Законодательные акты в области образования в эпоху Петра I

                                                              Министерство образования и науки

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Южный федеральный университет»

Исторический факультет

 

                                                    

                                                РЕФЕРАТ

По методике исторического исследования документационных комплексов

«Законодательные акты в области образования в эпоху Петра I».

 

 

Студентка                                                                                        1 гр. ДИА

 

                                                                                     Мирошниченко Александра

 

Руководитель                                                             Мининкова Л.В.

 

 

 

 

 

Ростов-на-Дону

2012

Содержание

 

1. Введение
2. Эпоха Петра I
3. Указ о необходимости просвещения для России, о целях и способах организации школ для борьбы с невежеством.
4. Указ Петра I 2467. 16 Января 1712 г.
5. Заключение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Неспособность властей обуздать выступления городских низов, крестьянства и казачества, связанные с оформлением системы крепостного права, продолжавшееся отставание России от ряда западноевропейских стран, потребности хозяйства в укреплении единого рынка и утверждении новых торговых путей и т.д. - все это рождало острейшую необходимость в осуществлении кардинальных государственных реформ. Данные реформы могли реализовать себя в новых формах политического устройства, которым в России стала абсолютная монархия, опирающаяся на дворянство.

Бурные события Петровской эпохи и последующие за ней два столетия ознаменовались не менее активными процессами в области законотворчества.

Одной из главных линий проводимых реформ явилась последовательная замена административной системы центрального и местного управления, которая складывалась традиционно в течение длительного времени, новой, по мнению царя, более рациональной и эффективной.

Нарастание озабоченности Петра I реформированием России характеризуют следующие данные в его законотворческой деятельности: за первое десятилетие XVIII века им было издано 500 законодательных актов, за второе - 1238, а за последнее пятилетие его жизни (1720 - 1725) - почти столько же, сколько за все предыдущее десятилетие. Кроме того, Петром I были составлены многочисленные законоположения, регламенты, инструкции, наставления по важнейшим направлениям государственной и общественной жизни.

Преобразовательные шаги следовали один за другим в том порядке, в каком возникала потребность в них, вызванная жизнью и развитием государства.

 

 

 

Эпоха Петра I

 

Российское образование  в ХVIII веке целиком связано с грандиозной личностью Петра I, великого реформатора, придававшего образованию первостепенную государственную значимость. В своих циркулярах он требовал, чтобы подданные «сколь возможно, чтению и письму детей обучали». Кроме азбуки рекомендовалось использовать часослов и псалтирь. С дворян был особый спрос: их дети должны были учить иностранные языки и другие науки. Важнейшим компонентом своих реформ Петр считал развитие европейски ориентированного, светского по характеру образования. В связи с этим было принято решение открыть государственные школы для подготовки образованных людей дворянских, купеческих и верхушки посада.

Благодаря Петру в России возникла система профессионального образования. В 1701 году были созданы навигацкая, пушкарская, госпитальная, приказная и другие школы, находившиеся в ведении соответствующих государственных органов. 27 августа 1701 года в Москве открылась первая государственная школа «математических и навигацких наук». В нее набрано 180 первых добровольцев, среди которых были подростки 12 – 17 лет. Было и несколько взрослых – двадцатилетних учеников. Обучение в школе было бесплатное. Боле того – неимущие ученики (а такие тоже принимались в школу) получали от нее денежное пособие на питание. В этой школе готовили кораблестроителей, капитанов и преподавателей для других школ. 
      «Навигацкая школа» располагалась в Сухаревской башне. Занятия начинались с изучения грамоты. Самыми первыми предметами были русская грамота и арифметика. В зависимости от социального происхождения своих родителей ученики получали различное образование. В «Навигацкой школе» была введена строгая дисциплина, за прогулы с учащихся взимали штраф. Окончившие школу шли служить на флот, в артиллерию, а лучших учащихся посылали за границу для продолжения образования. Выпускники Навигацкой, Инженерной, Медицинской, Артиллерийской школ, открытых в Москве по именным указам Петра I, получая не только общее, но и профессиональное образование, занимали ведущие должности на гражданской и воинской службе, становились активными проводниками реформ. Среди них – автор первой «Арифметики» Л.Ф.Магницкий, публицист И.С. Посошков, первый отечественный доктор медицины и философии П.В. Постников и многие другие «птенцы гнезда Петрова». 
 
Петровская эпоха создала уникальные возможности личного роста талантливых людей из народа; развитие общей грамотности и духовности рассматривалось как приоритетная государственная задача, образованность всячески приветствовалась. Так, в Москве, в палатах боярина В.Ф. Нарышкина на Покровке в начале 1705 года была учреждена школа для детей «бояр и окольничих, и думных, и ближних, и всего служивого и купецкого чина…».    В 1714 году был издан указ о всеобщей учебной повинности для детей всех сословий (кроме крестьян). Было постановлено: без свидетельства об окончании обучения «жениться не допускать и венечных памятей не давать».  К 1722 году в разных городах России были открыты 42 так называемые «цифирные школы», обеспечивающие начальное обучение математике. Гуманитарное обучение обеспечивалось духовными школами, преподавателей для которых готовила Славяно-греко-латинская академии. 
 
        К 1725 году было около 50 епархиальных школ. Количество учеников в цифирных школах сократилось в связи с открытием епархиальных школ, куда перешли почти все дети священников и дьяконов, и нежеланием "посадских людей" (купечества и ремесленников) отдавать своих детей в цифирные школы (их предпочитали обучать ремеслу). Поэтому основным контингентом цифирных школ стали солдатские дети и дети приказных, а часть школ пришлось закрыть.

 

 

 

 

 

 

 

 

Изложение речи Петра I, сказанной при посещении им больного патриарха Адриана, о необходимости просвещения для России, о целях и способах организации школ для борьбы с невежеством.

После смерти патриарха Петр I в 1703 г. перенес столицу государства на берега Невы. Зная об особых отношениях царя с последним патриархом, современники поговаривали, что если бы Кир Адриан был жив, то он непременно убедил бы Петра Первого не оставлять отеческих могил и народных святынь.

Может быть, царь действительно не надеялся на поддержку патриарха, щадил больного и не торопился с задуманными им нововведениями. Но вот в чем был уверен Петр I, так это в том, что Кир Адриан благословит его план перестройки обучения священнослужителей. Вскоре в официальных документах появилось «Изложение речи Петра I, сказанной при посещении больного патриарха Адриана о необходимости просвещения для России, о целях и способах организации школ для борьбы с невежеством». В нем, в частности, говорилось:

 
«Евангельское учение и свет его, си есть, знание Божией человеком, паче всего в жизни сей надобно. И на школы бы всякия потребы люди благоразумно учася, происходили в церковную службу и в гражданскую воинствовати, знати строение и докторское врачевание. 
Еще же мнози желают детей своих учити свободных наук и отдают зде иноземцом оныя, инии же и в домех своих держат, будто учителей, иноземцов же, которые славянского нашего языка на знают право говорити. К сему еще иных вер, и при учении то малым детям и ереси своя знати показуют, отчего детем врем и церкви нашей святой может быть спона велия, а речи своей от неискусства повреждение. 
А в нашей бы школе при знатном и искусном обучении всякого добра учинилися. И кто бы где в науке заправился в царскую школу, хотя бы кто побывать пришел, и он бы ползовался. 
И чего смотрети же надобно и прирадеть тщательно зело. Но яко вера без дела, а дело без правыя мертво есть обоя, тако слово без промысла, а труд без чина и без потреб не успеет ползовати».

Указ Петра I 2467. 16 Января 1712 г.

(1724 года 13 января. Указ Петра I Сенату о разработке законоположений о конторе розыскных дел при Сенате, об инженерной школе и Академии, о калмыках, о таможенном и других сборах и о пересмотре указного числа дворян).

16 января 1712 года Пётр I основал  первую русскую Военную инженерную  школу. В Указе императора № 2467 от этого дня говорится о  создании в Москве инженерной  школы с отделением ее от  школы Пушкарского Приказа: “…Школу инженерную умножить, а именно: сыскать мастера из русских, который бы учил цифири, или на Сухареву башню для сего учения посылать; и когда арифметику окончат, учить геометрию столько, сколько до инженерства надлежит, а потом отдавать инженеру учить фортификацию и держать всегда полное число 100 человек или 150, из коих две трети или по нужде были из дворянских людей…”. Говоря современным языком, Петр тогда потребовал усиленного изучения математики учащимися инженерного класса школы пушкарского приказа, для чего при необходимости требовал посылать их доучиваться математике в Сухаревой башне. 19 ноября 1713 года Указом Сената было предписано “набрать в эту школу еще 77 человек, из всяких чинов людей, также из царедворцовых детей, за которыми есть до 50-ти дворов; и учить инженерной науке, чтобы они могли воспринять учение”. Следует отметить, что дети простолюдинов тогда рвались в эту школу, понимая, что она открывает им путь к лучшему будущему. Дворяне же со своей стороны чуждались образования, поскольку знатное происхождение и так обеспечивало им офицерские чины. Однако Петр І не мог отдать важнейшую область военного искусства в руки “черни”, поскольку считал дворянство опорой самодержавия. Поэтому император издал указ, по которому отказ учиться в инженерной школе для дворян был чреват лишением дворянства, конфискацией поместья и смертной казнью. Начальником школы тогда был назначен шведский майор инженер Де-Кулон, а в 1719 году школу перевели в новую столицу Российской империи Санкт-Петербург.

 

 

 

 

Заключение

 

Сложность и противоречивость развития России в эпоху Петра I определили и противоречивость деятельности Петра и осуществленных им реформ. С одной стороны, они имели огромный исторический смысл, так как способствовали прогрессу страны, были нацелены на ликвидацию ее отсталости. С другой стороны, они осуществлялись крепостниками, крепостническими методами и были направлены на укрепление их господства. Поэтому прогрессивные преобразования петровского времени с самого начала несли в себе консервативные черты, которые в ходе дальнейшего развития страны выступали все сильнее и не могли обеспечить ликвидацию социально-экономической отсталости. В результате петровских преобразований Россия быстро догнала те европейские страны, где сохранилось господство феодально-крепостнических отношений, но она не могла догнать те страны, которые встали на капиталистический путь развития. Преобразовательная деятельность Петра отличалась неукротимой энергией, невиданным размахом и целеустремленностью, смелостью в ломке отживших учреждений, законов, устоев и уклада жизни и быта. Роль Петра Великого в истории России трудно переоценить. Как бы ни относиться к методам и стилю проведения им преобразований, нельзя не признать - Петр Великий является одной из самых заметных фигур мировой истории. При всей противоречивости своего характера и действий Пётр I вошёл в историю России как прогрессивный государственный и военный деятель. Социально-экономические процессы, ускоренные преобразованиями петровского времени, продолжались в том же направлении и во второй четверти XVIII века. Это развитие не могли приостановить бездарные преемники Петра I и временно оказавшиеся у власти консервативные круги дворянства.

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1. Анисимов Е.В. Петр Великий: личность и реформы/ Е.В. Анисимов.-М.: Питер, 2009
2. В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, под ред. А.Н. Сахарова "История России, конец XVII – XIX век", изд. 3 – М.: 1997
3. С. Князьков "Очерки из истории Петра Великого и его времени" –  М.: Культура, 1990

4. Н.А. Воскресенский "Законодательные акты Петра I" – М.: Л., 1945

5. В.И. Буганов, П.Н. Зырянов, под ред. А.Н. Сахарова "История России, конец XVII – XIX век", изд. 3 – М.: 1997