Анализ лирического произведения на примере творчества Е.А.Боратынского

Такое чтение поможет ученикам усвоить основные мысли произведения, воспринять выраженные чув­ства и настроения, уловить дыхание и пафос поэзии. Разумеется, нельзя прерывать первичное чтение замечаниями и комментариями. Все необходимые для понимания содержания объяснения непонятных слов надо дать перед чтением, а более глубокий разбор произведения допустим только после того, как оно полностью станет известно учащимся[19].

Для некоторых лирических произведений эмоционально-эстетическое чтение является почти единственно возможным методом донесения их до учащихся. К такому роду произведе­ний нужно, прежде всего, отнести стихи, выражающие глубоко интимные чувства, такие, как «Я вас любил» Пушкина, «О доб­лестях, о подвигах, о славе» Блока или «Шагане, ты моя, Шагане» Есенина.

Признавая чтение лирического произведения  важнейшим этапом в школьном изучении лирики, приходится решительно сказать, что одного чтения, каким бы эффективным оно ни было, совершенно недостаточно для того, чтобы увлечь учащихся лучшей, высокой поэзией, которая составляет славу нашей литературы, и научить их чувствовать прекрасное в лирических произведениях.

Правильно и интересно проведенный разбор, беседа учителя лирического произведения не только не заслужи­вает и не разрушает впечатлений, вынесенных учащимися из чтения, но наоборот, углубляет понимание прочитанного, воспитывает навыки вдумчивого и сознательного отношения к тек­сту, приучает чувствовать художественную форму и любить поэтический язык — словом, помогает учащимся глубже про­никнуть в лирическое произведение[17].

В школьном анализе мы обращаем внимание лишь на те стороны произведения, которые выступают особенно ярко, от­четливо и которые помогут более глубоко проникнуть в его содержание. В одном случае мы подойдем к раскрытию основ­ных мыслей поэта через анализ композиции, в другом, может быть, через выяснение жанра, в третьем — через анализ поэти­ческой речи.

Часто анализ лирического произведения в классе ведется в форме беседы. Проведенная учителем беседа создает дружественную от­кровенную атмосферу, сближает учащихся между собой и с учителем, располагает к выражению личных взглядов, своих чувств — благодаря этому беседа больше других методов ана­лиза соответствует характеру лирического произведения[18].

Беседа ведется по заранее подготовленным, продуманным вопросам, цель которых помочь учащимся понять произведение в единстве его художественной формы и содержания. Поэтому вести разбор лирического произведения надо с равным внима­нием к тому, что выражено в произведении и как выражено.

Стихотворение «19 октября 1825 года»А.Пушкина посвящено высокой дружбе, в нем раскрываются духовные основы товарищества лицеистов. Содержание стихотворения, главная мысль его определили композиционное построение, и жанровое своеобра­зие, и подбор соответствующих эпитетов, сравнений, метафор.

Мысль о нерушимости дружбы находит свое конкретное выражение в эпитетах, сравнениях: «Прекрасен наш союз», «неразделим»., «вечен», «неколебим», «свободен», «беспечен», «он, как душа».

Богатство чувств и настроений, вызванных раздумьем о друзьях, определило и интонационное многообразие стихотво­рения и соединение в нем черт различных жанров.

Местами слышится элегия («Он не придет, кудрявый наш певец»). Иногда поэт возвышается до торжественных, одиче­ских мотивов («Друзья мои! прекрасен наш союз»). Порою он непосредственно обращается к друзьям, и такие обращения напоминают послание, характерное для лирической поэзии на­чала XIX века («Ты, Горчаков, хвала тебе»).

Интонационное разнообразие отчетливо выступает при чте­нии стихотворения. Поэтому, проводя с учащимися беседу, сле­дует побуждать их в подтверждение своих ответов перечиты­вать нужные строфы[19].

Знакомство школьников с лирическим произведением та­кого характера надо начинать непосредственно с чтения произ­ведения. Вступительное слово, историко-литературный коммен­тарий для данных произведений не нужны, их нужно опустить. После чтения может последовать слово учителя, которое помо­жет учащимся ассоциировать произведение с их жизненным опытом и миром их чувств. Слово учителя обычно переходит в беседу с учащимися. В классах, более подготовленных, развитых и восприимчивых к лирике, можно после чтения сразу начать беседу.

            После изучения отдельных лирических произведений целесо­образно провести заключительный урок.

Заключительное занятие по лирической поэзии обобщает все наблюдения, сделанные в процессе уроков, посвященных ли­рике.

В настоящее время опыт школьного изучения литературы обогащается все новыми и новыми формами проведения заклю­чительных уроков по лирической поэзии. Мы можем встретить  уроки-концерты, подготовленные самими учащимися, и уроки-викторины и уроки-конкурсы на лучшего чтеца. Наряду с этими новыми видами уроков мы не отказываемся и от испытанных и верных приемов передачи нашему юношеству знаний по лири­ческой поэзии. Таким приемом может служить лекция учителя. Для активизации внимания и эмоций учащихся лекцию мож­но включить чтение лучших образцов лирики мастерами художественного слова, исполнение романсов на слова лирических произведений. Избирая ту или иную форму заключительного урока, мы обязаны помнить, что и этот урок должен быть обучающим и воспитывающим[13].

2. Изучение творчества Е.А. Боратынского, отраженное в школьных программах по литературе

На сегодняшний день авторы многих программ включают в свои разработки немало знаменитых поэтов, не обходя стороной и современных.                            В наше время существует множество замечательных программ, помогающих учителю-словеснику  подобрать необходимый материал для современных школьников. Каждая программа по-своему интересна и увлекательна и, несмотря на довольно небольшое количество часов, которые отводятся на изучение литературы, учителям удаётся дать тот багаж знаний и умений, который необходим каждому выпускнику школы.

              Современные программы никогда не обходят стороной таких замечательных поэтов, как А.С.Пушкина- «солнце русской поэзии», М.Ю.Лермонтова, А.Блока, И.Бунина, С.Есенина, В.Маяковского, А.Ахматову, М.Цветаеву и многих других. При этом творчество многих талантливых поэтов остается в тени. Одним из таких поэтов является Евгений Боратынский. Школьники, сталкиваясь с его творчеством по ходу изучения курса русской литературы, даже и не знают, что вообще был такой поэт.

              Например, при изучении пьесы Островского «Бесприданница», в которой ребята напрямую сталкиваются с творчеством Евгения Абрамовича (главная героиня очень любит его романс, который называется «Не искушай меня без нужды»), они даже не задумываются, кто написал эти замечательные стихи.

              В программе под редакцией А.Г.Кутузова и программе под редакцией А.И. Княжицкого затрагивается несколько стихотворений Евгения Абрамовича Боратынского.

              А.Г.Кутузов предлагает для изучения следующие стихотворения: «Чудный град порой сольётся» и «Водопад», в которых рассматривается тема «поэзия и действительность в лирике Е.Боратынского». Знакомство с творчеством поэта происходит в 10 классе. На изучение отводится, к сожалению, всего один час.

              А.И. Княжицкий предлагает для рассмотрения следующие стихотворения Е.Боратынского: «Признание», в котором наблюдаются новые черты элегии поэта, и обращается пристальное внимание к процессу постепенного охлаждения чувства к противоречиям душевного мира лирического героя, «Мой дар убог, и голос мой не громок…», в котором звучит тема поисков поэтом «родной души» в потомстве, «Осень», пронизанное благородством и пронзительностью лирической интонации, воплощающее настрой Боратынского после гибели Пушкина.

              Итак, из огромного списка программ только в двух мы видим изучение творчества Е.А.Боратынского. Конечно же, это не должно оставаться незамеченным. Ребят нужно обязательно знакомить с творчеством поэта если не на уроках, то на внеклассной работе.

              Необходимо разрабатывать внеклассные мероприятия, литературные вечера, посвящённые творчеству Е.А.Боратынского. Это, без сомнения, обогатит знания школьников, расширит кругозор, и даже поможет лучше понять творчество А.С.Пушкина, так как во многих стихотворения Евгения Абрамовича четко просматриваются пушкинские традиции. И, конечно же, ведь именно Боратынский был первоклассным элегическим поэтом.

Глава II

Внеклассное мероприятия по литературе в 10 классе по теме: «Литературный вечер, посвящённый жизни и творчеству Евгения Боратынского»

Цели:

1)     Образовательная: познакомить учащихся с биографией и творчеством Евгения Абрамовича Боратынского, показать, как через стихотворения, выбранные к уроку, выступают определенные вехи жизненного и творческого пути их автора, проследить процесс становления основных тем и мотива творчества поэтов в соответствии с насущными, злободневными проблемами времени (лирическое осмысление эпохи), а также вечными темами поэзии (в чем их интерес для будущих поколений), определить условные темы творчества.

2)     Развивающая: развитие навыков работы с художественным текстом, развитие умения анализировать материал и выделение из него главного, развитие творческих и организаторских способностей учащихся,

3)     Воспитательная: способствовать становлению духовной культуры учащихся, воспитывать уважительное отношение к творчеству писателя как к культурному наследию России.

План внеклассного мероприятия

I.                    Организационный момент (1-2 мин.)

II.                 Мероприятие (40мин.)

III.              Подведение итогов (2-3мин.).

Ход мероприятия

I.                    Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята! Рада вас всех видеть! Садитесь.

II.                 Мероприятие

Слайд 1

Учитель: тема нашего сегодняшнего мероприятия: «Евгений Боратынский. Очерк жизни и творчества поэта».

Учитель: великие люди так отзывались о Евгении Боратынском:

Белинский: "Из всех поэтов, появившихся вместе с Пушкиным, первое место, бесспорно, принадлежит г. Боратынскому".

Слайд 2

Пушкин: "Боратынский принадлежит к числу отличных наших поэтов. Он у нас оригинален, ибо мыслит. Он был бы оригинален и везде, ибо мыслит по-своему, правильно и независимо, между тем как чувствует сильно и глубоко. Гармония его стихов, свежесть слова, живость и точность выражения должны поразить всякого, хотя не­сколько одаренного вкусом и чувством".

Давайте послушаем выступления учащихся "Жил поэт Боратын­ский".

Прежде чем прослушать сообщения учащихся о Боратынском, я хочу вам задать вопрос: в чем, по-вашему, тайна поразительно простых и ясных без словесных изяществ строк Боратынского?

Итак...

Слово о поэте (Холина Кристина)

Он родился 19 марта на рубеже веков в тамбовском имении сво­его отца, отставного павловского генерала Абрама Андреевича Бора­тынского. Имение называлось Вяжля. Первое, что поражало здесь, были небо и земля. Небо казалось невероятно широким, бездонным и прозрачным, земля - черной и, как ночь, и сочной, как масло.

Вяжлей здесь называлось многое. Вяжля - это речка, узкая и из­вилистая. Вяжля - это общее название сел, разбросанных недалеко друг от друга. Вяжля - это степь, где просторно глазам и свободно душе.

Глушь и воля - вот что такое Вяжля. 

Степного неба свод желанный,

Степного воздуха струи,

На вас я в неге бездыханной       

Остановил глаза мои. 

И мне увидеть было слаще   

Лес на покате двух холмов

И скромный дом в садовой чаще-

Приют младенческих годов.   

Через всю жизнь пронес Боратынский любовь к своей тамбовской родине – уголку России, которую он воспел во многих своих стихах.   

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой

Слепил мне очи он!     

Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка     

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Шумят ручьи, блестят ручьи!

Взревев, река несет

На торжествующем хребте

Поднятый ею лед.

Сохранился детский портрет Евгения, изображающий симпатич­ного мальчика с большими и мечтательными глазами. Неудивительно, что этот мальчик скоро стал баловнем и любимцем всего обширного семейства Боратынских. Он рос, окруженный заботами родителей, которые всегда рассыпались в похвалах своему первенцу. Безмятежное детство длилось не долго.

Промчалось ты, златое время!

С тех пор по свету я бродил                    

И наблюдал людское племя.

И, наблюдая, поскорбил.

Слайд 3

12-летним мальчиком приехал Евгений Боратынский в Петербург, был определен в Пажеский корпус его императорского величества..., откуда четыре года спустя был исключен по указу Александра I. В Пажеском корпусе, где все было чинно и глупо, Боратынский органи­зовал братство, наподобие шиллеровских разбойников. Они мстили наставникам за тупость, а все кончилось романтическим похищением денег, скандалом, высылкой 16-летнего Евгения к маменьке.

Их не высекли розгами, не отправили в полк в глухую губернию, не посадили в крепость, над их головами не ломали шпаг, и мундиры их не предавали огню.

Февраля 25-го вышло высочайшее повеление только об исключе­нии из корпуса - с одной, правда, оговоркой: не принимать ни в какую службу, кроме солдатской.

...Боратынский - В.А. Жуковскому: "Я ожидал укоров, но нашел одни слезы, бездну нежности, которая меня тем более трогала, чем менее я ее был достоин. В продолжение четырех лет никто не говорил с моим сердцем... Я ужаснулся моего поступка. Здоровье мое не вы­держало сил душевных движений. Я впал в жестокую нервическую горячку, и едва успели призвать меня к жизни".

"Женщине пожилой, но все еще прекрасной", - первое опубликован­ное стихотворение Боратынского.

Взгляните: свежестью младой

 И в осень лет она пленяет,

 И у нее летун седой

 Ланитных роз не похищает:

 Сам побежденный красотой,

 Глядит - и путь не продолжает!

Одно за другим в столичных журналах и альманахах появляются произведения Евгения Боратынского.

Наслаждайтесь: все проходит!

 То благой, то строгий к нам,

 Своенравно рок приводит

 Нас к утехам и к бедам.

Чужд он долгого пристрастъя:

Вы, чья жизнь полна красы,

На лету ловите счастья

Ненадежные часы.

Как описать тебя? я, право, сам не знаю!

 Вчера задумчива, я помню, ты была,

 Сегодня ветрена, забавна, весела;

 Во всем, что лишь в тебе встречаю,

 Непостоянство замечаю, -

 Но постоянно ты мила!

РАЗЛУКА

                                       Расстались мы; на миг очарованьем ,