Музейные культурно-досуговые программы

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Мая 2013 в 04:02, курсовая работа

Краткое описание

. Цель исследования – изучить особенности культурно-досуговой деятельности современных музеев.
Задачи исследования:
1) осуществить анализ культурно-досуговой деятельности музеев в России;
2) выявить сущность и специфику приемов анимации в музеях ;
3); выявить особенности культурно-досуговых программ как средства усиления интереса к культуре, художественному творчеству

Прикрепленные файлы: 1 файл

курсовая музеи.docx

— 48.04 Кб (Скачать документ)

3 ДЕТСКИЕ МУЗЕЙНЫЕ КУЛЬТУРО-ДОСУГОВЫЕ ПРОГРАММЫ НА                                                  ПРИМЕРЕ РОССИЙСКИХ МУЗЕЕВ     

Наиболее органичен в музейной театрализации (особенно для детей) сказочный персонаж. Например, хорошо знакомая малышам по сказкам Марья-искусница в экскурсии Ивановского музея «Как рубашка в поле выросла». Или герои различных программ, организуемых в музейно-культурном центре города Иваново: Волшебный фонарь в цикле занятий клуба для детей и родителей, Шахерезада в театрализованной экскурсии для школьников «Тайна Восточной комнаты», фея на детском празднике «Посвящение в мир музея». Эти персонажи делают историко-культурные ценности близкими для зрителей не только вследствие своей узнаваемости, но, что очень важно, способствуют проникновению в историческую среду материала, ведя разговор о нем не в прошедшем, а в настоящем времени. Посредством такого персонажа потенциальная образность, активность музейной информации актуализируется в процессе ее восприятия. Во многих современных музеях посетители могут принять участие в обрядах или исторически достоверных театрализованных ритуалах. Принцип построения театрализованных форм, когда участники музейного «действа» одновременно становятся и его актерами, и зрителями, стал нормой для фольклорных праздников, проводящихся в процессе опытно-экспериментальной работы на опорной базе исследования в Российском этнографическом музее. Здесь школьники младших классов участвуют в своеобразных спектаклях-играх, позволяющих легче усваивать социально-значимый опыт прошлых поколений. 
    Музейно-педагогическая деятельность музея включает интерактивные экскурсии, программы, проекты и конкурсы. Так, в 2002 г. В Томске был проведен первый городской конкурс на лучшую куклу где участвовали школьники многих средних школ Томска и Томского района. Куклы-победители конкурса стали первыми кукольными экспонатами детского музея, а все участники были приглашены в музей на детский праздник. Целевая направленность на выявление и закрепление детской аудитории вызвала к жизни в 2004/05 учебном году новый культурно-образовательный проект «Сказочная школа» для младших школьников в детском музее «Волшебная страна» им. А. М. Волкова. Для разработки этого проекта в состав творческой группы наряду с музейщиками был включен специалист по возрастной психологии. Этой группой были разработаны своеобразные уроки-игры, которые не только были органично встроены в учебную программу первоклассников, но и учитывали возрастные особенности ребенка. После посещения первого класса восторженные рассказы о Сказочной школе в педагогическом университете распространились очень быстро, и в Сказочную школу записалось еще несколько классов.                                                                                                                                    В соответствии с возрастными особенностями младших школьников конкурсы включали и включают разнообразные задания: загадки и кроссворды, работу с картинками (лото), изучение и воспроизведение совершенно новой информации (о воде, об орлах, о ракетах), артистические конкурсные задания («От первого лица»), подвижные игры (скакалочный конкурс, игры «Волшебные пузырьки», «Ковер Арахны», «Космический переполох»), конкурсные задания по изготовлению поделок и рисунков. Таким образом, как говорили участники: «Конкурс - это тренировка и для ума, и для рук, и для ног».Особенностью работы музея является привлечение к музейной деятельности студентов, обучающихся по специализации «Историческое краеведение и музееведение» и проходящих музейную практику. 
     К примеру при всей привлекательности данной методики в Ивановском историко-краеведческом музее она утверждалась достаточно долго и болезненно. На первом этапе внедрения большинство музейных специалистов восприняли ее негативно. Причин было несколько: от нежелания нарушать привычный ритм работы до неумения и отсутствия навыков художественного обобщения и отражения музейных ценностей. К этому следует добавить отсутствие материальной базы, поскольку театрализация невозможна без соответствующего светового, звукового и иного оборудования, а в отдельных случаях требуется специальная сценическая площадка.  
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       

                                                    ЗАКЛЮЧЕНИЕ    

Таким образом, завершая анализ применяемых в настоящее время форм досуговой деятельности, в российских музеях, можно сделать следующие выводы: 1) налицо явное увеличение досуговых форм в современной музейной практике (праздник, колядки, представление, утренник, бал, маскарад, гуляние, вечер, фестиваль, выставка-ярмарка, концерт, мастер-класс, акция, гадание, зимние каникулы, военно-историческая игра и др.); 2) досуговые формы музея охватывают широкий спектр посетительской аудитории (от дошкольников до пенсионеров, а также детей с ограниченными физическими возможностями); 3) фиксируется расширение географии применения досуговых форм в музеях разного профиля и статуса; 4) досуговые формы показывают свою эффективность при использовании их в долговременных программах; 5) внедрению досуговых форм способствуют льготные формы оплаты; 6) досуговые формы позволяют расширить пространство действа (музейное и внемузей-ное - улицы, площади, скверы).                                                                                                                                    Приведенные материалы позволяют выявить определяющие признаки досуговой формы музейной деятельности: 1) комплексность, т. е. применение в досуговом мероприятии различных музейных форм (экскурсия, беседа, мастер-класс, конкурс, игра и др.), научных форм (конференция, дискуссионная площадка, круглый стол, семинар); музыкальных форм (вечер, фестиваль, концерт) и др.; 2)интерактивность; 3 ) доступность для всех категорий посетителей; 4) театрализация; 5) развлекательность; 6) поощрение (подарки).

 

 

 

 

 

                                   БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1 Бутиков, Г.П. Воспитательный потенциал российских музеев / Г.П. Бутиков- СПб., 1998. - 192 с.; 
2 Гальперин, П.П. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / П.П. Гальперин - М., 1980. - С.203.;  
3 Грусман, В.М. Становление и развитие социально-культурной функции российских музеев / В.М. Грусман - СПб.: РЭМ, 2001. - 182 с.;  
4 Касаткин, В.Ф. Факторы развития и общественное значение туризма/ В.Ф. Касаткин - М., 1983. - С.65.;  
5 Крайнер, Е.Н. Историко-культурное просвещение средствами художественно-образного воздействия / Е.Н.Крайнер - СПб., 1999. - 44 с.;  
6 Крайнер, Е.Н. Культурно-досуговая деятельность в системе музейной коммуникации / - 2001. Е.Н. Крайнер Вып.6. - С.54– 59.;  
7 Лотман, Ю.М. Культура и текст как генератор смысла. В кн.: Кибернетика и лингвистика / Ю.М. Лотман - М., 1983. - С.84– 118.; 

8 Галкина, Т. В. Музейная педагогика: опыт инновационной деятельности в детском музее Томского государственного педагогического университета. 2011. Вып. 10 (112). С. 89-93.; 
 
9 www.museum-t-34.ru

10 http://www.arts-museum.ru/events/archive/2011/11/december_nights/index.php

11 http://artmuseum.tomsk.ru/index.php/component/content/article/39-2010-12-23-11-48-36/197-snowdrop

12 http://www.museum.ru/N44608

13 http://artmuseum.tomsk.ru/index.php/expositions/present/196-christmas

14 http://museum-seversk.ru/exposure/seversk_history.html

15 http://muzeum.tomsk.ru/; http://www.museum.ru/M147Wnews

16 http://www.museum.ru/N44648

17 http://www.museum.ru/N44788

 
 
 
 


Информация о работе Музейные культурно-досуговые программы