Гипотеза в научном исследовании

- в нее нельзя включать  понятия и категории, не являющиеся  однозначными, не уясненные самим исследователем;

- при формулировке  гипотезы следует избегать ценностных  суждений, гипотеза должна соответствовать  фактам, быть проверяемой и приложимой  к широкому кругу явлений;

- требуется безупречное  стилистическое оформление, логическая  простота, соблюдение преемственности.

Гипотеза должна соответствовать теме, поставленным задачам и не выходить за рамки предмета исследования. Нередко встречаются интересные гипотезы, которые оказываются лишь искусственно привязанными к проблеме.

Гипотеза должна нацеливать на решение проблемы, а не уводить  от нее. Нельзя давать воображению уводить  себя в дебри проблем. Лучше по мере накопления новых фактов углубить и расширить гипотезу, чем вначале  строить слишком много предположений, для проверки которых иной раз мало многолетней работы целого научного коллектива или которые даже нет смысла проверять ввиду их абстрактности, оторванности от науки и практики, схоластичности.

Гипотеза должна соответствовать  хорошо проверенным фактам, объяснять  их, предсказывать новые. Из гипотез, которые должны объяснять целую серию фактов, предпочтение отдается той, которая единообразно объясняет наибольшее количество фактов.

Гипотеза, объясняющая  явления определенной области, не должна противоречить другим теориям в той же области, истинность которых уже

 

была доказана. Если же новая гипотеза вступает в противоречие с уже известными, но при этом охватывает более широкий круг явлений, чем в предшествующих теориях, то последние становятся частным случаем  новой, более общей, теории.

Гипотеза должна быть доступна проверке. Предположения остаются таковыми, если их нельзя проверить и доказать; они за редким исключением не могут входить в фонд науки как теоретическая ценность, как научный фонд знаний. Поступок исследователя будет справедливым, если он вслед за научными выводами раскроет гипотетические положения своего научного поиска, которые не удалось проверить.

Научная гипотеза должна содержать в себе проект решения  проблемы в теории и на практике. Тогда она станет органической частью исследования.

Чтобы реализовать эти  требования, при разработке гипотезы рекомендуется последовательно  продумать и дать ответ на следующие  вопросы:

1. Что наиболее существенно  в предмете исследования (процесс  формирования качества, связь между педагогическими явлениями, характеристика педагогического явления, процесса, формирование отношений между субъектами учебной, спортивной деятельности и т.д.)?

2. Что представляют  собой составные элементы объекта  исследования, из которых складываются  изучаемое качество, виды отношений, группы свойств, признаки педагогических явлений и др., так как для гипотезы необходима их структура.

3. Каковы модель изучаемого  процесса, свойства личности, качества? Как можно схематически изобразить  составные элементы и связи между ними? Какие данные есть для такой модели? Какие предположения можно сделать по косвенным данным, по интуиции?

4. Как предположительно  протекают процесс, явление, что  происходит с элементами при  развитии явления? Как изменяется  их связь от изменения внешних условий, педагогических влияний? Какова диалектика связи внешних условий и внутренних факторов при нормальном, ускоренном и неправильном протекании процесса, явления?

5. В чем сущность  изучаемого процесса, явления? Таковы  основные положения, определяющие повышение качества конструирования и использования гипотезы как методологической основы педагогического исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Основные этапы построения гипотез

          Основные этапы построения гипотез можно разделить на три части:

1. Выдвижение гипотез – это основной вид научного творчества, связанный с объективной потребностью в новом знании. При этом выдвигаемая гипотеза должна быть:

 теоретически надежна, преемственна с предшествующим знанием, не противоречащая фактам науки;

- логически согласована с проблемой и целью;

- включать понятия, получившие предварительное уточнение и интерпретацию;

- приложима к данным, заключенным в предварительном  описании предмета исследования;

- предоставлять возможность  эмпирической проверки (верификации) с помощью предметно-методических средств познания, которая обеспечивает переход от нее к теории и закону.

2. Формулировка (разработка) гипотез. Выдвинутую гипотезу необходимо сформулировать. От правильности, четкости и определенности формулировки гипотезы зависят ход и результат ее проверки.

3. Проверка гипотез.  Доказательство, достоверность гипотез  становится главной задачей последующего  эмпирического исследования. подтвердившиеся  гипотезы становятся теорией  и законом и используются для  внедрения в практику. Не подтвердившиеся либо отбрасываются, либо становятся основой для выдвижении новых гипотез и новых направлений в исследовании проблемной ситуации.

5.Функции гипотез в  научном исследовании.

 

Гипотезы присутствуют на всех стадиях научного исследования независимо от его характера - фундаментального или прикладного, однако наиболее выражено их применение в следующих случаях:

1)обобщение  и суммирование результатов проведенных наблюдений и экспериментов,

2)интерпретация  полученных обобщений,

3)обоснование некоторых ранее введенных предположений и

4)планирование  экспериментов для получения  новых данных или проверке некоторых допущений.

Гипотезы настолько  распространены в науке, что ученые иногда даже не замечают гипотетического характера знания и полагают, что возможны исследования без предпосылок в виде гипотез. Однако это мнение явно ошибочно. Как говорилось выше, исследование состоит в постановке, формулировании и решении проблемы, а каждая проблема возникает только внутри некоторого предварительного знания, содержащего гипотезы и даже предпосылка проблемы имеет гипотетический характер.

Рассмотрим  основные функции гипотез в науке.

Во-первых, гипотезы применяются для обобщения опыта, суммирования и предположительного расширения наличных эмпирических данных. Наиболее известным видом таких обобщающих наличный опыт гипотез является перенос свойств ряда элементов некоторого класса на весь рассматриваемый класс с помощью методов классической энумеративной индукции. Другим примером гипотез этого класса могут быть так называемые «эмпирические кривые», связывающие ряды данных наблюдений, представленных точками на координатной плоскости.

Во-вторых, гипотезы могут быть посылками дедуктивного вывода, т.е.произвольными предположениями гипотетико-дедуктивной схемы, рабочими гипотезами или упрощающими допущениями, принимаемыми даже при сомнении в их истинности.

В-третьих, гипотезы применяются для ориентировки исследования, придания ему направленного характера. Такую функцию выполняют частично (эмпирически или теоретически)обоснованные гипотезы, которые являются одновременно и объектом исследования. Выполняя эту функцию, гипотеза выступает либо в форме рабочей, либо в форме предварительных и неточных положений программного характера, например «Живые организмы можно синтезировать при воспроизведении физических условий нашей планеты, имевших место 2 млрд.лет назад»и т.п.

В-четвертых, гипотезы используются для интерпретации эмпирических данных или других гипотез. Все репрезентативные гипотезы являются интерпретирующими, поскольку позволяют объяснить ранее полученные феноменологические гипотезы.

В-пятых, гипотезы можно применять для защиты других гипотез перед лицом новых опытных данных или выявленного противоречия с уже имевшимся ранее знанием. Так, У.Гарвей (1628) ввел предположение о циркуляции крови, которое противоречило опытным данным о различии венозной и артериальной  крови по составу; чтобы защитить исходное предположение от этого опытного опровержения, он ввел защитную гипотезу о замкнутости артериального кровообращения невидимыми капиллярами, которые и были позже открыты.

В заключении выше сказанного, можно сделать вывод, что гипотезы представляют собой неустранимый элемент эмпирических наук т.е. гипотеза - является формой развития биологического знания.

Научное исследование как таковое состоит в исследовании проблем, предполагающем формулирование, разработку и проверку гипотез. Чем более смелой является гипотеза, тем больше она объясняет и больше степень ее проверяемости. Однако вместе  с тем, чтобы быть научным, предположение должно быть обоснованным и проверяемым, что исключает из области науки гипотезы adhoc и гипотезы ,вводимые только на основании их формальной элегантности и простоты. Задачей в научном исследовании является не попытка избегать вообще употребления гипотез, но вводить их сознательно, так как развитие знания в принципе невозможно без предположений, выходящих за рамки данного опыта, в частности при развитии биологического знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

             В заключении сделаем некоторые выводы на основе всего выше сказанного и приведенного в пример.

Непосредственное  определение гипотезы звучит примерно так: Гипотеза - это научно обоснованное  предположение, служащее для объяснения какого-либо факта, явления, которые на основе прежнего знания необъяснимы.

Гипотеза еще  не истина, свойством истинности она в представлении выдвинувшего ее исследователя не обладает.

            Гипотеза - это предположительно новое знание (его истинность или ложность требуется доказать), полученное путем экстраполяции старого знания и в то же время порывающее с ним. Сохраняя определенную преемственность в отношении прошлого знания, гипотеза должна содержать принципиально новое знание.

            Уже в том, что гипотеза является формой развития, движения всякого знания, проявляется ее диалектическая природа: она необходимая форма перехода от неизвестного к известному, ступень превращения первого во второе, вероятного знания в достоверное, относительного в абсолютное. Если в науке нет гипотез, то это значит, что в ней нет и проблем, на решение которых они направлены, стало быть в ней знание не развивается.

             Итак, мы видим, что научный поиск включает в себя два момента:

1) постановку проблемы и

2) формулировку  гипотезы.

При благоприятном  исходе, при подтверждении гипотезы поиск завершается открытием. Открытие образует третью, завершающую стадию поиска.

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    

1.  Карпович В. Н./ Проблема, гипотеза, закон./ текст/ Новосибирск.,2000.

        2.  Литвак , М. Е. Методы исследования  [Текст] / М. Е. Литвак; Ред. Г.И.         Медведева . – Ростов-на-Дону : Феникс , 2000 .

        3. Мишин. А. С. Методология научных  исследований [Текст]  / А. С. Мишин//. – 2010 .

4. Попов . С. Основы  научных исследований [Текст ] / С.  Попов // Эхо планеты //отв. ред. Э. Гусейнов . -2010

5.Селькова , Н. Как выбрать  тему исследования? Ученым можешь  ты не быть  : исследовательская  деятельность учащихся на базе  методических рекомендаций библиотеки / Н. Селькова // Библиополе // отв.  ред. С. Зорина  . – 2007 .

6.Тенденции развития инновационной сферы // Экономика и управление в зарубежных странах. 2000. 

7.Трунковский  , Е. Что  такое наука? [Текст ] / Е. Трунковский  // Наука и жизнь //отв. ред.  Е.Л. Лозовская .-2010 .

8. Якубовский  ,А. Э.  исследования социальной структуры  [Текст] / Якубовский А.Э. // Социологические исследования // отв. ред. В. И. Староверов . – 2009

9. Шкляр,  М.Ф. Основы  научных исследований  / М.Ф. Шкляр.  –М. : Дашков и К, 2009.

10. http://www.megabook.ru /