Культурологическое образование

Содержание

Введение

1. Возникновение и понятие  культуры

2. Функции культуры

3. Методы и подходы  культурологии

Заключение

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Культурологическое образование  стало одним из важнейших направлений  в гуманитарной подготовке студентов  высших учебных заведений. Культурология содержит значительный материал как понятийно-категорического, так художественно-эстетического характера. Она знакомит студента с культурными достижениями человечества и в то же время дает широкий фон исторических изменений в мировом культурном процессе.

Нет такой жизнедеятельности на которую не повлияла бы культура. Сегодня существует более двухсот определений культуры, которые можно классифицировать различными способами.

В отечественной культурологи трудно провести грань между философией и теорией культуры. Наиболее активные исследования по теории культуры можно отнести уже к середине 1960-х гг., однако как самостоятельная научная дисциплина культурология стала оформляться к середине 1990-х гг.

В своем реферате я хочу отобразить два вопроса. Первый вопрос – это само понятие культуры –  ее структура и функции. Второй вопрос – это философские и научные  подходы. Еще необходимо рассмотреть  основные создаваемые и используемые в культурологи подходы и методы, охарактеризовать их назначения, дать своеобразный путеводитель для ориентации в культурологи как неоднородной сложной дисциплине.

Исходя из такого понимания, я и попыталась посмотреть материал.  

«Общество или государство  могут только способствовать развитию культуры или препятствовать этому  развитию. Но они никогда не заменят  собой отдельного человека в создании культуры»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Возникновение  и понятие культуры

Культурология − наука о культуре. Базовый термин слово «культура» появилась в латинском языке, восходит к латинскому cultura и находится в оппозиции к термину natura – природа. Это понятие первоначально обозначало «возделывания», «культивирования» почвы человеком (в отличие от тех ее изменений, которые вызываются естественными причинами). Важно подчеркнуть, что уже с самого начала слово «культура» имело смысловой оттенок «почитания», «поклонения», т.е. некоторого «культа».

Прежде всего, обратимся  к анализу самого понятия культуры. Это понятие используется многими  науками. Различные стороны культуры являются предметом изучения археологии, этнографии, истории, философии, социологии, искусствоведения, этики, религиоведения и других гуманитарных дисциплин. В  каждой из конкретных наук культура истолковывается  по-разному. Отсюда – огромный разброс  определений культуры. В западной литературе было подсчитано, что имеется  более 257 определений этого понятия. Более того, существующие определения  очень часто противоречат друг другу  или, по крайней мере, не вполне согласуются  между собой. Разброс определений  понятия культуры вызван многими  причинами, главнейшие из которых таковы:

Во-первых, это вызвано  специфическими интересами каждой конкретной науки.

Во-вторых, разброс определений  обусловлен разнообразием мировоззренческих  позиций различных ученых и групп  исследователей внутри каждой отдельной  науки.

В-третьих (и это, пожалуй, самое главное), множество определений  объясняется сложностью, динамизмом, многоуровневым характером самого феномена культуры.

Понятие "культура" прошло довольно длительный путь исторического  развития.

Термин «культура» употребляли  в трактатах и письмах поэты  и ученые Древнего Рима. Оно обозначало действие по возделыванию, обработки  чего-либо. Римский государственный  деятель и писатель Марк Порций Катон (234-149 до н.э.) написал трактат о земледелии, перевод названия которого на латинском звучит примерно так: агрикультура. Этот трактат посвящен не просто обработке земли, а уходу за участком, полем, что предполагает не только возделывание почвы, но и еще особое душевное отношение к ней почитания, может быть, даже поклонения.

Римский оратор и философ  Марк Туллий Цицерон (106-43 гг. до н.э.) начал  применять это слово к той  стороне человеческого бытия, которую  мы сейчас называем "духовностью". Соответственно философия для него была культурой духа и ума, предполагающей поклонение духовной стороне человеческой личности. Поэтому "культура" становится термином для обозначения воспитания и личного совершенствования  человека, его "возделывания", наделяющего  его способностями для выполнения общественных обязанностей.

В эпоху средневековья, как  считали многие исследователи, слово  «культ» употреблялось чаще слова  «культура». Имелось в виду одухотворение  человеком посредством определенных ритуальных действий, обеспечивающих его приобщение к Богу.

В эпоху Возрождения, перенесший акцент с Бога на человека, происходит восстановление основных черт античного  понимания культуры. Культура истолковывается  в качестве средства духовного раскрепощения  человека и его всестороннего  развития.

Культура становиться  предметом специального изучения только в Новое время. Считается, что  впервые в качестве самостоятельного понятия она была рассмотрена  в сочинениях немецкого просветителя, юриста Самюэля Пуфендорфа (1632-1694). Он употреблял его для обозначения результатов деятельности общественного человека. Культура противопоставлена природному, или естественному состоянию человека. Этот смысл чего-то неприродного, чего-то развитого и культивируемого человеком сохранился и по сей день в понятии «культура». Культура понималась как противостояние человека и его деятельности дикой стихии природы. Ее чаще в значении просвещенности, образованности, воспитанности человека. Рождение понятие «культура» не случайно совпало во времени с появлением и развитием новых отношений в обществе к человеку и природе.

В эпоху Просвещения центр  тяжести при рассмотрении культуры переноситься на человеческий разум. Это  и не удивительно: ведь в массе  своей жизни люди перестают жить в соответствии с ритмами природы, соотнося свою жизнь с новыми, искусственными ритмами городской жизни. Вследствие этого и формируется и новый  человеческий тип – личности самостоятельная, деятельная. Именно поэтому культ  разума образует в эту эпоху смысловое  ядро понимания культуры. Именно поэтому  культ разума образует в эту эпоху  смысловое ядро понимания культуры. Определенной самокритикой такого понимания взаимосвязи разума и культуры явилась философия Жан-Жака Руссо (1712-1778), который не обольщался прогрессом культуры, сопровождаемым, по его мнению, упадком нравов, и противопоставлял развращенному цивилизованному человеку простоту и чистоту нравов некоторого вымышленного «доброго дикаря».

Позиция Руссо во многом определила истолкование культуры в  немецкой классической философии. Вслед  за Руссо представители классической немецкой философии (И. Кант, И.Г. Фихте, Ф.Й. Шеллинг, Г.В.Ф. Гегель) видели наличие  в культуре таких элементов, которые  препятствуют свободному развитию человека. Поэтому для них культура −  это развитие духа человека и область  его духовной свободы. Иначе говоря, область культуры ограничивалась формами  духовного саморазвития общества и  человека. Эта ограниченность была преодолена в марксизме, истолковавшем  культуру как сферу практической деятельности человека, а также совокупность результатов этой деятельности.

Последующее развитие взглядов на культуру связано, прежде всего, с  критикой эволюционистских представлений. Возникают различные варианты концепции "локальных культур" (О. Шпенглер, А. Тойнби). К изучению культуры начинают применяться методы философского структурализма, психоанализа, феноменологии и др.

Вернемся к рассмотрению смысла понятия "культура". Как  мы видели, принципиально важное значение имеет понимание культуры в качестве совокупности процессов, радикально отличающихся от природных (естественных). Имеет место весьма существенное противопоставление природного и культурного, естественного и искусственного. В этом смысле культура "неестественна" – она искусственна, поскольку процессы в сфере культуры не происходят стихийно, "caMifrio себе", автоматически. Они требуют постоянно воспроизводящегося человеческого усилия, и культура не может быть рассмотрена изолированно от человеческой деятельности.

Поэтому культура – это, прежде всего, процесс возвышения над  биологическими (т.е. природными) формами  жизнедеятельности. Или, иначе говоря, культура может быть охарактеризована как специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, принципиально отличающейся от биологических форм жизни. Следовательно, культура неразрывно связана с тем, что несколько возвышенно называется "человеческим в человеке" и что отличает человека от всех прочих живых существ. Возвышение над биологическими формами жизнедеятельности означает переход от менее сложной к более сложной форме организаций, преодоление "природного хаоса". Культура – это процесс усложнения, возвышения. Именно в этом смысле она "неестественна".  

 

2. Функции культуры

Содержанием культуры становится вся человеческая деятельность, и  разделение на материальную и духовную культуру выглядит при этом весьма условным. Главное, что создается  в результате развития культуры −  это человек как родовое существо. Все что человек делает, он делает в конечном счете ради решения данной задачи. Развитие человека при этом предстает как совершенствование его творческих сил, способностей, форм общения и т.д. Предназначение культуры, в соответствии со сказанным, представляется в ее функциях. Этих функции много, но можно выделить некоторые главные.

Если культура является своеобразной технологией деятельности, то можно  выделить следующие функции культуры:

1.  Преобразование мира.

В предыдущих рассуждениях уже говорилось о том, что о появлением в мире человека появляется и особый фактор изменения и преобразования мира. Ведь этот процесс невозможен без появления материализованных результатов человеческой деятельности, скажем, изобретения колеса или книгопечатания. Хотя эти изобретения не выходят и не могут выйти за пределы законов природы, радикально изменить мир, эти изменения не могли произойти сами собой, на основе соответствующих законов природы. Точно так же, когда человек ставит перед собой цели, выходящие за пределы чисто материальных потребностей, в мир приходит нечто, что не могло появиться "само по себе". Одновременно создаются и предпосылки для более полного удовлетворения материальных потребностей. Заметим в связи с этим, что история человечества свидетельствует, что ни одна культура, ставившая перед собой в качестве главной цели материальное благосостояние, в итоге этого материального благосостояния так и не добивалась. Напротив, культуры, ставившие перед собой цели духовного совершенствования, цели, в сущности, "запредельные" для материального мира, добивались и прогресса личностных качеств человека, и материального благополучия.

2. Познание мира.

Человек не может жить в  мире, не зная его строения и законов  функционирования. Но опять же не следует  думать, что познание возникает из чисто утилитарных, сугубо "практических" потребностей. Дело в том, что познание окружающего мира означает также  и познание человеком самого себя. Не менее важно и то, что результаты познания и самопознания передаются с помощью особых символов от одного поколения к другому и от одного народа ко всем другим народам. Ничто, возникшее в процессе человеческой деятельности, не становится монопольной  собственностью отдельного человека или  отдельной социальной группы, "Собственником" достижений культуры является человек  как родовое, общественное существо. Таким образом, культура оказывается  и средством передачи (трансляции) общечеловеческого опыта, а познавательная функция культуры неотделима от информативной.

 

3. Обеспечение условий общения.

Ни одна культура не существует изолированно, она всегда так или иначе взаимодействует с другими культурами. Точно так же, не может существовать без общения и отдельный человек. Даже оставшись в одиночестве, он продолжает вести мысленный диалог со своими друзьями и недругами, с Богом или даже с самим собой, с современниками или представителями других исторических эпох.

Иными словами, культура не может существовать, если отсутствует  общение в его различных формах. Только тогда опыт, приобретенный  одним человеком или одной  культурой, может стать достоянием других людей, других поколений и  других культур, находящихся в других областях пространства и в будущем  времени.

История культуры – это  история передачи и закрепления  однажды приобретенного опыта, который в конечном счете становится достоянием не только многих культур, но и человека как родового существа, т.е. человеческого рода. При этом важно особо подчеркнуть, что реальными посредниками всех форм общения являются элементы не только духовной культуры – идеи, ценности, нормы, идеалы и т.д., но и материальные предметы – материальные воплощения определенных духовных ценностей, а также орудия, средства и продукты труда. Передача социального опыта путем общения сквозь пространства и времена не делает различия между материальными и духовными посредниками такого общения.

В результате происходит также  изменение субъектов общения  – отдельных людей, социальных групп  и отдельных культур. При этом формируется групповой или, более  общо, родовой субъект деятельности. Иными словами, благодаря общению  достигаются необходимые организованность, согласованность и единство действий отдельных людей, социальных групп  и культур, их взаимопонимание и  сплоченность, общность мыслей, воли, чувств и настроений. Таким образом, передавая сквозь пространства и времена социальный опыт, общение создает условия совместной жизни людей. А это подводит к следующей функции культуры.

4. Регулирование  деятельности и поведения.

Именно благодаря культуре обеспечивается следование определенным образцам деятельности и поведения. Передача социального опыта культурой  предполагает создание таких средств  и способов, которые приходят на смену традиционным (докультурным) формам преемственности – интуитивному подражанию в процессе обучения или в процессе самой деятельности. На смену такому подражанию приходит передача сквозь пространства и времена логического, универсально-понятийного опыта, осуществляемая специализированными социальными группами – учителями-профессионалами.

Что касается регулирования  поведения, то возникают особые социальные институты, функция которых не только следить за соблюдением определенных норм поведения, но и карать за их нарушение, судебные и иные карательные органы. Единство и взаимопонимание, т.е. обеспечение  условий совместной жизни людей  предполагает наличие определенных социальных норм, "отсекающих" вредные  и разрушительные для культуры формы деятельности и поведения. А это невозможно без определенной системы ценностей. Ни одна человеческая общность не существует без тех или иных ценностей в качестве побудительного мотива и нормы деятельности и поведения. Но никакая человеческая общность не является жизнеспособной и прочной, если эти ценности не сведены в систему. А всякая система-это соподчинение, иерархия. Отсюда еще одна функция культуры.