобразие новеллы-сказки и её представители. 
  
8.Понятие “литературная сказка”, её генезис и жанровое своеобразие. Поэтика литературной сказки. Художественное своеобразие повести-сказки и её представители. 
  
  
9.Понятие “литературная сказка”, её генезис и жанровое своеобразие. Поэтика литературной сказки. Жанр сказочной повести в зарубежной литературе. 
  
10.Понятие “литературная сказка”, её генезис и жанровое своеобразие. Поэтика литературной сказки. Художественное своеобразие стихотворной сказки и её представители. Развитие жанровой разновидности в России (на примере сказок В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, П.П.Ершова, К.И.Чуковского, С.Я.Маршака). 
  
11.Понятие о “сказочном цикле”. Способы и факторы циклообразования литературной сказки. 
  
12.Понятие “литературная сказка”, её генезис и жанровое своеобразие. Поэтика литературной сказки. Художественные особенности пьесы-сказки: композиция, характер конфликта, система персонажей. Развитие жанровой разновидности в отечественной и зарубежной литературе. 
  
13.Творчество К.И.Чуковского как переводчика, исследователя детской психологии, детского поэта. “Заповеди для детских поэтов” и их отражение в “комическом эпосе” Чуковского. 
  
14.Сказ как жанр. Сказ и сказка: сходство и различие. Место сказа в детской литературе. 
  
15.Жанры научной прозы для детей. Функционально-стилевая специфика и композиционно-смысловая структура учебной книги для детей. Дидактические жанры в России, их этическое и эстетическое значение. Вклад Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского в развитие педагогики, детской литературы и детского чтения. 
  
16.Жанры исторической прозы и поэзии для детей. Функции исторической литературы в детском чтении. 
  
17.Научно-художественная и познавательная литература для детей. Тематический состав, функции, представители. 
  
18.Природоведческая и анималистическая литература в детском чтении. Её идейно-художественное своеобразие, отечественные и зарубежные представители. 
  
19.Автобиографическая литература для детей. Цели и задачи художественной автобиографии о детстве. Специфика героя, степень документального компонента, роль и функции читателя в автобиографической литературе, особенности детского восприятия. 
  
20.Место и функции литературы о социально-обездоленных детях в детском чтении. Особенности раскрытия темы в произведениях русских и зарубежных авторов. 
  
21.Понятие о психологизме в литературе. Психологическая проза для детей. Открытие характера и углубление психологических наблюдений в жанре школьной повести ХХ века. 
  
22.Художественное своеобразие приключенческой литературы для детей. Приключенческие жанры в художественной системе романтизма и неоромантизма и их трансформация в детской литературе. Сюжеты, конфликты и герои приключенческой литературы. 
  
23.Фантастика в детском чтении. Художественная специфика фантастической литературы для детей. 
  
24.Понятие о юморе, иронии и сатире. Место юмора в детской литературе. Сатирико-юмористическая литература для детей, её жанры, цели и задачи, представители. 
  
25.Роль иллюстрации в детской книге. Классика книжной иллюстрации для детей.