Педагогическая культура родителей, как условие совершенствования взаимоотношений ребенка дошкольного возраста в семье

 

 

Магнитогорский Государственный Университет.

 

Факультет дошкольной педагогики и психологии.

 

 

 

 

Курсовая работа

 

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ,

 КАК УСЛОВИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ  ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ.

 

 

 

 

 

Руководитель:

Фадеева Ирина Викторовна

 

Выполнил(а):

студент (ка) ЗО

Кудабаева Р.Н.

 

 

 

 

 

Магнитогорск 2010г. 
СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение_________________________________________________________3

Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования._________________6

1.1. Характеристика педагогической культуры родителей._______________6

1.2. Семья, как институт социализации_______________________________12

1.3. Характеристика взаимоотношений ребенка старшего дошкольного возраста в семье.__________________________________________________19

Выводы по главе 1.________________________________________________47

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа.___________________________48

2.1 Особенности взаимоотношений старшего дошкольника в семье по результатам констатирующего этапа эксперимента.____________________48

2.2. Методические рекомендации воспитателю по совершенствованию взаимоотношений ребенка старшего дошкольного возраста в семье.______50

Заключение______________________________________________________64

Список литературы________________________________________________65

Приложения

 

Введение

 

В условиях становления системы национальных ценностей России значение приобретает семья, как лучшая естественная среда для человека, для воспитания, защиты и развития детей, как важный фактор их социализации.

От деятельности родителей во многом зависит создание того педагогически целесообразного комплекса условий, которые играют решающую роль в формировании и развитии личности, изменении в воспитательных целях микросреды ребенка. Она, что не менее важно, активизирует и процесс воспитания самого воспитателя. Всякая недооценка воспитательной деятельности семьи ведет к самотеку и стихийности формирования личности ребенка.

Воспитание, как целенаправленная деятельность, зависит от целого ряда обстоятельств:

·  от соответствия воспитания требованиям общества;

·  от характера семейных отношений;

·  от опыта социального общения родителей;

·  от семейных традиций;

·  от педагогической культуры родителей.

Удельный вес и значимость педагогической культуры в воспитательном потенциале семьи неуклонно возрастает. Это вызвано изменяющимися социальными условиями формирования личности, изменениями численного состава семьи и ее структуры, изменением и самого объекта воспитания. Ребенок становится все более информированным и развитым и потому руководство его нравственным созреванием требует высокой культуры и педагогического мастерства родителей.

Актуальность данной проблемы подтверждается также тем, что многие современные пороки общества (алкоголь, наркомания, преступность, психические расстройства и т.д.) являются следствием воспитания детей родителями с низким уровнем психолого-педагогической культуры, который выражается в безответственном отношении к выполнению своих воспитательных функций, сильнейшей мотивационной ограниченностью в решении проблем, связанных с воспитанием и развитием ребенка в семье, безграмотностью в решении проблем семейного воспитания.

Характерной особенностью современной ситуации является увеличение количества неполных, конфликтных семей, а общественная занятость родителей вместе с низким уровнем их педагогической культуры значительно влияют на изменение характера взаимоотношений между детьми и родителями. Это, в свою очередь, выражается в формализации и обеднении контактов родителей с ребенком, исчезновении совместных форм деятельности, возрастающем дефиците теплоты и внимательного отношения друг к другу, что зачастую провоцирует ребенка к формированию неадекватной самооценки, проявлению неуверенности в своих силах, развитию отрицательных форм самоутверждения в обществе, а также в крайних случаях выражается в задержках психического и речевого развития, проявлению девиантного поведения. Именно поэтому формирование педагогической культуры родителей должно выступать одной из важнейших задач современного общества, частью государственной социальной политики.

Исследования по формированию педагогической культуры родителей, как условия совершенствования взаимоотношений дошкольника в семье, на сегодняшний день достаточно малочисленны, фрагментарны и не отражают системного видения данной проблемы в современных условиях. При этом отечественные исследователи отмечают низкий уровень педагогической культуры родителей, который приходит в противоречие с возрастанием роли семьи в процессе социализации и развития подрастающего поколения.

Данное социально-педагогическое противоречие определило выбор темы исследования, основным объектом которого является проблемы взаимоотношений старшего дошкольника в семье.

Предметом нашего исследования мы выбрали педагогическую культуру, как условие совершенствования взаимоотношений ребенка старшего дошкольного возраста в семье.

Целью настоящей курсовой работы является создание модели развития педкультуры родителей и осуществление на ее основе совершенствования взаимоотношений ребенка в семье.

В соответствии с темой и целью исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. осуществить анализ психолого-педагогической литературы
2. провести констатирующий этап эксперимента
3. разработать методические рекомендации воспитателю по совершенствованию взаимоотношений ребенка в семье.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.

1. Характеристика педагогической культуры родителей.

Когда заходит разговор о культуре, её роли в нашей жизни, чаще всего упоминают художественную литературу, изобразительное искусство, а также образование, культуру поведения. Но художественная литература, книги, кинофильмы – малая часть культуры.

Культура - это, прежде всего, характерный для данного человека (общества), образ мыслей и действий. В социологическом понимании культура, и в первую очередь её ядро – культурные ценности, регулируют взаимоотношения людей, это факторы, объединяющие людей в единую целостность - общество. Следовательно, культура - важнейшая субстанция человеческой жизни, проникающая фактически повсюду, проявляющаяся в самых разнообразных формах.

Понятие культуры чрезвычайно широко, поскольку в нем отражается сложное, многогранное явление человеческой истории.

Культура вообще определяется как сложное многокомпонентное явление, связанное со всем многообразием жизни и деятельности человека.

Слово культура (от лат.- "cultura") известно со времени Цицерона. В переводе с латинского оно означает возделывание, обработку, уход, улучшение, воспитание, образование, развитие, почитание. В данном контексте слово культура означает все созданное, неприродное. Мир культуры, любой его предмет или явление воспринимаются не как следствие действия природных сил, а как результат усилий самих людей, направленных на совершенствование, обработку, преобразование того, что дано непосредственно природой.

Педагогическая культура родителей — один из существенных компонентов общественной культуры, а процесс ее формирования, развития и совершенствования — это важнейшая задача, стоящая перед современным обществом.

Современное состояние проблемы педагогической культуры семьи раскрывается в отечественных (Л. А. Алексеева, И. В. Гребенников, Ю. Я. Левков и др.) и зарубежных (А. Адлер, Т. Гордон, М. Джеймс и др.) исследованиях.

Выделяя культуру родителей, как важный компонент воспитательного потенциала семьи, большинство авторов обращается к понятию культуры родителей как к «педагогической » и представляют ее по-разному.

Е. В. Бондаревская представляет педагогическую культуру более широко и видит в ней качественную характеристику не только личности отдельных педагогов, родителей и других людей, занимающихся обучением и воспитанием, но и жизнедеятельности воспитательных отношений общества в целом. Она утверждает, что педагогическая культура выступает частью общечеловеческой культуры, в которой «в наибольшей степени запечатлелись духовные и материальные ценности, а также способы творческой педагогической деятельности людей, необходимые человечеству для обслуживания исторического процесса, смены поколений и социализации (взросления, становления личности).

Попытка дать определение педагогической культуре родителей сделана в кратком словаре «Семейное воспитание », который трактует ее как «основу собственно педагогической деятельности отца и матери, которая помогает избежать ошибок в воспитании и находить верные решения в нестандартных ситуациях».

В. Я. Титаренко определяет педагогическую культуру родителей как «совокупность специфических «механизмов » и средств, обладание которыми делает семью способной организовать воспитательный процесс и руководить им в соответствии с определенными требованиями». Кроме того, в педагогическую культуру родителей В. Я. Титаренко включает их педагогическое мастерство, т. е. педагогический такт, умение быть чутким, справедливым и разумно требовательным к своим детям, а также владение педагогической техникой, наблюдательностью, способностью прогнозировать развитие ребенка, предвидеть его будущее.

И. В. Гребенников представляет педагогическую культуру родителей как их «педагогическую культурность, т. е. совокупность уровней педагогической подготовленности и развития определенных качеств отцов и матерей, отражающих степень их зрелости как воспитателей и проявляющуюся в процессе деятельности по семейному и общественному воспитанию детей».

В контексте нашего исследования наиболее полным представляется определение С. Н. Щербаковой, которая рассматривает психолого-педагогическую культуру родителей как «личностное образование, которое выражается в ценностно-целевой направленности родителей на полноценное воспитание и развитие ребенка, в способности к саморегуляции и контролю своего поведения, в творческом владении психолого-педагогическими знаниями, технологиями, гуманистическим стилем взаимодействия с ребенком».

Педагогическая культура - это компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье.

Педагогическая культура родителей служит основой воспитательной деятельности родителей. От уровня педагогической культуры родителей зависит успешность и результативность домашнего воспитания детей. Педагогическая культура включает несколько компонентов: понимание и осознание ответственности за воспитание детей; знания о развитии, воспитании, обучении детей; практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществления воспитательной деятельности; продуктивная связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа).

Эти компоненты складывались на протяжении долгой истории человечества, но в настоящее время приобретают новое звучание. Так, на международном уровне ставится вопрос об ответственном родительстве (Конвенция о правах ребенка, 1989). В законодательных актах многих стран, в том числе и в Конституции Российской Федерации, закреплено первоочередное право родителей на воспитание своих детей. Учитывая многие распространенные в настоящее время явления, негативные для развития и воспитания ребенка (рост внебрачной рождаемости, увеличение числа несовершеннолетних матерей, разводы, миграция населения, безработица и другие социально-экономические факторы), воспитание ответственного родительства осуществляется на всех уровнях общественной жизни, включая образование, религию, юриспруденцию, искусство. Поэтому содержание современной педагогической культуры немыслимо без знаний из области этики, эстетики, права, психологии и других наук.

Как уже отмечалось ранее, XX век ознаменовался большими достижениями в области человековедческих наук. Современным родителям уже недостаточно элементарных знаний о воспитании. Необходимо просвещение в области педагогики, психологии, физиологии, генетики, коррекционной педагогики и др. Эти знания, которые обеспечат понимание закономерностей развития ребенка, помогут учитывать его индивидуальность, особенно важны в настоящее время, когда, с одной стороны, многие семьи по-настоящему озабочены качественным воспитанием детей, с другой стороны, в мир приходит все больше новорожденных, отягощенных теми или иными дефектами. Современные семьи испытывают нужду в знаниях о целях, средствах и методах воспитания детей, а часто - и коррекции и компенсации их развития. Таким образом, в содержание современной педагогической культуры включаются знания из многих человековедческих наук, которые помогают постижению психолого-педагогических и естественнонаучных основ современной семьи и домашнего воспитания.