Организация досуговой деятельности

Введение

В настоящее время социокультурная  ситуация характеризуется целым  рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни – утратой  духовно- нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей, молодежи и взрослых, существенным сокращением  финансовой обеспеченности учреждений культуры, в том числе и деятельность современных культурно - досуговых  центров.

Переход к рыночным отношениям вызывает необходимость постоянного  обогащения содержания деятельности учреждений культуры, методов ее осуществления  и, поиска новых досуговых технологий.

Организации разнообразных  форм досуга и отдыха, создание условий  полной самореализации в сфере досуга.

Одной из актуальных проблем  деятельности культурно - досуговых  учреждений на пути решения данной задачи, является организация досуга молодежи. К сожалению, в силу социально-экономических  трудностей общества, большого безработных, отсутствия должного количества культурных учреждений и недостаточное внимание к организации досуга молодежи со стороны местных органов власти и культурно – досуговых учреждений, происходит развитие внеинституциональных форм молодежного досуга. Свободное  время является одним из важных средств  формирования личности молодого человека. Оно непосредственно влияет и  на его производственно-трудовую сферу  деятельности, ибо в условиях свободного времени наиболее благоприятно происходят рекреационно-восстановительные процессы, снимающие интенсивные физические и психические нагрузки. Использование  свободного времени молодежью является своеобразным индикатором ее культуры, круга духовных потребностей и интересов  конкретной личности молодого человека или социальной группы[8, .24].

Являясь частью свободного времени, досуг привлекает молодежь его нерегламентированностью  и добровольностью выбора его  различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в не физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и созерцательную, производственную и игровую. Для  значительной части молодых людей  социальные институты досуга являются ведущими сферами социально культурной интеграции и личностной самореализации. Однако все эти преимущества досуговой  сферы деятельности пока еще не стали  достоянием, привычным атрибутом  образа жизни молодежи.

Практика молодежного  досуга показывает, что наиболее привлекательными формами для молодежи являются музыка, танцы, игры, ток-шоу, КВН, однако, не всегда культурно - досуговые центры строят свою работу, исходя из интересов молодых  людей. Надо не только знать сегодняшние  культурные запросы молодых, предвидеть их изменение, но и уметь быстро реагировать  на них, суметь предложить новые формы  и виды досуговых занятий.

Совершенствования деятельности по организации досуга сегодня является актуальной проблемой. И ее решение  должно идти активно по всем направлениям: совершенствование хозяйственного механизма, разработка концепций учреждений культуры в новых условиях, содержание деятельности, планирование и управление учреждений сферы досуга[24, 112-114].

Таким образом, современный  этап развития культурно - досугового учреждения, характеризуется переходом  от критики существующего положения  к конструктивным решениям.

Интерес к проблемам молодежи носит постоянный и устойчивый характер в отечественной философии, социологии, психологии, педагогике.

Социально -философские проблемы молодежи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в  исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, И.С. Копа, В.Т. Лисовского и  др. Значительный вклад в исследовании досуга молодежи внесли Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова, А.А. Гордон, Э.В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада. К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (А.И. Беляева, А.С. Каргин, Т.И. Бакланова), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, А.В. Петровский и др.). В научный анализ теории и практики культурно - досуговой  деятельности значительный вклад внесли Ю.А. Стрельцов, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков, В.А. Ковшаров, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников.

Исследования названных  авторов имеют большое значение для совершенствования теории и  методики культурно - досуговой деятельности молодежи. Но еще ряд вопросов и  проблем по этой теме остаются на стадии изучения.

Цель работы – изучить  особенности организации молодежного  досуга в условиях культурно - досуговых  центров и выделить практические рекомендации по его совершенствованию.

Задачи исследования:

1. Определить сущность  и функции досуга молодежи.

2. Рассмотреть социо - культурные  технологии молодежного досуга.

3. Выделить досуговые предпочтения  различных типов молодых людей.

4. Определить социологическое  исследование досуговых предпочтений  молодёжи в городе Калуга.

 

Введение.

 

Сфера свободного времени  и досуга всегда являлась объектом научного интереса. Философия рассматривает  свободное время в качестве пространства для осуществления специфических  социальных процессов, выявляет истоки возникновения свободного времени  и его взаимосвязь с временем рабочим, его социальную ценность. Социология и экономика осуществляют количественный и статистический анализ указанных  процессов, исследуют характер и  содержание свободного времени личности, деятельность социальных институтов досуга по его наполнению, аксиологию досуга. Психология обращает внимание на потребности  и мотивы, определяющие поведение  и поступки человека в этой временной  сфере.

В своей совокупности данные этих наук свидетельствуют о том, что свободное время является доминирующим пространством, в котором  происходит физическое и духовное развитие человека. (6)

Объектом курсовой работы является культурно-досуговая деятельность подростков. Проблема досугового времяпрепровождения  подростков отличается большой сложностью и противоречивостью. Большой объем  неорганизованного свободного времени  подростков и неумение распорядиться  им, нередко приводит детей к социальным проблемам. Проблема организации культурно-досуговой деятельности подростков в небольшом городе заслуживает пристального внимания уже лишь потому, что человек умеющий проводить свой досуг с пользой и интересом там, где не так много учреждений соответствующей сферы деятельности, не только развивает собственную личность, но и способствует повышению досуговой квалификации окружающих его людей. Формы проведения досуга, безусловно, зависят от возрастных особенностей личности. Досуг оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Особенно велико его значение в подростковом возрасте, являющемся периодом интенсивного развития и формирования личности. Проблема свободного времени подростков волнует сегодня ученых и практиков различных областей жизни и отраслей знаний.

Хочется отметить, что предметом  данной работы является организация  культурно-досуговой деятельности подростков в г.п.Уречье Любанского района Минской области. Численность  населения данного посёлка насчитывает 3989 человек, из них детей и школьников до 18 лет – 732. В это число не входят студенты и школьники, приезжающие  на каникулы к родственникам. На территории посёлка функционируют две школы, две библиотеки (из них одна детская), детская музыкальная школа, дом  культуры, спортивно-оздоровительный  комплекс. Эти организации занимаются работой с подростками, организовывают досуг детей, подростков и молодёжи.   

Подростковый возраст  — это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст  кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Известно, как несложно увлечь подростка  чем-либо. И также известно, как  трудно сохранить, поддержать и развить  этот интерес. Подростковый возраст  — не просто один из этапов жизни. Многие исследователи, вслед за Руссо, недаром  называют его возрастом "второго  рождения личности". Здесь многие истоки, начала всей дальнейшей жизни. Возраст этот хрупкий, ранимый, изменчивый, оказывается, больше чем какие-либо другие, зависим от реальной социальной жизни, потому что подросток впервые  открывает ее для себя. На месте  окружения, существовавшего для  ребенка, для подростка возникает  мир. Сегодня этот мир сложен, как  никогда. Заметное развитие в подростковом возрасте приобретают волевые черты  характера — настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. В отличие  от младшего школьника подросток  способен не только к отдельным волевым  действиям, но и к волевой деятельности. Однако, проявляя настойчивость в  одном виде деятельности, подросток  может не обнаруживать ее в других видах. Наряду с этим подростковый возраст  характеризуется известной импульсивностью. Внимание подростка характеризуется  специфической избирательностью, устойчивостью. Избирательным, целенаправленным, анализирующим  становится и восприятие. Значительно  увеличивается объем памяти, вследствие характерных сенситивных изменений  подросткового возраста — формирования логических структур. В интеллектуальной деятельности подростков основной особенностью является нарастающая способность  к абстрактному мышлению. Важная особенность  этого возраста — формирование активного, самостоятельного, творческого мышления.(4)

Культуре досуга  необходимо учить, начиная с детского возраста. Овладеть ею возможно только при целенаправленном, планомерном воздействии на подрастающее поколение. Научение подростков умениям и навыкам самоорганизации — важная социально-педагогическая задача, которая представляет собой один из важнейших этапов на пути к овладению ими культурой досугового времяпрепровождения. Однако даже знание видов и продолжительности занятий подростка в свободное время еще ничего не говорит о рациональном, разумном их выборе при организации собственного досуга. Для того чтобы деятельность подростка во время досуга не приводила к бездумному времяпрепровождению и не способствовала бы возникновению криминогенных ситуаций, необходимо развивать у них умения самоанализа, адекватную самооценку, разумное управление своим поведением. Все эти умения приобретаются в процессе успешного овладения подростками навыками САМООРГАНИЗАЦИИ. Досуг подростков, как уже было замечено, отличается сложностью и противоречивостью. Во-первых, имея возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, молодые люди часто не готовы к осознанному выбору видов деятельности, способствующих полноценному формированию личности. Во-вторых, стремясь к самостоятельности в выборе форм использования досуга, подростки, тем не менее ограничены определенным кругом социальных ролей, по сравнению со взрослыми. Отсюда, с одной стороны, не обладая устойчивостью интересов в плане проведения досуга, подростки более охотно перенимают от взрослых их модели его заполнения, причем не всегда положительные и соответствующие уровню их физического и психического развития. 

С другой, предлагаемые взрослыми  общественные формы досуга нередко  не отвечают потребностям и интересам  личности подростка, что порождает  пассивность в процессе приобщения к духовным ценностям. Существует противоречие между потребностями подростков использовать свой досуг как сферу  самореализации, полноценного общения, активного проявления самостоятельности  и неумением реализовать себя в досуге в силу серьезных недостатков  в организации со стороны взрослых и недостаточностью создания условий  и среды для научения подростков азам досуговой деятельности. Школа, клубы, другие внешкольные досуговые  объединения в результате отсутствия координации в осуществлении  воспитания "человека культуры" и  недооценки в этом процессе новых  тенденций в образе жизни подрастающего  поколения, не реализуют в полной мере свои объективные возможности  по формированию культуры досуга.

Целью данной курсовой работы является выявление специфики организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях небольшого города на примере г.п.Уречье.

В связи с этим можно  определить задачи моей курсовой работы:

1.Исследовать особенности  социально-психологического развития  подростков.

2. Выявить особенности  досуговой деятельности  подростков.

3.Выявить специфику организации  КДД подростков в условиях  небольшого города на примере  г.п.Уречье.     

Теперь, когда определена цель и задачи, рассмотрим всё это  более подробно.

 

 

Список использованных источников

3.  Бестужев –Лада И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи. – М.: Политиздат, 2004г

4.  Бутенко И.А. Качество свободного времени у богатых и бедных / И.А. Бутенко // Социологические исследования. 1998, № 7.

5.  Бутенко И.А. Подростки: чтение и использование компьютера // Социс. 2001. №12.

6.  Воловик А.Ф., Воловик В.А.«Педагогика досуга» -М. издательство «Флинта» 1998

7.  Выготский Л.С. «Педагогика подростка» - М. 1999

8.  «Досуг и статус» // Молодежь, - СПб: 2002 г., №10, С 24

9.  Дробииская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. - Л., 2004. - С.7- 17

10.  Журнал «Молодёжь» - ст. «Досуг и статус» - СПб: 2002 г., №10, 24 стр.

11.  Измайлов К.Н. – Молодёжный культурный центр и проблемы перестройки клубной работы – СПб:1995 г., 143 стр

12.  Кон И.С. «Психология ранней юности» М.Просвещение, 1997.

13.  Культурно – досуговая деятельность. Учебник ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. М., 1998.

14.  Кэндо. Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие // Личность. Культура. Общество. - 2000. - Т. - II. Вып. 1(2) - С.288

15.  Клубоведение: Учебное пособие/ Под ред.Ковшарова В.А.-М.: Просвещение,2005.- С. 29-46.

16.  М. Каплан. Основные модели досуга. М.2008.

17.  Методический сборник по организации летнего отдыха детей и подростков «Лето – 2004» составитель Корсак Е.Н. - Минск 2004

18.  Мосалев Б.Д. Досуг: методология и методика социологических исследований / Б.Д. Мосалев. М.: МГКУ. 1995

19.  Мудрик А.В. «Общение как фактор воспитания школьников», М.Педагогика, 1997

20.  Немов Р.С. «Психология» книга 2 –М. издательство «Владос» 2004

21.  Орджоникидзе М.И. – программа курса «Методика выявления, обобщения и распространения передового опыта соц.-кул. деятельности» - СПб:1993 г.

22.  Отнюкова М.С. Жизненный стиль как фактор формирования досугового пространства / Досуг: Социальные и экономические перспективы: сб. науч. ст.; под ред. проф. В.Б. Устьянцева. Саратов: СГТУ, 2003.

23.  Патрушев И.Д. Бюджет времени городского работающего населения США и России // Социс. 2003. №12.