Международные отношения в 1920 – 1930-е годы

Структурные элементы урока

Содержание, приемы и средства учебной работы учителя

Содержание, приемы и средства учебной работы учащихся

Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка присутствующих.

Приветствие учителя.

Проверка домашнего задания

 На прошлом занятии  мы с Вами рассматривали мы с вами рассматривали развитие культуры в 1920-1930-е годы. Давайте вспомним основные моменты. Ряд учащихся получают карточки с заданиями (Трошкина Н., Лукиных В., Баклажова О., Оськина Н.). Остальные отвечают на вопросы.

Объясните, в чем состояли основные различия между художественными  течениями реализма и модернизма.

Каковы причины появления  модернизма?

Охарактеризуйте 2-3 направления  в европейской литературе послевоенных десятилетий. Как вы думаете, каким  образом влиял собственный жизненный  опыт писателей на их идейно-художественные позиции? Приведите примеры.

Объясните смысл понятия  «антиутопия». В чем, по вашему мнению, заключалось значение произведений, написанных в этом жанре в 20-30-е годы XX столетия?

Раскройте, в чем состояло новаторство мексиканской школы  монументальной живописи.

Объясните, почему культуру 20-30-х годов XX века называют массовой.

Прочтите фрагмент из «Производственного кодекса» Голливуда. Выделите в нем  главные идеи. Как бы вы сформулировали правила, по которым создаются современные  фильмы в США, других странах? Обратитесь и к опыту российской кинематографии.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Переход к изучению нового материала

Урегулирование международных  отношений после Первой мировой войны не было бесспорным для его участников. Помимо противоречий между победителями и побежденными существовали разногласия в лагере самих победителей. Итак, тема нашего сегодняшнего занятия «Международные отношения в 1920 – 1930-е годы».

Учащиеся записывают тему в тетрадях.

Изучение нового материала

Главной проблемой  был вопрос о судьбе Германии. Здесь особенно различались позиции Великобритании и Франции.

Великобритания была заинтересована в установлении сил в Европе, опасалась чрезмерного усиления Франции. Выступала за то, чтобы оказать помощь Германии в быстром восстановлении экономики, стабилизации политической жизни, преодолении последствий войны и революции.

Франция настаивали на строгом соблюдении всех положений Версальского договора в отношении Германии, а также единстве действий европейских государств против возможного возрождения германской экономической и военной мощи.

Как вы думаете почему данные государства придерживались именно таких позиций?

Острые споры возникли в 1923 – 1925 гг. по поводу взыскания репараций  с германии и  гарантий ее западных границ. Германия чувствовала поддержку Великобритании и стала задерживать выплату репараций. В ответ Франция и Бельгия в январе 1923 г. оккупировали Рурский район Германии (центр угледобычи).

 Конфликт урегулировали  летом 1924 г. на международной конференции в Лондоне, где решающее слово оказалось за Великобританией и США. Было принято решение о выводе французских и бельгийских войск из Рура, а также план Дауэса – смягчение репарационных обязательства Германии, оказание ей экономической помощи в виде займов, преимущественно американских.

В декабре 1925 г. были подписаны Локарнские соглашения – Франция, Бельгия и Германия обязались сохранять неприкосновенность германо-французской и германо-бельгийской границ.

Стабилизация международных  отношений во второй половине 20-х  годов дала основание современникам  говорить об «эре пацифизма»:

• нужно как можно скорее забыть о войне,
• не делать различий между бывшими союзниками и противниками,
• развернуть сотрудничество всех народов,
• добиваться всеобщего разоружения. 

Особое место в международных  отношениях того времени занимало Советское  государство. Западные державы поддерживая германию были не прочь сделать из нее силу, направленную против СССР. Советское правительство стремилось преодолеть международную изоляцию.

Весной 1926 г. СССР подписал с  Германией договор о нейтралитете. В 1928 г. несколько стран подписали пакт Бриана – Келлога – договор о запрещении войны в качестве орудия национальной политики. К нему присоединился и СССР.

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. отразился и на международных  отношениях.

Воспользовавшись тем, что  западные державы были заняты преодолениям последствием кризиса, Япония перешла к активным действиям не Дальнем Востоке.

Осенью 1931 г. ее войска вторглись  в Маньчжурию, являвшуюся частью Китая. На оккупированной территории в марте 1932 г. было провозглашено «независимое государство» Маньчжоу-Го. Весной 1933 г. Япония вышла из Лиги Наций. Летом 1937 г. японская армия оккупировала восточные провинции Китая, началась затяжная японо-китайская война.

В это время и в Европе активизировались государства, стремившиеся к захвату «жизненного пространства». Прежде всего – Германия.

Вспомните, что  вы знаете о внешнеполитических планах гитлеровского режима.

В 1933 г. собралась конференция  по разоружению. Германия потребовала  «равенства вооружений», а затем  отказалась участвовать в конференции, а в след за этим заявила о выходе из Лиги Наций. Наступило время осуществления агрессивных замыслов.

Давайте обратимся  к хронике событии. Откройте учебник на странице 115. Что вы назовете главным итогом?

Западные державы не предпринимали  сколько-нибудь решительных мер  для того, чтобы остановить фашистскую и нацистскую агрессию.

Кульминационным событием в  политике «умиротворения» агрессоров стало Мюнхенское соглашение, подписанное А. Гитлером, Б. Муссолини, премьер-министром Великобритании Н. Чемберленом и главой французского правительства Э. Даладье – передача германии части чехословацкой территории – Судетской области.

Здесь же Чемберлен и Гитлер подписали британско-германскую декларацию о ненападении. В декабре 1938 г. Германия и Франция подписали декларацию о взаимном признании границ между ними.

Особую позицию в отношении  фашистской агрессии занял Советский  Союз, который осенью 1934 г. вступил  в Лигу Наций. Советское правительство несколько раз выступало с предложениями о создании системы коллективной безопасности, взаимопомощи протии агрессии. Но они не получили поддержки. Тогда СССР предпринял шаги по заключению двусторонних договоров о взаимной помощи с отдельным странами: с Францией и Чехословакией – оказание немедленной помощи друг другу в случае непосредственного нападения на них третьего государства.

В марте 1939 г. немецкие войска оккупировали всю Чехословакию, некоторые  пограничные территории были заняты Венгрией и Польшей. Было ясно, что  Гитлер на этом не остановится.

Весной 1939 г. представители  СССР, Великобритании и Франции начали обсуждать возможность заключения договора о взаимной помощи. Но данные переговоры не дали ни каких результатов, так как западные державы придерживались тактики затягивания переговоров, не хотели брать на себя конкретные обязательства, направили в Москву делегации, не имевшие достаточных полномочий. Одновременно английское правительство вело тайные переговоры с Германией.

В это время германское правительство обратилось к советскому руководству с предложением подписать  договор о ненападении. В Москву прибыл министр иностранных дел  Германии И. фон Риббентроп. 23 августа 1939 г. нарком иностранных дел СССР В. М. Молотов и Риббентроп подписали договор о ненападении на 10 лет.  В секретном дополнительном протоколе предусматривалось разграничение сфер интересов договорившихся сторон в Восточной Европе. Линия разграничения проводилась по территории Польши – по рекам Нареву, Висле, Сану, Финляндия, прибалтийские государства, а также Бессарабия признавались сферой интересов СССР.

Советский Союз, оказавшийся  в определенной международной изоляции, отодвигал на время угрозу германского  нападения. Германия развязала себе руки для дальнейших действий в Европе, в первую очередь против Польши. Вопрос о том, когда Гитлер предпримет очередной шаг, был лишь вопросом времени.

Учащиеся записывают в  тетрадь.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учащиеся записывают в  тетрадях.

Учащиеся записывают в  тетрадях.

Учащиеся записывают в  тетрадях.

Учащиеся записывают в  тетрадях.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Учащиеся работают с учебником  и отвечают на вопрос.

Учащиеся записывают в  тетрадях.

Учащиеся записывают в  тетрадях.

Закрепление

 Почему вторую половину 1920-х годов в истории международных отношений называют «эрой пацифизма»?

В чем было различие позиций  Великобритании и Франции в отношении  Германии?

Каковы итоги внешней  политики германии в 1933 – 1939 гг.?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Домашнее задание

§ 15, вопросы 1-8 (устно).

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.