Урок-викторина «Знатоки Средневековья»

Данный урок «Знатоки Средневековья» рекомендуется проводить с учащимися 4-х классов.  Узнавая культурные традиции средневековья, этические правила рыцарства, младшие подростки совершенствуют свой стиль поведения и межличностных взаимоотношений, в результате повышается  культурный уровень детей,  формируется  устойчивая потребность в соблюдении правил этикета и эстетическое восприятие реальности.

При разработке использовались   материалы учебника «Мировая художественная культура», -Дрофа, 2004, стр. 152-179. Автор Данилова Г.И. Данный урок проводился в виде мультимедийной презентации.

Тип урока:  урок- викторина.

Урок-викторина  «Знатоки Средневековья»

 

 

Цели урока.

Обучающая. Обобщение и систематизация знаний по темам: архитектура западноевропейского Средневековья, изобразительное, музыкальное  и театральное искусство Средних веков.

Развивающая. Развитие навыков анализа, синтеза, умения делать выводы.

Развитие навыков актерского искусства.

Воспитательная: Формирование личности школьника путем воздействия различных видов искусства.  Формирование эстетического восприятия действительности.

 

Оборудование  урока: компьютер, экран, проектор, магнитофон, два листа ватмана А1, два черных маркера, поощрительные знаки отвечающим, символика средневековья (цветок розы, герб, меч, щит). Награды для победителей: альбомы для фотографий и значки с изображением средневековой архитектуры. 

 

Ход урока

 

I этап. Мотивационный

Цель: Погружение участников в атрибутику средневекового замка. Создание ощущения интриги, мотивация активного  участия.

 

(На фоне музыкального  фрагмента «Тема короля Артура»  (Англия) звучат слова ведущего).

 

Тяжелые ворота медленно со скрипом опускаются за тобой. Ты испуганно озираешься вокруг, но назад пути нет.

 

Слайд 1.

Ты попал в средневековый  замок, за высокими стенами которого идет жизнь, скрытая от глаз случайного путника. Мир средневекового замка – это мир тайной любви и ужасающей жестокости, верности долгу и предательству, коварных интриг и борьбы за власть. Чтобы выбраться от сюда, тебе предстоит пережить не мало опасных приключений. Итак, в путь.

 

Слайд 2.

Сегодня у нас необычный  урок, урок – игра под названием  знатоки средневековья, в которой  вы проявите свои знания, эрудицию, творчество и конечно же смекалку. Желаю вам  удачи!

 

II этап урока.  Обобщение и систематизация знаний обучающихся.

 

Вопросы нашей  игры определены по темам.

Слайд 3.

1. Архитектура Средневековья.

В погоне за стихом, за ускользнувшим словом,

Я к замкам уходить  люблю средневековым.

Мне сердце радует их сумрачная тишь.

Мне любы острый взлет их черно-сизых крыш,

Угрюмые зубцы  на башнях и воротах,

Квадраты стеклышек  в свинцовых переплетах.

Подъемные мосты, глубоких рвов провалы,

Крутые лестницы и сводчатые залы,

Где ветер шелестит и стонет в вышине,

О битвах и пирах  рассказывает мне…

И погружен мечтой в былое, вижу вновь я

Величье рыцарства  и блеск средневековья

Перевод А. Эфрон

 

Слайд 4.

- Назовите  характерные черты романского  стиля.

 

(После ответов учащихся)

Использование в зданиях сводчатых и арочных  конструкций, простых, строгих и массивных форм. В декоре крупных соборов применялись многофигурные скульптурные композиции на темы Нового завета.

 

Где римский  судия судил чужой народ,

Стоит базилика и радостный и первый – 

Как некогда  Адам, распластывая нервы

Играет мышцами  крестовый легкий свод.

 

Слайд 5.

- Назовите  характерные черты готического  стиля.

 

(После ответов учащихся)

Стрельчатые своды  на ребрах, обилие каменной резьбы и  скульптурных украшений. Применение витражей, а так же подчиненность архитектурных  форма вертикальному ритму.

 

…Но в старом Кельне тоже есть собор,

Неконченый,  но все таки прекрасный,

И хоть один священник  беспристрастный,

И в дивной целости  стрельчатый бор.

Он потрясен чудовищным набатом,

И в грозный  час, когда густеет мгла,

Немецкие поют колокола:

 - Что сотворили вы над реймским братом?

 

Слайд 6.

- Расскажите  о искусстве витража.

 

(После  ответов учащихся)

Изображение, которое  составляется из кусков цветных стекол, соединенных между собой узкими свинцовыми скрепками. Витражи были не только живописным украшением интерьеров, они выполняли роль окон и служили источником света в готических соборах.

 

Слайд 7.

- Назовите  крупнейшие центры романской  архитектуры.

 

(После  ответов учащихся)

1. Франция, церковь Петра и Павла в монастыре Клюни
2. Германия
3. Италия, Пизанская башня

 

Слайд 8.

- Назовите  крупнейшие центры готической  архитектуры.

 

(После  ответов учащихся)

1. Франция, Нотр Дам де Пари
2. Италия, Венеция, Дворец Дожей
3. Германия, собор в Кельне

 

 

Слайд 9

2. Музыкально песенное творчество трубадуров, труверов.

(Звучит фрагмент песни короля из мультфильма «Бременские музыканты») Слайд 10.

-Дайте  определение трубадурам и труверам.

 

(После  ответов учащихся)

Бродячие музыканты

 

Слайд 11.

- Назовите  главные темы их песен

 

(После  ответов учащихся)

• Рыцарское воспевание Прекрасной Дамы
• Любовь и измена
• Прославление радости и любви
• Очарования весенней природы

 

Слайд 12.

- Назовите  авторов стихов и музыки для  трубадура

 

(После  ответов учащихся)

Он сам. Ведь недаром слово трубадур в переводе с французского означает «изобретатель», «творец», «сочинитель»

Песня не будет  полноценной, если она не будет пригодна для всеобщего употребления…  Я рад, когда слышу, что мои  песни распеваются то здесь, то там. На все лады различными голосами, в  плоть до женщин, берущих воду без  реки

 

Слайд 13.

- Назовите  одного из наиболее талантливых  поэтов-певцов трубадуров

 

(После  ответов учащихся)

Бертран де Вентадорн

 

Слайд 14.

- Что  он воспевал в своих песнях

 

(После  ответов учащихся)

• Весну
• Природу
• Солнце
• Любовь

Слайд 15.

Нет, не вернусь  я, милые друзья,

В наш Вентадорн: она ко мне сурова.

Там ждал любви  – и ждал напрасно я,

Мне не дождаться  жребия иного!

Люблю ее – то вся вина моя,

И вот я изгнан в дальние края,

Лишенный прежних  милостей и крова…

Не уберег я  сердце от огня,

И пламя жжет сильней день ото дня,

И не вернуть  беспечного былого.

Но я любви  не удивлюсь моей, -

Кто Донну знал, все для того понятно:

На целом  свете не сыскать милей

Красавицы приветливой  и статной.

Она добра, и  нет ее нежней,-

Со мной одним  она строга, пред ней

Робею, что-то бормоча невнятно…

 

Зачем же Донна  столь строга со мной?

Зачем меня услала с глаз долой?

Ах, ждать любви  душа моя устала!...

 

Слайд 16.

 III. Средневековые праздники

 

Слайд 17.

- Дайте  определения средневековому фарсу

 

В переводе с  латинского означает начинка, фарш. Фарс использовали в качестве начинки скучноватых и малоинтересных мистериях. В их текстах часто писали «здесь вставить фарс». В недрах маскарадного действия и зародилось пародийная комическая игра актеров, появились «дурацкие общества» с их веселыми праздниками «дураков» или ослов.

 

- Когда  возник средневековый фарс?

 

(После  ответов учащихся)

Примерно в XV веке

 

Слайд 18.

- Где,  кроме как на ярмарках и  площадях устраивались комические  представления?

 

(После  ответов учащихся)

Пародируя церковные  обряды, ряженные актеры переносят свои остроумные сценки прямо под мрачные своды церквей

 

Спойте, господин осел,

Раскройте шире пасть,

Овса у вас  довольна

И сена будет  всласть.

Хор, оглашая  своды храма, тут же дружно подхватывает ИА-ИА.

 

Слайд 19.

- Как  церковь наказывала комедиантов?

 

(После  ответов учащихся)

Изгнание из храмов бродячих актеров. Смельчаков - актеров сажали в тюрьму на хлеб и воду, а они продолжали высмеивать нудные проповеди епископов, пышные выезды королей, препирательства судей  и адвокатов, сварливых жен. Сумасшедшим могли представить даже самого Папу Римского.

 

Слайд 20.

- Кого  высмеивали бродячие актеры

 

(После  ответов учащихся)

• Странствующих рыцарей
• Попов
• Монахинь
• Купцов
• Шарлатанов

 

Слайд 21.

Сюда, все дуры, - дамы и девицы,

Старухи, жены и отроковицы,

Все те, кого прельщает  пол мужской,

Уроды, феи, умницы, тупицы,

Румяные и те, что бледнолицы,

Все, шляющиеся  по мостовой!

К вам, дуры, клич я обращаю свой:

На масляной неделе в воскресенье

Вам принц дает на рынке представленье

 

Слайд 22.

IV. Средневековые рыцари

 

Слайд 23.

- Дайте  определение рыцарству

 

(После  ответов учащихся)

Благородное дворянство, особое социальное сословие, особый социальный институт Средневековья

 

Слайд 24.

- Нарисовать  портрет рыцаря

(два ученика  по желанию выполняют работу на ватманах, прикрепленных к доске)

 

Слайд 25.

- Какую  уникальную культуру сформировало  рыцарство?

 

(После  ответов учащихся)

• Особый этикет
• Поединки
• Турниры
• Рыцарские обеты
• Умение играть на музыкальных инструментах

 

III.  Заключительный этап.

Подведение  итогов. Награждение.

Слайд 26.

 

 

 

 

 

Литература:

Вайсен Р., Оли  Дж., Обучение жизненным навыкам  в школах. – М., Вита-Пресс, 1996, - 66 с.

Данилова Г.Н. Мировая художественная культура. Учебник 10-й класс.. – Дрофа, 2006.

Коростылева Л.А., Советова О.С., Психологические  барьеры и готовность к нововведениям. – СПб., 1996. – 33 с.

Пидкалистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М.: Роспедагентство, 1996. – 268 с.

Суворова Н.Г. Что такое интерактивное обучение? – М.:Дрофа, 2000 г.-125с.