Экспериментальное исследование развития творческого воображения у старших дошкольников посредством марийского народного фольклора

 

Таким образом, по результатам исследования, в экспериментальной группе детей уровень развития творческого воображения следующий:

Высокий уровень развития творческого воображения выявлен у 16,6% дошкольников. Дети придумали и нарисовали достаточно оригинальные рисунки, с фантазией, эмоциональные и красочные, хотя изображение не является совершенно новым (цветы, играющих детей, зверей и т.д.). Детали картин проработаны неплохо.

Средний уровень развития творческого воображения выявлен у 50% старших дошкольников. Дошкольники придумали и нарисовали нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление (веселое солнышко). Детали и образы рисунка проработаны средне.

Низкий уровень развития творческого воображения выявлен у 33,4% старших дошкольников. Дети нарисовали нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали (цветок, домик).

В целом по тесту получены средние показатели развития творческого воображения старших дошкольников экспериментальной группы.

Результаты исследования уровня развития творческого воображения старших дошкольников контрольной группы по тесту «Нарисуй что-нибудь» представлены в таблице 6.

Таблица 6 - Результаты исследования творческого воображения старших дошкольников контрольной группы (по методике «Нарисуй что –нибудь» Р.С. Немова)

№№	Общий балл	Уровень развития творческого воображения
1	9	Высокий
2	7	Средний
3	6	Средний
4	6	Средний
5	5	Средний
6	3	Низкий
7	8	Высокий
8	6	Средний
9	8	Высокий
10	6	Средний
11	3	Низкий
12	5	Средний

 

В ходе исследования уровня развития творческого воображения у дошкольников получены следующие результаты:

Высокий уровень развития творческого воображения выявлен у 25% дошкольников. Дети придумали и нарисовали достаточно оригинальные рисунки, с фантазией, эмоциональные и красочные, хотя изображение не является совершенно новым (цветочную поляну, играющих детей и т.д.). Детали картин проработаны неплохо.

Средний уровень развития творческого воображения выявлен у 58,3% старших дошкольников. Дошкольники придумали и нарисовали нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

Низкий уровень развития творческого воображения выявлен у 16,7% старших дошкольников. Дети нарисовали нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали (солнышко, мячик).

В целом по тесту получены средние показатели развития творческого воображения старших дошкольников контрольной группы.

Обобщающие результаты исследования развития творческого воображения старших дошкольников экспериментальной группы представлены в таблице 7.

 

Таблица 7 - Обобщающие результаты исследования развития творческого воображения старших дошкольников экспериментальной группы

№	1 методика	2 методика	Вывод о  развитии  творч. вообр.
1	Средний	Средний	Средний
2	Средний	Низкий	Низкий
3	Низкий	Низкий	Низкий
4	Средний	Средний	Средний
5	Средний	Средний	Средний
6	Высокий	Высокий	Высокий
7	Низкий	Низкий	Низкий
8	Средний	Средний	Средний
9	Высокий	Высокий	Высокий
10	Средний	Средний	Средний
11	Средний	Средний	Средний
12	Низкий	Низкий	Низкий

 

Анализ полученных результатов исследования творческого  воображения старших дошкольников показал:

Высокий  уровень развития воображения показали 16,7% детей.

Средний уровень развития воображения выявлен у 50% дошкольников.

Низкий уровень развития воображения выявлен у 33,3% детей.

Обобщающие результаты исследования развития творческого воображения старших дошкольников контрольной группы представлены в таблице 8.

Таблица 8 - Обобщающие результаты исследования развития творческого воображения старших дошкольников контрольной группы

№№	1 методика	1 методика	Вывод о  развитии  творч. вообр.
1	Высокий	Высокий	Высокий
2	Средний	Средний	Средний
3	Средний	Средний	Средний
4	Средний	Средний	Средний
5	Средний	Средний	Средний
6	Низкий	Низкий	Низкий
7	Низкий	Высокий	Средний
8	Средний	Средний	Средний
9	Высокий	Высокий	Высокий
10	Средний	Средний	Средний
11	Низкий	Низкий	Низкий
12	Средний	Средний	Средний

 

Анализ полученных результатов исследования творческого  воображения старших дошкольников показал:

Высокий  уровень развития воображения показали 16,7% детей.

Средний уровень развития воображения выявлен у 66,6% дошкольников.

Низкий уровень развития воображения выявлен у 16,7% детей.

Сравнительные результаты исследования уровня развития творческого воображения дошкольников экспериментальной и контрольной групп представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 – Сравнительные результаты исследования творческого воображения старших дошкольников ЭГ и КГ по тесту креативности  П.  Торренса 

 

Анализируя рисунок 1, можно отметить, что уровень развития творческого воображения старших дошкольников КГ на 16,6% выше, чем старших дошкольников ЭГ.

В обеих группах есть дети, у которых выявлен высокий уровень развития творческого воображения (16,7% в ЭГ и КГ). Творческое воображение данных детей характеризуется наличием активного отношения к творческим заданиям; яркостью оценочных суждений; самостоятельностью; инициативностью. Эти дети подошли к выполнению заданий с большим энтузиазмом, они достаточно четко вырисовывали детали рисунка, придумывали оригинальные названия, хорошо отвечали на вопросы экспериментатора. Уже на данном этапе исследования видно, что у данных детей достаточно хорошо развито вербальное и изобразительное творческое мышление и воображение.

У большинства дошкольников в обеих группах уровень развития творческого воображения средний (50% – ЭГ и 66,6% - КГ). Средний уровень характеризуется активностью и эмоциональностью ребёнка, желанием создавать новое, но ребёнок затрудняется в определении темы и содержания своей работы; в процессе деятельности дети ориентировались на действия других детей, нуждались в помощи педагога; продукты творческой деятельности содержат незначительные средства выразительности.

Низкий уровень развития творческого воображения был отмечен у 33,3% детей ЭГ и 16,7% детей КГ. Низкий уровень характеризуется слабо выраженной активностью (с признаками вялости, пассивности) в процессе рисования; отсутствием желания высказывать суждения; отказом «сочинять» даже с помощью педагога. У данных дошкольников зафиксированы не достаточная развитость мышления, слабая мотивация, дети не могут представить себе какие-либо образы, им сложно придумать что-то. Эти дети ответили не на все вопросы теста, рисунки их слабо проработаны.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента позволяют сделать следующие выводы:

Проведя исследование уровня развития творческого воображения дошкольников, мы выявили, что у большинства детей обеих групп преобладает средний уровень развития воображения. Есть дети, показавшие хорошие результаты, у которых наблюдаются наиболее интересные ответы и рисунки, подтверждающие оригинальность мышления, творческий подход. Низкие показатели по методикам в некоторых случаях свидетельствуют о ригидности мышления или низкой информированности, слабой мотивации детей. Рисунки и ответы детей не отличались оригинальностью и достаточной проработанностью и обдуманностью образов и ответов. Большинство детей отмечали, что им не интересно придумывать рисунки и отвечать на вопросы.

В целом по результатам исследования можно отметить, что уровень развития творческого воображения детей контрольной группы чуть выше, чем у детей экспериментальной группы.

Так как уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста не достаточно высокий мы считаем целесообразным проведение специальных мероприятий по развитию творческого воображения детей в ДОУ. Данная работа предложена для реализации с детьми экспериментальной группы. С детьми контрольной группы занятия по развитию творческого воображения проводится не будут.

 

2.2. Описание педагогического эксперимента по развитию творческого воображения у старших дошкольников посредством марийского народного фольклора

 

Педагогический эксперимент по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста проводился в течение 2 месяцев. Занятия проводились 1 раз в неделю. Всего было разработано и проведено 9 занятий.

Основная цель педагогического эксперимента: развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста посредством марийского народного фольклора.

 

Задачи педагогического эксперимента:

- формирование  устойчивого интереса к жанрам фольклора своего народа;

- развитие  творческих способностей детей, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического  восприятия действительности.

Содержание педагогического эксперимента строилось на принципах:

• культуросообразности - содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, его неповторимый эмоциональный мир;

• эстетизации - предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями народного творчества;

• взаимосвязи обучения и творчества как важного фактора творческой личности;

• адаптивности - предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребенка.

В ходе педагогического эксперимента проводились занятия с применением одного из жанров марийского народного фольклора – сказка.

Значимость сказки в жизни ребёнка велика. Сказка учит жить. Через неё идёт познание окружающего мира, усвоение нравственных норм, развиваются творческие начала.

Работа над каждой сказкой строилась в 3 этапа. Работа на первом этапе была построена на основе методик Л. Б. Фесюковой «Воспитание сказкой» и Л. Д. Коротковой «Сказка для светлого ума закваска». Работа во втором этапе способствовала развитию психо-физических качеств в процессе работы с марийской сказкой и подготавливала детей к работе в заключительном этапе – игре-драматизации.