Влияние интернета на культуру и образование

Влияние Интернета на культуру и образование

Влияние Интернета  на культуру и образование

Оглавление

• Введение 3
• Интернет как событие культуры 4
• Проблемы и пути повышения культурно-образовательного уровня личности в условиях использования глобальной сети Интернет 7
• Заключение 10
• Литература: 12

Введение

Греческий философ и математик  Архимед сказал: "Дайте мне  точку опоры, и я переверну  мир". Сегодня мы с уверенностью можем сказать: Интернет - это та точка опоры, которая позволит перевернуть  мир культуры и образования.

Сейчас в обществе возник ярко выраженный социокультурный разрыв между теми, кто имеет доступ в Интернет, и теми, кто к нему доступа не имеет. У первых появляются новые возможности, свободный и оперативный доступ к информации, от погоды до поиска работы, что, безусловно, дает им большие преимущества - для них начинается другая жизнь. Если Интернет станет доступен каждому, это станет колоссальным преимуществом не только для системы образования, но и для культуры общества в целом.

Чтобы понять масштабность воздействия  Интернет на культуру и образование, необходимо осмыслить его не только как "одно из" явлений, но и как  глобальное событие. С образованием случилось нечто серьезное и  необратимое, когда в ней появился Интернет.

Интернет как  событие культуры

Обычно в разговорах под  рубрикой "Интернет и культура" речь идет о том, что Интернет - это  новый и весьма эффективный способ представления культуры в средствах  массовой коммуникации. Но здесь есть и нечто большее. Интернет - это  не просто один из найденных человечеством  способов хранения и трансляции культурного  опыта, это такой способ организации  культурного содержания, который  вносит существенное изменение в  архитектонику самой культуры. По масштабу своего воздействия на мировую  культуру феномен Интернет сопоставим с изобретением письменности и книгопечатания. Если традиционная книжная культура существует на основе текста, то с появлением Интернет формой организации культурного  пространства становится гипертекст. На смену линейной последовательности книжного текста приходит бесконечно ветвящаяся, многократно пересекающаяся, прерывающаяся и вновь сплетающаяся в сеть последовательность виртуального текста. Построение и освоение такого текста подобно прогулке по "саду расходящихся тропок". Придуманный  Х.Борхесом "Сад" - гениальная метафора культурного пространства, выстроенного как гипертекст.

Интернет способствует развитию культуры в двух направлениях. Первое связано с размыванием национальных границ культуры, преодолением языковых барьеров, разрушением перегородок  между такими формами культуры, как  наука, искусство, образование, досуг  и т.д. Второе связано с тем, что  в этой культуре для каждого человека возникает возможность не только пассивно воспринимать содержание культуры, но и влиять на мир культуры. С  приходом Интернет подрываются основы монологического начала в культуре, что означает закат культур "закрытых", несущих в себе потенциал всевозможных конфликтов на межэтнической, конфессиональной, национальной или партийной почве. Таким образом, Интернет возвещает  о рождении культуры глобального  диалога (культуры как диалога культур), "открытой" культуры, в которой  каждый из участников имеет свой голос, ведет свою партию, может присоединить свой голос к голосу других или  влиять на общее звучание. Феномен  Интернет открывает новый горизонт культуры - ориентацию на глобальное творчество и индивидуальный вклад каждого.

Одна из важнейших сфер воздействия Интернет на культуру - образование. Нет культуры без образования. Система образования может быть определена как квинтэссенция любой  культуры. В ней определенным образом "упаковано" ее важнейшее содержание. Например, система образования культуры нового времени "упаковывает" содержание культуры, разделяя его по отраслям знаний (предметный урок, факультет, учебные дисциплины и т.п.) и по уровням сложности, по логике развития сложности (класс, уровень образования, научные степени и т.п.) Книжная форма хранения и распространения информации адекватна и отраслевой культуре Нового времени, и "классно-урочной" архитектуре образования.

Современная система образования, которая начинает интегрировать  в себя новые образовательные  технологии, основанные на использовании  возможностей компьютера, качественно  меняет "упаковку" культурного  содержания. Интернет не терпит книжной  организации текста, где фрагменты  текста следуют один за другим, подобно  вагонам, сцепленным в единый состав, в соответствии с единственной волей  их автора. Интегрированный во всемирную  паутину, текст обрастает гипертекстовыми  полями, в нем возникают новые  созданные "кем-то" произвольные связи, он в значительной мере утрачивает своего автора и выстроенную им смысловую законченность. Текст превращается в черновик.

Внедрение компьютера с его  гипертекстовым пространством в  систему образования разрушает  старую тоталитарную в своей основе архитектонику педагогического  пространства, где преподаватель-предметник являлся по существу единственным персонажем педагогического действия, и функция  которого заключалась, главным образом, в озвучивании учебника (законченного текста). Возможности сетевого образования  подрывают монополию педагога на знание и вынуждают уступить часть  педагогического пространства компьютеру, делая его более персональным. Дело преподавателя-предметника в новой модели образования - подготовка гипертекстовых учебных материалов и организация работы с ними в форме живого диалога.

Тема "Интернет и культура" имеет еще один важный аспект - это  культура самого Интернет, самой деятельности в глобальных сетях. Многократно  умножив степени свободы, информационное общество должно решать проблему новой  информационной культуры, проблему правовой, моральной ответственности личности. Глобализация культурной и социальной жизни тысячекратно увеличивает  долю этой ответственности. Интегрировав человека в целостность мировой  культуры, Интернет оставляет его  наедине с собой.

Проблемы и пути повышения культурно-образовательного уровня личности в условиях использования  глобальной сети Интернет

Перефразировав классика, скажем, там, где происходят фундаментальные  события культуры, и начинает свой полет сова Минервы. Значение Интернет таково, что требует от нас философского и культурологического осмысления данного феномена.

В социально-педагогической плоскости становление и развитие личности представляет собой многоэтапный процесс включения человека в социум и культуру, т.е. в социально-культурные институты, культурно-образовательную среду, различные виды культурной деятельности, способствующие социализации, инкультурации и самоорганизации личности. Сегодня Россия переживает большие исторические перемены, способствующие перестройке экономической, политической системы страны. Переходный период характеризуется нестабильностью во всех областях жизни народов России. Следует отметить, что в этих процессах немаловажную роль стали играть и новые информационные технологии. Огромное количество средств массовой информации и связи, Интернет и другие источники информации налагают свой «отпечаток» на процессы становлении личности. При этом необходимо учитывать, что не все источники поставляют истинно достоверную информацию, как и то, что огромная часть этой информации носит чисто информационный, развлекательный и коммерческий характер. Немаловажным фактом является и то, что молодежь большую часть своего досуга проводит перед телевизором и, в последнее время, в сети Интернет. К сожалению, о воспитательной и образовательной функциях телевидения сегодня говорить практически не приходится, поскольку в основном на экраны телевизоров попадают низкокачественные западные «мыльные оперы», пропаганда насилия и коммерческая реклама.

В сети Интернет (в  российском секторе) происходит практически то же самое. Огромное количество хаотически расположенной и малосодержательной информации трудно использовать для образовательных и воспитательных целей. Молодежь использует Интернет в основном для просмотра новостных, развлекательных и эротических сайтов, общения в чатах, участия в сетевых компьютерных играх. В области образования и повышения своего культурно-образовательного уровня дело ограничивается, как правило, «перекачкой» готовых рефератов.

Причина создавшейся  ситуации заключается, в недостатке внимания, как со стороны государства, так и со стороны научных, образовательных  и культурно-просветительных учреждений в разработке информационных ресурсов в сети Интернет.

Воздействие современных  информационных средств, имеющих ограниченные культурно-образовательные информационные ресурсы и ориентированных в  основном на досуг и развлечения, наряду с общей нестабильностью  в обществе и другими факторами, в конечном счете, приводит к нравственному  упадку и духовной нищете членов нашего общества. Такие понятия, как милосердие, любовь к ближним, уважение к другим народам, утрачивают сегодня свою истинную суть. Привычным явлением становится грубость, жестокость, бездушие, равнодушие ко всему и всем. Идут процессы падения  нравов, разрушения гармонии человека не только с самим собой, но и с  внешним миром. Утрата веры в идеалы, которых придерживались люди старших  поколений, приводит к дефициту духовности и чувства национального самосознания. Это, как в зеркале, отражается на нашем подрастающем поколении и  проявляется в их поступках, отношении  к другим людям, в работе и повседневной жизни. Сегодня не приходится удивляться тенденциям повышения преступности среди молодежи и их понижающемуся  морально-этическому поведению.

Ограниченность  представления в сети Интернет научно-популярной, научной, культурной и образовательной  информации приводит к тому, что  у молодого поколения вырабатывается стереотип об Интернет как развлекательном  и коммерческом инструменте. Вместе с тем, Интернет является очень мощным информационным средством, которое  можно использовать для выработки  у молодого поколения духовных и  культурных ценностей, получения научной  и образовательной информации для  своего многогранного развития. Для  решения этих проблем необходим  научно обоснованный подход, целенаправленная психолого-педагогическая работа ученых и преподавателей. Приобретает значимость привлечение ведущих ученых, известных  деятелей культуры и искусства к  созданию региональных информационных ресурсов.

Заключение

Обобщая вышеизложенное, можно отметить, что формирование информационных ресурсов и создание на этой основе информационной культурно-образовательной  среды в сети Интернет необходимо, начинать с формирования региональных секторов, т.е. на основе формирования распределенного информационного  ресурса, доступ к которому будет  обеспечиваться современными возможностями  компьютерных и телекоммуникационных технологий. Исследование региональной культурно-образовательной среды  в сети Интернет как социального  явления предполагает выяснение  ее сущности, структуры, региональных особенностей, определения места  и роли в системе общественного  воспроизводства и развития. Такое  рассмотрение культурно-образовательной  среды, помимо основных вопросов общетеоретического характера, имеет также социологический, культурологический аспекты исследования.

Важной составляющей системы образования России является организация системы образования  в течение всей жизни, т.е. непрерывного образования независимо от специализированной подготовки специалистов в рамках традиционных учебных заведений. Бурное развитие современных компьютерных и телекоммуникационных технологий открывает новые возможности  и перспективы для самообучения с помощью технологий дистанционного обучения. При этом информатизация выступает не только и не столько  как процесс овладения информационно-коммуникационными  технологиями или его результат, но и как фактор изменения системных  качеств системы непрерывного образования, как одна из ценностей современного общества и его перспективного развития, как необходимая составляющая совершенствования  системы образования России. Особенно возросла роль информатизации для произвольного  обучения, поскольку современные  информационные средства и СМИ стали  играть значительную роль в жизни  современного человека. Глобальная сеть Интернет практически проникла как  в производственные, учебные заведения, так и в повседневный быт человека и вызывает особый интерес у подрастающего  поколения. А ведь именно благодаря  произвольному обучению человек  в течение своей жизни приобретает  наибольшую часть знаний и навыков. Таким путем он осваивает родной язык, основные культурные ценности, общие  установки и модели поведения, передаваемые через семью, общественные организации, средства массовой информации, музеи, игры и все другие культурные институты  общества. Бурное развитие и в рост влияния современных средств  массовой информации, особенно, таких  как телевидение и Интернет, имеющих  широкие возможности воздействия  на процессы становления личности, становятся ощутимыми в процессах  произвольного и непрерывного образования  личности. Необходимо взять эти процессы под контроль педагогической науки  и по возможности заняться их координацией для более целевого создания информационных культурно-образовательных ресурсов и их эффективного использования при формировании процессов становления и развития личности современного информационного общества.

Литература:

1. Разинов Ю.А. Интернет как событие культуры. Всероссийская научно-практическая конференция. http://www.conf.sstu.ru

2. Жожиков А.В. Проблемы и пути повышения культурно-образовательного уровня личности в условиях использования глобальной сети Интернет. http://www.elvek.ru

3. Малов С. Учитель с  указкой против Творцов Виртуальных  Миров http://www.expert.ru

4. Усольцева Э.М.  Методическая копилка учителя  информатики. www.metod-kopilka.ru