Направления работы клубных учреждений с детьми

 

 

 

Содержание.

 

Введение……………………………………………………….3

1. Направление работы

    клубных учреждений с детьми………………………….4-7

2. Основные векторы работы

клубного учреждения г.п. Бобр…………………………8-9

  

 

  Список использованной литературы…………………………10

 

   Сценарий пижамной вечеринки

   «Спокойной ночи, малыши!»

 

Введение.

 

Одна из основных задач  воспитания подрастающего поколения— творческое развитие формирующейся  личности, которое наиболее активно  осуществляется в процессе художественной деятельности, особенно в условиях самодеятельного объединения, где  осваивая произведения искусства через  художественные образы, через их эмоциональное  восприятие и переживание человек, и в особенности ребенок, глубже, острее чувствует прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное в  окружающей его действительности, являясь  тем самым «резонатором» доброго начала в человеке.

Необходимость художественного  воспитания подрастающего поколения  обусловлена тем, что творческое развитие личности в одном виде деятельности распространяется на все другие виды жизнедеятельности. Причем оптимальным  возрастным периодом для творческого  развития личности является возраст  от 3—5. Этот возрастной период является сензитивным (наиболее благоприятным) для творческого развития личности, и именно в этом возрасте закладывается  и формируется мировоззрение, наилучшим  образом развиваются способности  и навыки. При этом навыки, в том  числе творческие, приобретенные  в этом возрасте, откладывают отпечаток  на настоящую и всю последующую  жизнь человека. Специфика культурно-воспитательной деятельности с детьми определяется теми психологическими возрастными особенностями, которые характерны для этого периода (эмоциональное и непосредственное восприятие мира, неустойчивость внимания, быстрая утомляемость и т. д.). а также социальным положением, в которое поставлен ребенок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Направление работы клубных учреждений с детьми.

 

 Культурно-воспитательная деятельность с детьми, ее идейная сущность и основные направления определяются современным этапом реформирования нашего общества. Перед детскими внешкольными учреждениями и учреждениями культуры встает прежде всего задача оказания помощи семье и школе в формировании готовности к учебе и овладении этим видом труда. К видам формирования готовности к учебе относятся: развитие устойчивого внимания, усидчивости, дисциплинированности, любознательности, памяти, творческой фантазии, добросовестности и аккуратности, умственных способностей, навыков и привычек к умственному труду. Все эти качества познавательной деятельности внешкольные учреждения формируют в процессе массовой и кружковой деятельности. Беседы и занимательные рассказы социальных педагогов при общении с детьми, детские утренники, игры способствуют формированию готовности детей к учебе и навыков умственного труда.

Неразрывно с образовательной  деятельностью осуществляется процесс воспитания. Детские внешкольные учреждения используют те же методы воспитания, что и другие социальные институты, т.е. убеждение, принуждение, поощрение и приучение. Однако сфера их применения не одинакова. Основное место в культурно-воспитательной деятельности с детьми занимает метод убеждения как словом, так и делом. Это вполне естественно, так как посещение внешкольных учреждений не носит обязательного характера.

     Учитывая психологическую особенность детей к подражанию, социальные педагоги используют такую активную форму убеждения, как беседа. Тем более что для детей характерна любознательность, тысяча почему. Удовлетворить эту потребность они могут в беседах со старшими, т. е. с родителями и педагогами. Особое место в этих беседах занимают вопросы нравственного поведения.

      Специфика бесед с детьми состоит в том, что они кратки по времени. В них широко используются примеры героев войны и труда, которым могут подражать дети. По форме они должны быть яркими и занимательными. В связи с этим целесообразно использовать произведения искусства. Герои произведений искусства увлекают детей и служат примером для подражания. Что же касается других проблем содержания бесед, особенно политических и тому подобных, то они используются в меньшей мере, так как у детей слабая информационная база, нет общей мировоззренческой подготовки и жизненного опыта. У них еще нет своего мировоззрения. Беседа, как форма убеждения, требует также однородности аудитории и камерности, т. е. небольшого состава участников. Вместе с тем беседа должна быть актуальной и интересной по содержанию, яркой и доступной по форме и, самое главное, целенаправленной, искренней и задушевной. Чаще всего беседы проводятся на этические темы, связанные с конкретными поступками детей. При этом наибольший эффект дают индивидуальные беседы авторитетных и близких ребенку людей — родителей, учителей, воспитателей.                                            

      Наиболее распространенной и эффективной формой воспитательной деятельности с детьми является детский утренник. Утренник — это комплексная форма клубной деятельности. Она представляет собой комплекс тематически объединенных и композиционно выстроенных идейно-художественных средств, имеющих целью всестороннее развитие личности. Специфика утренника: прежде всего временная ориентация. Он проводится днем и непродолжителен по времени, так как внимание детей еще неустойчиво и они быстро утомляются; в детском утреннике преобладает эмоциональный элемент, так как у детей больше развито правое полушарие мозга и они мыслят образно; из этого вытекает следующая особенность детского утренника — в него включаются эмоциональные образные средства искусства, особенно сказки, мультфильмы и т. д.; учитывая подвижность и непоседливость детей на детском утреннике, широко используются игровые элементы.

      Социальная значимость детского утренника определяется тем, что он выполняет в большей мере воспитательные функции: формирует личность, развивает эмоциональную природу детей, общественную активность, культуру общения и поведения в коллективе. Воспитательный эффект усиливается, если дети сами участвуют в подготовке и проведении детского утренника. Участие в играх, конкурсах, представлениях дает ребятам эмоциональную разрядку, отдых, эстетическое наслаждение и моральное удовлетворение, прививает навыки коллективизма и культуры поведения.

     Эффективность утренника зависит от соблюдения следующих педагогических требований:

• содержание утренника должно иметь четкую тематическую направленность и определенную целевую установку;
• содержание утренника должно соответствовать возрастным особенностям детей. Оно должно быть интересно для детей данного возраста;
• формы, средства и методы, используемые на детском 
  утреннике, должны быть разнообразными и доступными для детей данного возраста;
• в детском утреннике органически должны сочетаться 
  рациональные и эмоциональные элементы с преобладанием последних;
• воспитательный эффект детского утренника зависит 
  в значительной мере от четкой его организации, дисциплины и порядка.

      Помимо основных педагогических методов воспитания детей используются и психологические способы воздействия — заражение, внушение, подражание и мода.

     Заражение представляет собой бессознательную, невольную подверженность индивида определенным психическим состояниям, психическим настроям.

       Внушение — целенаправленное неаргументированное воздействие одного человека на другого человека или группу людей. Внушение особенно эффективно в культурно-воспитательной деятельности с детьми, так как они еще не имеют своих убеждений и все берут на веру.

       Подражание не менее эффективно в работе с детьми, так как это соответствует их психической природе. Дети стремятся подражать взрослым, копировать их, т. е. воспроизводить черты и образцы поведения (теория Г. Тарда). Конечно, у ребенка уже появляется элемент избирательности. Одних взрослых он уважает, других ненавидит, с одних он берет пример, других отвергает.

   Игра для детей представляет основной вид занятий в дошкольный период и в свободное время после учебы в школе. Через игру они познают окружающий мир, формируют свои нравственные и эстетические представления, навыки и привычки поведения. Игровая деятельность основана на добровольности, интересе, удовольствии и психологическом комфорте. Для детей характерны повышенная эмоциональность, любознательность, стремление испытать и проверить свои силы, желание фантазировать, открывать тайны, стремление к прекрасному. Игра дарит им радость общения с миром прекрасного, формирует их качества. Игра для ребенка является не простым времяпрепровождением.

Особенно привлекательны для детей  подвижные игры как средство физического развития. Дух соревновательности, творчества, коллективный характер способствуют развитию в детях чувства товарищества, ответственности, честности, справедливости, дисциплинированности.

Дидактические игры — предметные, настольные, печатные, словесные — способствуют интеллектуальному развитию ребенка и его воспитанию.

Важное место  в формировании личности ребенка  занимают сюжетно-ролевые игры, драматические, режиссерские, театрализованные представления, карнавалы.  Воспитательный потенциал игр зависит от их содержания, от того, каким героям подражают дети, и от самого процесса игры, от мастерства организаторов игр. Самое главное — надо суметь заинтересовать игрой и вызвать желание в ней участвовать.        

 Яркой формой культурно-воспитательной деятельности с детьми являются праздники.  Под праздником мы понимаем систему зрелищно-развлекательных действий, связанных с каким-то жизненно важным событием. Проводятся они в сфере свободного времени с широким использованием инициативы самих ребят. Основными признаками праздника являются коллективность, добровольность, коммуникативность его участников, приподнятое эмоциональное состояние, связанное со сменой привычного стереотипа поведения, которое дает разрядку чувств. Кроме того, праздник решает важнейшие задачи формирования личности ребенка, возвышает его духовно и нравственно, дает огромное эстетическое наслаждение. Конечно, эффективность детских праздников в значительной мере зависит от соблюдения определенных факторов, а именно: от общественной значимости и авторитета данного праздника; от единства содержания и формы; от педагогического мастерства организаторов праздника; от активности самих ребят и от материально-технических и финансовых возможностей данного детского учреждения. Нельзя не учитывать при этом и такую особенность праздника — дети действуют под руководством взрослых, педагогов, организаторов, режиссеров. Детский праздник носит развлекательный и в то же время формирующий характер. В нем преобладает яркое эмоциональное начало, которое находит благоприятный отклик в детской душе.

 

Вся культурно-воспитательная деятельность с детьми строится на добровольных началах и интересе.  

 

 

 

 

 

2. Основные векторы работы  клубного учреждения г.п. Бобр.

 

        Моя клубная деятельность началась несколько лет назад в городском посёлке Бобр Крупского района Минской области, где я занимал должность культорганизатора местного клубного учреждения. Этот опыт мне очень пригодился на теперешнем моём рабочем месте, так как теория без практики – только теория!

 

         Основная  задача  нашего клубного формирования  заключается  в развитии социальной  активности и творческого потенциала  личности, организации разнообразных  форм отдыха, создание условий  самореализации. Основной нашей  аудиторией являлись дети младшего  школьного возраста и подростки.  Поэтому и формы работы выбираются  на основании учёта особенностей  и интересов участников.  Создаются  и реализуются программы, направленные на создание условий для выявления, развития и реализации творческих способностей талантливых детей: « Дзе цёпла, там і добра», «Дапаможам разам» ( программа помощи инвалидам и пожилым людям), «Мой родной Бобр» ( литературный кружок по истории Бобра).

        В клубе дети могут попробовать свои силы в различных направлениях искусства: музыка, изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство, фольклор, танец.

        На  базе клубного учреждения традиционно  проходят конкурсы военно-патриотической  песни, конкурсно-развлекательные  программы, встречи с участниками  Великой Отечественной войны,  концерты, литературно-музыкальные  композиции и другие мероприятия,  приуроченные к красным дням  белорусского календаря.

        Немаловажная  роль отводится поддержке детского  самодеятельного творчества путем   подготовки солистов для участия  в районных и областных фестивалях  и конкурсах. Широко известны  такие конкурсы, как  конкурс  эстрадного творчества «Сэрца  на далоні», «Аленький цветочек»,  конкурс патриотической песни  «Память и слава» и др.

         Дети  и взрослые имеют такую возможность  – проявить свой талант мастера  на все руки. Для этого был  организован кружок декоративно-прикладного  творчества.

         А  для самых маленьких посетителей  нашего клуба проводятся различные  праздники—утренники. Здесь они  учатся  совместной с другими  детьми творческой деятельности. Здесь же они узнают о том,  что такое сценарий и правила.  И конечно же здесь они впервые  проявляют свои способности и  интересы.

          Утренники для дошкольников обычно заканчиваются «сладким столом», где малышня может вдоволь наесться сластей и расслабиться, а также своеобразное закрепление факта, что праздник является особенным днем, дополнительно откладывая в памяти ребенка важность торжества.