Методика формирования культуры личности Организация досуга молодежи в арт – пространстве «Квартира» в городе Калининграде

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования

Санкт- Петербургский государственный  университет Культуры и искусств

 

 

 

 

 

Методика формирования культуры личности

Организация досуга молодежи в арт – пространстве «Квартира»

в городе Калининграде

 

 

Выполнила:

Студентка 1 курса

Факультета СКТ

Группы 30 – 117

Сердюченко Кира

 

Проверила:

Кандидат педагогических наук,

Доцент

Литвинцева Г.Ю.

 

Санкт – Петербург

2012

Обоснование актуальности темы.

На данный момент современное  общество представляет собой общество потребителя, где на первый план выходят  потребности человека в простом  организованном досуге.

Так, основной проблемой  деятелей социально – культурной сферы становится организация досуга для населения с последующим  вовлечением индивидов в данную деятельность. А так же развитие в процессе деятельности личности человека: помощь в усвоении социальных норм, формирование гуманного отношения  к окружающему миру, прививание принципов  терпимости к национальным меньшинствам и формирование человека как всесторонне  ориентированную личность.

В Российской Федерации насчитывается 130 тысяч городских и сельских учреждений культуры, которые ежедневно  принимают миллионы посетителей. Это  огромный культурный комплекс, потенциал  которого не используется более чем  на 30 % по многим причинам, в том числе  и из-за отсутствия научно-обоснованной технологии культурно-досуговой деятельности.

Разнообразие форм их деятельности, постоянный поиск интересного материала, выбор нетрадиционного пути к  уму и сердцу постоянных участников объединений и коллективов, а  также разовых посетителей позволяют лучше понять суть происходящих в нашем обществе перемен.

Все это предъявляет к  культурно-досуговой деятельности повышенные требования, ибо она своими корнями уходит в самую гущу широких народных масс. Поэтому нужно постоянно думать, искать новые формы, при которых можно было бы активно удовлетворять духовные потребности людей в условиях досуга. В связи с этим перед профессиональными работниками учреждений культуры встает задача: привить людям любовь к жизни, прекрасному, стремление к высокой культуре, подарить им праздник в короткие часы досуга.

Дело в том, что культурно-досуговая  деятельность по своему содержанию и  методам пока отстает от стремительных  перемен в экономической и  политической областях, бурного роста  общественной активности масс, строится без достаточного учета тех глубочайших  изменений, которые происходят в  бьггу н образе жизни людей В сложившейся новой социально-культурной ситуации в деятельности учреждений культуры произошли кардинальные изменения к худшему, которые характеризуют повседневную жизнь людей. Образовался определенный разрыв между духовными устремлениями и ценностными ориентациями населения и содержанием деятельности учреждений культуры по организации досуга. ¹

  С точки зрения  отдельного человека и культуры  в целом значение занятий на  досуге чрезвычайно велико, ибо  они включают каждого в систему  культурных ценностей, помогают  их освоению, служат целям гармоничного  развития личности. Удовлетворение  одной потребности порождает  новую потребность, поэтому изменения  в сфере досуга должны быть  направлены на переход от простых  ко все более сложным потребностям: от физических - к духовным, от индивидуальных - к общественным, от пассивности - к активному творчеству.

   В.Е.Триодин очень точно заметил, что, к примеру, для подводника спуск под воду - тяжелый труд, для члена клуба подводного плавания - активный досуг. Исходя из этой позиции, досуг следует рассматривать как форму любительской деятельности, психологически воспринимаемую как удовольствие, а субъективно оцениваемую как высшую ценность.

  Структура досуга, соответствующая  прогрессивному усложнению и  развитию потребностей личности, представляется рядом уровней  деятельности, отличных друг от  друга по своей культурной  значимости.

____________________________________________________________

¹ Жарков А.Д.Технология культурно-досуговой деятельности. М.:МГУКИ, 1998.

 

   Одним из первичных  уровней организации досуга является  развлечение. На этом уровне  досуг становится в какой-то  мере целенаправленной, организованной, активной деятельностью. Развлечениями  могут служить прогулки, игры, участие  в коллективных экскурсиях или  путешествиях, посещение концерта  или танцевального вечера, коллекционирование  или другие виды любительства  и т.д. Деятельность на уровне  развлечения отвечает социально-психологическим  потребностям личности и лучше  всего протекает в небольших,  неформальных коллективах, в группах  свободного общения, в семье.

   Переход от развлечения  к высшему уровню досуга связан  с пробуждением и развитием  более сложных интересов личности, перерастающих рамки 

групповой жизни и выходящих в более высокие области человеческой деятельности. Современная наука убедительно показала, что поэтапное развитие и усложнение досуга как явления культуры и сферы воспитания всегда происходит параллельно с расширением потребностей и интересов, с переходом их от индивидуальных через групповые к общественным. ²

В контексте заданной проблемы необходимо обратить внимание на то, что  рассматривается регион с индивидуальными  характерными особенностями.

К таким особенностям можно  отнести географическое положение, и, как следствие, влияние западной культуры на формирование и развитие личности калининградцев. Так же, культурное наследие прусских поселений и немецких жителей наложило отпечаток на культуру современного Калининграда.

Так, интеграция русского менталитета  с немецкой  культурой и влиянием запада рождает непростой тип  личности, к формированию которого необходим особый подход.

^{__________________________________________________________________________________________________}

² Ариарский М.А. Прикладная культурология. Монография. Изд - 2. СПб., 2001. 561 с

Характеристика  аудитории.

Динамика в уровне развития мышления на всем протяжении рассматриваемых  возрастов зрелости неустойчива. Наибольшая подверженность изменениям наблюдается  в возрасте 18—25 лет, в период ранней зрелости, что свидетельствует об активной перестройке в мыслительных функциях в эти  годы.

 Изменения в памяти  также происходят неравномерно, однако по сравнению с мышлением  темп несколько замедлен. Смена  подъемов и спадов происходит  примерно через три-четыре года, тогда как в мышлении — через  один-два. Наиболее высокие величины  уровневых показателей памяти  приходятся на 19 лет, 23—24 года и  30 лет.

Определение возрастных границ молодости, как и решение многих проблем, относящихся к «молодежным», до сих пор остается предметом  научных дискуссий. Известный отечественный  социолог И.В. Бестужев-Лада пишет: «Дело  в том, что «молодежь» -не только и не столько возрастное понятие, сколько социальное и историческое». К этой категории в разные времена и в различных слоях общества относили людей весьма разного возраста.

 На расширительное  понимание молодости обращает  серьезное внимание и отечественный  психолог, исследователь возрастов жизни человека, А.В. Толстых говорит: «Нередко молодость воспринимается самими молодыми людьми, во-первых, как своеобразный «аванс на будущее», во-вторых, как право на ошибки, в-третьих, на недомыслие. Разделяя позицию А.В. Толстых, полагаем, что молодость человека начинается в юности (в некоторых периодизациях эта ступень называется «поздней юностью» - от 18 до 25 лет). Еще этот этап называют этапом «человеческой близости». Молодость открыта общению: легко заводятся знакомства, легко образуются дружеские связи, приходит любовь, создаются семьи. Ведущей деятельностью является либо профессиональная учеба, либо трудовая деятельность, либо то и другое вместе. личных и др.), а также профессионально-трудовых умений.

Молодость - важный этап развития умственных способностей. Существенно  развиваются теоретическое мышление, умение абстрагировать, делать обобщения. Происходят качественные изменения в познавательных возможностях: речь уже идет не только о том, сколько и какие задачи решает молодой человек, а каким образом он это делает (нестандартный подход к уже известным проблемам; умение включать частные проблемы в более общие, родовые; умение ставить плодотворные общие вопросы даже на основе задач, сформулированных не лучшим образом, и т.п.). ¹

Стадия ранней взрослости (молодости) характеризуется получением избирательного права, полной юридической и экономической ответственности, возможностью включения во все виды социальной активности. На этой стадии принимаются смысложизненные решения, выстраивается стратегия (стиль жизни), продолжается или завершается получение профессионального образования, осваиваются профессиональные роли и складывается соответствующий круг общения. Большинство людей образует собственную семью, появляются первые дети. Осваиваются и реализуются супружеские и родительские роли.

Представители поколения  средней взрослости занимают срединное положение между родителями, вступающими в старость, и взрослеющими детьми, начинающими самостоятельную жизнь, покидающими родительскую семью. Как правило, в социальном плане достигается относительная материальная независимость, высокий уровень профессиональной и общественной карьеры, выполняются функции кормильца и главы семьи, управления в обществе. ²

 

 

^{_____________________________________________________________________________________________________}

¹ Гамезо М., Петрова Е., Орлова Л. Возрастная и педагогическая психология

² Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

Цель

Целью работы является организация досуга у молодежи.

Задачи

1. Вовлечение молодежи в различные формы досуговой деятельности
2. Создание условий для взаимодействия индивидов внутри досуговой деятельности
3. Приобщение индивидов к ценностям культуры
4. Создание условий для реализации творческого потенциала молодежи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы, содержание, методы, средства.

 

Формы	Содержание	Методы	Средства
Информационно-просветительной  направленности (Творческая встреча  с писателем  и режиссером  Е. Гришковцом)	Просмотр  и обсуждение кинофильма «Сатисфакция»	Формирование общественного сознания	Аудитория, Помещение, технические средства, СМИ
Художественно-зрелищной  направленности (Киноклуб «Северяне»)	Просмотр кинофильмов  с последующей дискуссией. Каждую неделю задается новая  тематика кинокартин.	Формирование общественного  сознания	Аудитория, Помещение, технические средства, живое слово, ведущий, СМИ
Информационно – просветительной  направленности (Кино мастерская)	Проект, проходящий каждое лето. Группа инициативной молодежи собирается для создания собственной  кинокартины	Стимулирование социально-культурной активности Вовлечение в СКД	Аудитория, Место съемок, Видеокамера, Сценарист, Видео оператор, Руководитель проекта
Игровой направленности (Кулинарный клуб «Любители вкусно поесть»)	Ежемесячные встречи любителей  мировой кухни. Обсуждение блюд, приготовление  блюд. Мастер – классы от шеф – поваров калининградских ресторанов	Стимулирование социально-культурной активности	Аудитория, Помещение, Кухонные принадлежности, Ведущий, Приглашенные гости
Художественно-зрелищной направленности (Фотовыставка «Проектор»)	Использование помещения  арт – клуба «Квартира» в качестве помещения для выставки фоторабот калининградских фотографов	Стимулирование социально-культурной активности Вовлечение в СКД	Аудитория, Помещение, Дизайнер – оформитель