Междисциплинарная интерпретация
наук. Трансдисциплинарность.
Трансдисциплинарность — способ
расширения научного мировоззрения, заключающийся
в рассмотрении того или иного явления
вне рамок какой-либо одной научной дисциплины
В первом значении трансдисциплинарность
понимается как «декларация», провозглашающая
равные права известных и малоизвестных
ученых, больших и малых научных дисциплин,
культур и религий, в исследовании окружающего
мира. В таком значении, трансдисциплинарность
играет роль «охранной грамоты» для любой
частной точки зрения, не противоречащей
знаниям научных дисциплин[2].
Во втором значении «трансдисциплинарность»
трактуется как высокий уровень образованности,
разносторонности, универсальности знаний
конкретного человека. Про таких людей
обычно говорят, что они обладают энциклопедическими
знаниями.
В третьем значении «трансдисциплинарность»
трактуется как «правило исследования
окружающего мира». Предполагается, что
трансдисциплинарность будет реализована,
если проблема исследуется сразу в нескольких
уровнях. Например, на физическом и ментальном
уровнях, глобально и локально[3].
В четвёртом значении «трансдисциплинарность»
используется как «принцип организации
научного знания», открывающий широкие
возможности взаимодействия многих дисциплин
при решении комплексных проблем природы
и общества. Следует отметить, что трансдисциплинарность,
в четвёртом значении, позволяет учёным
официально выходить за рамки своей дисциплины,
не опасаясь быть обвиненными в дилетантстве.
В зависимости от того, в каком количестве
и в каком сочетании учёные будут использовать
другие дисциплины в своём дисциплинарном
исследовании, трансдисциплинарность,
в четвёртом значении, будет называться
мультидисциплинарностью (мultidisciplinarity),
плюродисциплинарностью (pluridisciplinarity),
интердисциплинарностью (interdisciplinarity).
Основные виды трансдисциплинарности
Согласно результатам исследований
бельгийского ученого Э. Джаджа (Judge, A)[4],
в современной науке существует четыре
вида трансдисциплинарности.
Наиболее общим видом, является
трансдисциплинарность-1. Этот вид трансдисциплинарности
основывается на усилиях формальной взаимосвязи
пониманий отдельных дисциплин. Он обеспечивает
формирование логических мета-рамок, посредством
которых, их знания могут быть интегрированы
на более высоком уровне абстракции, чем
это происходит в междисциплинарности.
Трансдисциплинарность-1 часто используется
при работе различных экспертных систем,
и экспертных групп.
Трансдисциплинарность-2 имеет
более тесную внутреннюю связь с личным
опытом исследователя, включая медитацию.
Трансдисциплинарность-2 и трансдисциплинарность-1
контрастируют с двумя другими видами
трансдисциплинарности. Так, например,
иллюстративное использование метафоры
и образного языка может рассматриваться,
как исходная форма трансдисциплинарности
(трансдисциплинарность-0). В этом её отличие
от другого вида трансдисциплинарности
(трансдисциплинарность-3), связанной с
использованием генеральных метафор,
имеющих фундаментальное познавательное
значение.
Перспективы развития трансдисциплинарности
Каждая форма трансдисциплинарности
имеет свои недостатки и преимущества,
проявляющиеся при решении конкретных
проблем. Однако очевидная целесообразность
использования трансдисциплинарности,
позволила считать её, одним из основных
способов решения проблем XXI века. Об это
свидетельствует текст «Всемирной Декларации
о Высшем образовании для XXI века: подходы
и практические меры», принятой участниками
Международной конференции по Высшему
образованию, состоявшейся в октябре 1998
года в Париже, в Штаб-квартире ЮНЕСКО.
Статья 5 и статья 6, данной Декларации,
содержат рекомендации — поощрять трансдисциплинарность
программ учебного процесса и учить будущих
специалистов, использовать трансдисциплинарный
подход для решения сложных проблем природы
и общества[5].
В свою очередь, для того чтобы
трансдисциплинарность стала доступной
и понятной преподавателям, студентам
ВУЗов, её следует представить в виде научного
подхода (трансдисциплинарность-4). Иными
словами, трансдисциплинарность-4 должна
быть самостоятельным научным направлением,
обладающим своим предметом исследования
и концепцией, трансдисциплинарным подходом
и языком, единицами измерения и моделями
действительности, методом анализа информации
и методикой анализа риска принимаемых
решений. В таком контексте, трансдисциплинарность-4
позволит осуществить общенаучную классификацию
и систематизацию дисциплинарных знаний.
В качестве примера развития
трансдисциплинарности в направлении
самостоятельной научной дисциплины (Трансдисциплинарность–4),
можно привести Русскую школу трансдисциплинарности[6][неавторитетный
источник? 188 дней]. Примером развития трансдисциплинарности
в направлении поиска формальной взаимосвязи
отдельных дисциплин (Трансдисциплинарность-1)
являются Американская школа трансдисциплинарности[7],
Швейцарская школа трансдисциплинарности[8]
и Китайская школа трансдисциплинарности[9].
Французская школа трансдисциплинарности
отдаёт предпочтение более тесной внутренней
связи с личным опытом исследователя,
а также, использованию генеральных метафор,
имеющих фундаментальное познавательное
значение.