Праздники в Исламе

И все-таки российская школа всех степей жива. И она  будет жить, пока на ниве народного  просвещения трудятся настоящие  российские патриоты и подлинные энтузиасты своего дела.

Заключение

Зарождение  и становление педагогически  следует рассматривать лишь через  призму исторического развития систем воспитания, которые сложились исторически  и не имели научной обоснованности.

В ходе практического  применения многие основоположники  педагогики и дидактики в частности взяли за основу именно исторически сложившиеся системы воспитания.

В России основоположником научной дидактики можно считать  К.Д. Ушинского, который сумел аккумулировать накопленный опыт, обобщить и теоретически доказать свою дидактическую систему.

В отличие от зарубежных дидактических систем, прошедших  исторические трансформации дидактические  системы в России долгое время  претерпевали на себе влияние коммунистической идеологии и навязывании партийных  стереотипов, что не давало им развиваться естественно, научно и теоретически обоснованно.

Лишь с обретением Россией свободы и демократии педагогика получила возможности следовать  зарубежному опыту, а также претворять в жизнь некогда ранее невостребованные наработки.

Современная педагогика, прежде всего, направлена не на обезличенные массы, как было раньше, а на конкретного человека, индивида с присущей ему уникальностью и неповторимостью.

Хочется верить, что именно школа станет инициатором, организатором и центром прозрения  нашего народа, и внесет тем самым свой неоценимый вклад в дело возрождения и процветания нашей велико Родины – России.

Список литературы

1. История педагогики М.: Просвещение, 1992.
2. Каптерев П. Ф. История русской педагогии. СПб., 1999.
3. Радугин А. А. Психология и педагогика. Учеб. пособие для вузов.
4. Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. В 2-х томах. М., 2004.
5. Харламов И. Ф. Педагогика. М., 2003.
6. Лекции.