Анализ произведения «Каштанка» А. П. Чехова

Теперь мы подошли к интерпретации системы художественных образов, которую оставили несколько ранее. На наш взгляд, писатель использует аллегорию, подразумевая в образе Каштанки распространенный тип «маленького человека» (не забываем, художественный метод, которым пользовался Чехов, - реализм), может быть, мелкого чиновника, словом, представителя самого распространенного сословия – незначительного мещанина без права голоса, находящегося в постоянной зависимости от кого- или чего-либо.

Таким образом, выделенный нами конфликт приобретает масштаб и большую общественную значимость. Автор указывает на такие характерные черты «маленького человека», как его цинизм, невозможность самостоятельного действия. Вспомним, как разрешается конфликт произведения – выбран путь легкий, но путь унижения. Чехов попросту подписывает приговор России. Он говорит, что основная общественная масса – инертна, мертва, и ей вполне нравится получать постоянные подзатыльники и слушать в свой адрес: «ты… насекомое существо и больше ничего». Эта масса может только «плакать», когда осталась без руководящей, направляющей руки, «скулить» о своей тяжелой доле и жалеть себя, любимую. Чехов ироничен, он смеется над Каштанкой: «если бы она была человеком, то, наверное, подумала бы: “Нет, так жить невозможно! Нужно застрелиться!”». В то время как здравомыслящий человек, видя «невозможность» своей жизни, старается исправить ее своими руками, ноющие «маленькие люди» думают: «Нужно застрелиться!». Слово «нужно» выглядит смешно, неуклюже в данном контексте. Нужно… Такое ощущение, что это речь романтического героя – «Стреляемся, сударь! На рассвете!». Но романтический герой – он активен, он пылок, он полон жизни! Если говорит – «стреляемся!», значит, действительно – на рассвете, с пятнадцати шагов. А каштанки сидят в своих уголочках – «нужно застрелиться». Нелепая, глупая пародия на человека.

9. Как выражена авторская позиция?

Есть версия, что рассказ «Каштанка» (1887) создан на основе реальной истории, которая произошла с дрессировщиком Владимиром Дуровым. Чуть-чуть творческой фантазии, и перед нами беззащитное животное, рыженькая собачка, «помесь таксы с дворняжкой» по кличке Каштанка. Она делит людей на хозяев и заказчиков: первым позволено бить ее, зато вторых она сама может кусать за икры.

Главному персонажу Чехов уделяет много внимания. Мы видим постоянно голодную и вечно забитую собаку. Вместо еды в доме столяра ей подсовывали табак, а еще мучили садистскими «фокусами». Только собачья преданность заставляла Каштанку позабыть все обиды и надругательства над собой. Интересно, что мы не только следим за Каштанкой в различных ситуациях, но также знаем о ее чувствах, переживаниях, мыслях. Этим тонким художественным приемом Чехов помогает читателю проникнуть в чувственный и рассудочный мир животного.

10. Художественные средства, приемы раскрывающие идею произведения.

Чехов назвал «Каштанку» и «Белолобого» «сказками из собачьей жизни». Такое определение жанра этих рассказов многозначительно: тут и признание сказочного жанра как специфического для читательских интересов детей, тут и ключ к решению авторского замысла; по своему характеру эти произведения напоминают сказки; кроме того, в них присутствует элемент «таинственности», характерный для многих сказок.

В художественном приеме антропоморфизации Каштанки и других животных сказалась у Чехова фольклорная, сказочная традиция. Народ в своих сказках наделяет животных определенными человеческими свойствами — в этом проявилась не только художественная фантазия творцов сказок, но отразились и наблюдения народа над психикой, повадками животных Чехов в своей «Каштанке» углубленно продолжил эту народно-сказочную традицию. Вот почему Чехов назвал своих «Каштанку» и «Белолобого» сказками.

Две «сказки из собачьей жизни» Чехова заставляют вспомнить ценное высказывание И. С. Тургенева о детской литературе. В предисловии к «Дневнику девочки» С. Буткевич (1862) Тургенев подчеркивал мысль о необходимости направления внимания юных читателей на окружающие их знакомые предметы, чтобы путем познания их открывать детям постепенно весь тот мир, в котором они живут. При этом в реалистическом и занимательном изображении обыденных вещей, находящихся беспрестанно перед глазами, должны быть для маленьких читателей и «новость» — открытие нового в знакомом, и «таинственность», связанная с открытием неожиданного в обыденном. Эти два фактора — и «новость» и «таинственность» — необходимы для удовлетворения пытливости детского ума и юного впечатлительного воображения.

Этому требованию Тургенева, хорошо понимавшего специфику детского восприятия, удовлетворяли чеховские «сказки» — «Каштанка» и «Белолобый». В этих произведениях, рисующих близких детям животных — собак, есть и «новость» — Чехов изображает незнакомые детям особенности психики и повадок животных и тем самым обогащает представление ребят о животных, есть и «таинственность» — Чехов рассказывает о собаках в интригующей, волнующей воображение детей форме.

И «Каштанка» и «Белолобый» — «сказки» приключенческие; по занимательности сюжета, по драматической напряженности развивающихся событий «Каштанка», конечно, стоит выше «Белолобого».

11. Особенности языка произведения.

Чехов написал о собаках потому, прежде всего, что придавал домашним животным большое значение в воспитании детей. В рассказе «Событие» есть такое авторское отступление от повествования: «В воспитании и в жизни детей домашние животные играют едва заметную, но несомненно благотворную роль. Кто из нас не помнит сильных, но великодушных псов, дармоедок — болонок, птиц, умиравших в неволе, тупоумных, но надменных индюков, кротких старух-кошек, прощавших нам, когда мы ради забавы наступали им на хвосты и причиняли им мучительную боль? Мне даже иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение я искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее и положительнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или же туманные разглагольствования гувернантки, старающейся доказать ребятам, что вода состоит из кислорода и водорода».

В этом отступлении, кроме мысли о воспитательной роли животных в жизни детей, заключена еще одна важная педагогическая идея Чехова, характерная для его понимания детской «специфики»: маленьким детям «противопоказаны» длинные нотации и туманные разглагольствования воспитателей, которые преждевременно стараются напичкать мозг детей высокими материями. Этим антипедагогическим, нежизненным мерам «сухих» воспитателей Чехов противопоставляет живой мир «домашних тварей», оказывающих присущими им ценными качествами сильное и положительное воздействие на ум ребенка.

Этим и объясняется в основном создание Чеховым для детей двух «сказок» из жизни животных. Но почему именно из собачьей жизни? Такой отбор объектов из мира домашних животных для детских рассказов был вызван большими симпатиями Чехова к собакам.

Куприн в своих воспоминаниях о Чехове сообщает: «… Антон Павлович очень любил всех животных, за исключением, впрочем, кошек, к которым он питал непреодолимое отвращение. Собаки же пользовались его особым расположением. О покойной Каштанке, о мелиховских таксах Броме и Хине он вспомнил так тепло и в таких выражениях, как вспоминал об умерших друзьях. «Славный народ — собаки!» — говорил он иногда с добродушной улыбкой».