Контрольная работа по "Криминологии"

Научное значение теории Э. Сатерленда заключалось в том, что он попытался объяснить преступное поведение на основе анализа взглядов, жизненных ориентации, оценок, умений и привычек людей. Такой подход дал мощный импульс криминологическим исследованиям в этом направлении, и появилась целая серия теорий (теории контроля, устойчивости, социальных связей, дрейфа, референтной группы, несовпадающих предложений), ставящих в основу объяснения причин преступности и разработки мер профилактики феномен обучения. Детально анализировался процесс обучения преступниками-профессионалами своих помощников из числа молодых правонарушителей. Некоторые ученые стали рассматривать тюрьму как школу преступности. Были выработаны определенные рекомендации по делению заключенных на группы и их раздельному содержанию, чтобы воспрепятствовать обмену криминогенным опытом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 ПОСТУЛАТЫ ТЕОРИИ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ АССОЦИАЦИИ

 

Теория включает в себя восемь основных постулатов:

1. Преступному поведению  учатся, а не наследуют;

2. Преступное поведение  усваивается в ходе взаимодействия  с другими людьми в процессе  общения;

3. Важнейшая часть обучения  уголовному поведению совершается  в группах, связывающих своих  членов тесными личными отношениями. Внеличностные средства коммуникации (теле-, кино- и видеофильмы, газеты  и журналы) играют в процессе  усвоения криминального поведения  не столь важную роль;

4. Овладение криминальным  поведением включает в себя  изучение способов совершения  преступлений, которые бывают и  сложными, и простыми, а также  специфических мотивов, влечений, оправданий  и установок;

5. Рассматривая закон  в положительном и отрицательном  свете, преступники усваивают особую  направленность мотивов и влечений. В однм обществе индивидуум контактирует с людьми, которые единодушно относятся к нормам закона, как к неукоснительно исполняемым правилам жизни, а в другом - оказываются в окружении людей, которые в своих оценках отдают предпочтение нарушению законов;

6. Человек становится  преступником, когда усваиваемые  им определения, благоприятствующие  преступности, перевешивают в его  сознании образцы законопослушного  поведения;

7. Усвоение преступного  поведения не ограничено только  процессом имитации, подражания; и  последний постулат этой теории

8. Хотя преступность - это  выражение общих потребностей  и ценностей, объяснять ее только  этими потребностями и ценностями  нельзя, ибо и непреступное поведение  также является выражением тех  же самых потребностей и ценностей.

Из этой теории (дифференцированной ассоциации) Кресси сделал следующие выводы:

- необходимо существенно  улучшить практику и условия  воспитания в семье, школе, профессиональном  коллективе и группах совместного  проведения досуга;

- нельзя вместе содержать  впервые осужденных вместе с  рецидивистами;

- группы ресоциализации нужно организовывать по принципу “...чтобы кого-то в чем-то убедить, нужно убедиться в этом самому...”;

- можно создать и сохранять  общество, лишенное преступности, благодаря  системе поощрений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Таким образом, в основе теории дифференциальной ассоциации лежит социологический подход, т.е. сторонники данного подхода видят истоки преступности не во врожденных антропологических свойствах человека, не во врожденных подсознательных конфликтах личности и ее неосознанных инстинктивных побуждениях и склонностях, а во влиянии среды, окружающей человека. Согласно мнению сторонников теории обучения, социальное поведение личности, в том числе и преступное, формируется путем наблюдения за поведением других или на основании их примера (научения). Именно в ходе наблюдения личность научается имитировать поведение и моделировать себя по выбранной модели. Теория дифференцированной ассоциации видит источник преступного поведения в дифференциации общества и существовании в нем различных культур и ценностей. Конфликт между этими культурами (между преступными и неприступными образцами поведения) приводит личность к преступлению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Иншаков, С. М. Зарубежная  криминология : учеб. пособие / С. М. Иншаков. - М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2003. - 383 с.

2. Иншаков, С. М. Криминология : учебник / С. М. Иншаков. - М. : Юриспруденция, 2000. - 432 с. 15. Криминология / Р. Агнью [и др.] ; под общ. ред. Дж. Ф. Шели. - С- Пб. : Питер, 2003. - 864 с.

3. Криминология : учебник / А. И. Алексеев [и др.] ; под общ. ред. А. И. Долговой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Инфра-М - НОРМА, 2006. - 784 с.

4. Криминология : учебник / А. И. Гуров [и др.] ; под ред. Н. Ф, Кузнецовой, В. В. Лунеева. - М. : Волтерс Клувер, 2004. - 640 с.

5. Криминология : учебник / Р. М. Докутаев [и др.] ; под ред. В. Н. Бурлакова, В. П. Сальникова. - С-Пб. : С.-Петерб. Акад. МВД СССР, 1998. - 576 с.

6. Криминология : учебник / под ред. В. Н. Кудрявцева и В. Е. Эминова. - 4-е изд. перераб. и доп. - М. : Норма, 2009. - 800 с.

7. Криминология : учеб. пособие / С. Я. Лебедев, М. А. Кочубей ; под ред. С. Я. Лебедева. - М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2007. - 519 с.

8. Курс советской криминологии : в 2 т. / редкол. : В. Н. Кудрявцев [и др.] . - М. : Юрид. лит. - 1985 - 1986. - Т. 1 : Предмет, методология. Преступность и её причины. Преступник. / Г. В. Дашков [и др.] . - 1985. - 416 с.

9. Фокс, В. Введение в криминологию / В. Фокс ; вступ. ст. Б. С. Никифорова, В. М. Когана пер. с англ.. - М. : Прогресс, 1985. - 312 с.

10. Шестаков, Д. А. Криминология : Новые подходы к преступлению и преступности: криминологические законы и криминологическое законодательство. Противодействие преступности в изменяющемся мире: учебник / Д. А. Шестаков ; предисл. В. П. Сальникова. - С-Пб : Изд-во Р. Асланова «Юридический ценр Пресс», 2006. - 561 с.