Развитие социологического знания про образование в Украине

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

1. Образование как социокультурный феномен………………………………….4

2. Предмет и объект социологии образования……………………………………5

3. Важнейшие концепции  социологии образования……………………………7

4. Развитие социологического  знания про образование в Украине……………..9

5. степень разработанности проблемы изучения развития социального образования………………………………………………………………………………10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………13

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

В последнее десятилетие  завоевывает "права гражданства" социология образования. Анализ точек  зрения ученых различных стран мира показывает, что они по-разному  трактуют предмет социологии образования, и пытаются выяснить:

• во-первых, насколько существующая модель образования удовлетворяет потребностям общества, в частности, в подготовке специалистов для различных сфер жизни;
• во-вторых, устойчиво ли функционируют национальные системы, ступени и типы образования (и здесь интересы социологии образования совпадают и пересекаются с интересами сравнительной педагогики);
• в-третьих, имеется ли асимметрия (разрыв, несоответствие), дисфункция и диспропорция в подготовке кадров;
• в-четвертых, качество профессиональной подготовки специалистов и уровень их конкурентоспособности;
• в-пятых, стимулы и мотивации к получению образования у разных социальных групп населения в условиях реализации рыночной модели экономического и социального развития общества;
• в-шестых, закономерности взаимодействия образования, обучения и воспитания с гражданским обществом; в-седьмых, механизм интеграции, взаимодействия наук, исследующих систему образования.

Словом, социология образования  становится той областью науки, обеспечивающей взаимодействие всех причастных к образованию  научных дисциплин: педагогики, психологии, этики, культурологии, политологии и др. Она изучает не только институты и организации сферы образования, но и конкретный механизм их функционирования и способы регулирования. Интегральная роль социологии образования объективна и объяснима: социология как многоуровневая наука воплощает в себе практическое знание и его теоретическое обобщение.

 

 

1. Образование как социокультурный феномен

 

Образование -это процесс  и результат  усвоения     систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое   условие подготовки человека к  жизни и труду. Разные науки    изучают  образование  под  своим  углом  зрения. 

Социологию интересует  социальная  сторона  образования:  как  благодаря образованию человек включается в те или   иные социальные  группы,  занимает определенные  позиции  в   социальной  структуре   общества,   осваивает   и выполняет    разнообразные роли в обществе.

 Врожденных социальных  программ личности не  существует.  В  обществе  не может быть независимого от  общества человека,  поведение любого  человека обуславливается и  контролируется социальной средой  посредством  культурных накоплений,  таких как язык  общения,  социальные  институты,   традиции, обычаи и др. В ходе учебно-воспитательного   процесса  создается  уникальная возможность сохранить и приумножить культурный пласт  общества.  Образование выступает   историко-культурным   феноменом   менталитета    общества,   его сознания. В образовании  создаются  предпосылки  для  выявления  и  развития творческих   способностей    общества,   для    последовательной    передачи накопленных    обществом   знаний,   умений,   культурного   наследия   всех поколений.

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Предмет и объект социологии образования

 

Социологию   образования    интересуют    социальные    характеристики образования, влияние на него  социальных  институтов,  социальной  макро-  и микросреды.   Социология       представляет    собой    целостную    систему социологических   знаний, состоящую из 3 уровней:

1.  общесоциологический (общетеоретический) уровень;

2. специальные (частные) социологические теории;

3. эмпирические социологические исследования.

На базе общих теорий первого уровня основываются специальные  (частные) социологические  теории  среднего   уровня.  Сюда  относится  и   социология образования.

Философская    энциклопедия,     определяя     предмет     социологии образования, делает акцент на анализе его социальной   природы:  "Социология образования - отрасль  социологии,   изучающая  образование  как  социальный институт, как форму   и средство общественной жизни". А.Майер  пишет  ,  что социология   образования   "...имеет   своим    предметом    социологическое исследование общих социальных закономерностей  образования и воспитания  как социального  процесса  и  их   функций  на   всех   уровнях   взаимодействия общественных сил".  В.Н.Турченко обращает внимание  на  приоритет  системной организации образования: "...социология образования имеет  предметом  своего рассмотрения системы и подсистемы   (элементы) образования в их  целостности и совокупности    (общественных) отношений". Обобщением  изложенных  позиций   является  определение Ф.Р.Филиппова:  "Социология   образования   есть специальная социологическая  наука,  предметом    которой  является  система образования как социальный   институт, взаимодействие ее подсистем, а  также взаимодействие системы образования  и  ее  подсистем  с  обществом,   прежде всего с его социальной структурой".

      Объектом  социологии  образования  является  сфера   образования   как социальное  явление;  люди,  их  объединения  и    организации   в   системе образования. Это та социальная   среда, где развертывается  функционирование процессов     образования,   действуют   определенные   субъекты   в   форме разнообразных  учебных  занятий  (обучая,   учась,   поддерживая     процесс обучения)  в  ситуациях,  складывающихся   в   ходе     таких   занятий,   с определенной системой взаимоотношений    людей,  с  их  институциональной  и неинституциональной     организацией.  Таким  образом,   объектом   изучения является   образование с позиций его социальной природы.

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Важнейшие  концепции социологии образования

 

    Социология  образования рассматривает влияние  образования на все  тороны жизни  общеста - экономическую,  социальную, политическую,  духовную  ...  В то же время она   рассматривает  и  собственно  "образовательные"  проблемы: как  функционирует  и  развивается  система  образования,    насколько   она соответствует    требованиям    общества,     насколько    эффективно     ее организационное строение.

    Исследования  затрагивают такие вопросы, как  :

1.   соответствие  структуры образования   актуальным   и   перспективным     социальным целям, долгосрочным программам   общества;

 2.  пропорциональность морфологического строения структуры образования;

 3.    влияние   результатов   образовательных    процессов    на    другие     социальные   процессы   -   профессионально-трудовые,     нравственные,     психологические, организационно-технические  и  другие,  т.е.  обратная     связь системы образования.

Исследование проблем структуры образования связано  с   изучением  его социальных   функций:   передача   накопленных     знаний,   преемственность социального  опыта  и  духовная    преемственность  поколений,  социализация личности,  ее   саморазвитие  и  самореализация,  накопление  ею  духовного, интеллектуального, социального потенциала.

Логически  оправдано  объединение  всех  исследований   в   социологии

образования по двум направлениям:

1. внутри институциональное, охватывающее внутренние   проблемы образования    как социального института   социальные  аспекты деятельности  субъектов    образования,   социальную  структуру и функцию системы   образования,    социальный  статус  педагогических  работников  как  социальной  группы,    проблемы социального управления системой  образования;

2. внешне институциональное,  т.е.  все  исследования  социальных  аспектов    взаимодействия   образования   с   другими    социальными   институтами,   производством,  наукой,  культурой,  политикой;  связи образовательного    процесса  с другими социальными процессами,  влияние образования на    развитие социальных отношений и видов социальной    деятельности.

Социология образования может быть представлена в  виде двух структур:

1. теоретико-концептуальное содержание:

• основные категории:  культура,  образование,  воспитание,  социализация, учение, личность;
• направления исследований и концептуализации: социальная детерминация образования, социокультурная  организация  сферы образования, эффективность образования;

2. проблемно-тематическое   содержание:   культурогенез      личности   в

   образовании,  динамика  сферы   образования,   содержание   образования,

   социальные институты в сфере  образования,  социальная  структура  сферы

   образования,  регуляция   и  управление  образованием,   диагностика   в

   образовании,  инновационные процессы в образовании,  влияние образования

    на другие  сферы общественной жизни.

 Технологическая последовательность  познавательной  деятельности(  в  ее основе лежит отражение этапов и    результатов  познавательной  деятельности ):

- теоретическая концепция:  гипотезы, категории, законы, принципы;

-  методы  и  технологии:   диагностика,   моделирование,   прогнозирование,

проектирование;

- фактический материал: данные диагностики и   прогнозирования;

- проекты и модели  социокультурной деятельности.

    Образование  является  открытой  социальной  системой,    оно  связано   с

другими  социальными  системами.  Процесс    образования  взаимодействует с другими социальными    процессами и является одним из  важнейших  механизмов социализации человека, продолжающимся всю его жизнь.

 

 

 

4. Развитие  социологического знания про образование в Украине

 

     Современный   уровень    социологии    образования    опирается      на социологические  идеи   М.Вебера,   Дж.Дьюни,   Э.Дюркгейма,    К.Маннгейма, Л.Уорда, стоявших у истоков зарождения этой    науки,  и  на  более  поздние концептуальные идеи зарубежных   и отечественных ученых.

Основные направления отечественной  социологии  образования  связаны  с исследовательской   деятельностью   ряда     ученых.   Н.А.Аитов   исследует образование  как  фактор  формирования  социальной  структуры  и  социальных перемещений.    В.Я.Нечаев   исследует   образование   как   социокультурный процесс. М.Х.Титма изучает роль образования в  социальном    самоопределении молодежи.  В.Н.Турченко  исследует  связь       революций  в  образовании  с научно-технической революцией.   Социальная политика в сфере  образования  и его  социальные    функции  находились  в  центре  внимания   Ф.Р.Филиппова.

Образование в жизненных  планах и путях молодежи исследовалось  В.Н.Шубкиным, а место образования в потребностях   общества и  молодежи  -  Л.Я.Рубиной  и М.Н.Руткевичем.

Становление социологии образования в Украине протекает  в  направлениях исследования:  социологических   проблем    высшей   школы   (В.И.Астахова), изучения   проблем   отчуждения     личности    в    процессе    образования (И.Н.Гавриленко),   проблемы   студенчества   как   социальной    группы (Н.Ф.Головатый), педагогического образования как подсистемы  социокультурной системы  образования  (В.И.Луговой),   системы   образования   как института   социализации    (Н.П.Лукашевич),    взаимодействия    социальных институтов высшей школы  и  производства    (Е.А.Якуба)  и  других.  Сделаны первые  попытки  систематического  изложения  социологии   образования   как отраслевой  социологической науки Ф.Р.Филипповым (Социология образования.  - М., 1980) и В.Я.Нечаевым (Социология образования- М., 1992). Появление  этих книг  открыло  новые  возможности  для   дальнейшего   развития   социологии образования и для  утверждения  ее  в  качестве  учебной  дисциплины  высших учебных заведений.

В социологии образования  уже наметился круг проблем,   который  составляет остов этой науки. Дальнейшее ее развитие - дело будущего.

 

 

5. Степень разработанности проблемы изучения развития социального образования

 

Социология образования - один из крупных разделов современной  социологии. Она и смежные с  нею отрасли социальных исследований образования получают с середины XX века активное развитие во многих странах  мира.

Интерес к социальным вопросам образования в СССР обусловился тем, что образование в советском обществе было одним из средств социальной политики государства и одновременно важным фактором социального расслоения. Социологические аспекты в 20-30-е гг. носили характер редких методических и теоретических вкраплений в исследованиях образования и экспериментах, проводимых с позиции социальной педагогики и педагогической психологии.