Германия в 1918-1933 гг. Возникновение фашизма и приход немецких фашистов к власти

Камаев В. В., учитель  истории МОУ Гимназия №1.

 

Тема: «Германия  в 1918-1933 гг. Возникновение фашизма  и приход немецких фашистов к власти».

Курс: всеобщая история.

Класс: 11 (гуманитарный).

Техническое оборудование: презентацияPowerPoint, включающая портреты деятелей Веймарской республики и НСДАП, 2 небольших видеролика и фрагмент из книги А. Гитлера «Моя борьба» (отрывок из программы НСДАП).

Ожидаемые результаты: учащиеся должны

знать основные понятия (фашизм, нацизм, тоталитаризм, Веймарская республика, Версальский мир, НСДАП);

отработать причинно-следственные связи (последствия Версальского мира для Германии, причины возникновения фашизма (нацизма) в Германии, причины победы НСДАП на выборах 1932 г.)

развивать умения сравнительного анализа исторических явлений и процессов, работы с документами;

формировать демократические ценности (неприятие насилия, отрицание расового и национального неравенства).

Образовательные стратегии: сочетание пассивной (лекция учителя), активной (элементы беседы) и интерактивной (работа с документами в группах) стратегий.

Мотивация учащихся осуществляется в начале урока следующими способами: А) учитель ставит проблемный вопрос: почему в нашей стране, жестоко пострадавшей во время войны с фашизмом, в настоящее время бурно развивается фашистское движение? Б) работа с афоризмом «Главная причина успеха фашизма и национал-социализма заключается в том, что эти движения предложили теорию, которая, казалось, со всей очевидностью доказывала справедливость и заслуженность привилегий, обещанных тем, кто их поддержит». (Ф. Хайек) Учащиеся должны разъяснить смысл этого афоризма, который заключается в том, что фашизм создает внешне привлекательную теорию, основанную на привилегиях для одних и дискриминации других людей, поэтому он пользуется большой поддержкой в массах. Далее учитель заостряет проблему, поставленную в начале урока, и формулирует основные задачи темы:

• Сформулировать основные положения фашистской идеологии;
• Выделить причины возникновения фашизма в Германии и причины его победы в 1933 г. путем парламентских выборов; (ПРИМЕЧАНИЕ. Понятия «фашизм» и «национал-социализм (нацизм)» в ходе урока даются, но учитель не должен требовать знания их глубоких отличий. Достаточно понимания того, что нацизм – это германская разновидность фашизма, в которой его основные положения достигают наибольшего выражения).
• Дать сравнительную характеристику фашизма и большевизма;
• Попытаться понять опасность фашизма как одной из разновидностей тоталитаризма.

Учебные вопросы темы (информационный блок).

1. Германия в 1918-1919 гг. Ноябрьская революция в Германии.

2. Причины возникновения фашизма  в Германии.

3. Веймарская республика 1919-1933 гг. Приход фашистов к власти.

Изучение 1-го и 2-го вопросов осуществляется следующим образом. Учитель ставит предварительное задание: выделить а) последствия Версальского мира и б) причины возникновения фашизма в Германии по его объяснению, а затем освещает 1-й вопрос в виде школьной лекции и работы с документом «Программа НСДАП», которая дается с помощью презентации (См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Затем учащиеся в ходе совместной беседы выполняют эти задания. Примерно они должны выделить

Последствия Версальского мира

1. Чувство национального унижения, жажда реванша
2. Резкое ухудшение экономического положения
3. Резкий всплеск радикальных идеологий – коммунистической и нацистской.

Причины возникновения  фашизма в Германии.

• Экономический и политический кризис, вызванный Первой мировой войной;
• Чувство национального унижения вследствие позорного Версальского мира;
• Маргинализация и люмпенизация германского общества вследствие войны;
• Огромная популярность коммунистических идей среди части германского общества и Ноябрьская революция. Рост фашизма во многом объяснялся тем, что фашизм был ответом на эту опасность.
• Внешняя привлекательность фашистских идей;
• Личный авторитет А. Гитлера как талантливого популистского лидера.

 

3-й вопрос плана изучается таким же образом, что и 1-2-е – учитель дает задание (выделить причины победы НСДАП на парламентских выборах 1932 г.) и продолжает лекцию, посвященную Германии в период Веймарской республики. После этого ученики в ходе беседы выделяют

Причины победы НСДАП на парламентских выборах 1932 г.

1. Политика Коминтерна, в котором руководство захватил с 1929 г. Сталин. Он считал, что главную опасность для КПГ представляют не фашисты, а социал-демократы.

2. Отсюда раскол рабочего класса, проводимый в КПГ по указке Сталина.

3. Мировой экономический кризис 1929-1933 г.

4. Помощь промышленников и финансистов Германии (руп, Сименс, Шахт и др.),

которые финансировали Гитлера в обмен на его обещание уничтожить коммунизм в Германии.

4. Недооценка фашизма руководителями демократических государств Европы и США.

 

После изучения информационного блока  темы класс приступает к аналитическому блоку. Цель данного этапа работы заключается в следующем:

1. С помощью работы с документами попытаться выявить сущностные стороны фашизма;
2. Сравнить его с большевизмом для того, чтобы учащиеся поняли, что это «2 стороны одной медали» - 2 человеконенавистнические идеологии.

Для этого класс делится на 4 группы, каждая из которых получает фрагмент текста с соответствующими вопросами (См. ПРИЛОЖЕНИЯ 2-4). После работы с текстом представители каждой группы последовательно отвечают на заданные вопросы, а затем начинается заключительная беседа. Учащиеся на этом этапе урока должны 1) сравнить основные черты фашизма и большевизма. Результаты беседы фиксируются в виде сравнительной таблицы в тетрадях учащихся.

 

Фашизм	Большевизм
Реваншизм. Завоевание мирового господства путем прямой агрессии. Идея единого национального государства. «Deutscland uber alles!» - «Германия превыше всего!» 3. Тоталитарное государство,  подавление личности через контроль над нею. 4. Вождизм, жесткая  вертикаль власти. 5. Национализм, расизм, уничтожение  людей по национальному  и расовому признакам. Широкая социальная демагогия, использование в своих  целях идей социализма. 7. Социальная опора  – низшие и средние слои общества, армия, монополистическая верхушка. 8. Антикоммунизм.	Мировая социалистическая революция.   Идея классового государства.             3. Тоталитарное государство, подавление личности через контроль над  нею.       4. Вождизм, жесткая вертикаль власти.       5. Интернационализм, уничтожение людей по классовому признаку.   Широкая социальная демагогия, использование в своих  целях идей социализма.      7. Социальная опора – низшие слои общества, армия.        8. В 1918-1939 гг. – антифашизм. Затем союз с Гитлером.

 

И, наконец, класс переходит к рефлексирующей части урока. Здесь учащиеся должны подвести основные выводы по теме. Эти выводы примерно выглядят следующим образом:

• Фашизм и большевизм являются вариантами тоталитаризма как политического режима;
• Это человеконенавистнические идеологии, которые привели к колоссальным человеческим жертвам;
• Это приводит к тому, что между ними гораздо больше общих черт, нежели черт различия;
• Фашизм и большевизм являются феноменами ХХ в., ответом на кризис, вызванный первой мировой войной;
• Они вызваны тяжелым положением масс, которые идут за теми, кто быстро и легко обещает решить социальные проблемы. На это надо обратить самое серьезное внимание нашим современным политикам, т.к. опасность фашизма в современной России достаточно велика.

 

После подведения итогов учитель выставляет оценки и дает домашнее задание.

• Знать основные даты: 1914-1918; июнь 1919; ноябрь 1918-январь 1919, 1919-1933; 1933-1945, 1933, 1934, 1935.
• Условия Версальского мира; Программа НСДАП; Политическая система Германии при Гитлере.
• Причинно-следственные связи: 1) последствия 1МВ; 2) причины победы Гитлера
• Сравнение: основные черты нацистской идеологии. Письменно сравнить ее с большевистской.

 

Литература:

1. Сороко-Цюпа О. С. Мир в ХХ веке. § 27.
2. Проэктор Д. М. Фашизм: путь агрессии и гибели. М., 1989.
3. Иоффе А. Н. Книга ресурсов. Методические материалы по гражданскому образованию. М., 2006.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Из Программы НСДАП

1. восстановление мощи Германии путем объединения под единой государственной крышей всех немцев;
2. утверждение господства Германской империи в Европе, главным образом на востоке континента — на славянских землях;
3. очищение германской территории от засоряющих ее «инородцев», прежде всего евреев;
4. ликвидация прогнившего парламентского режима, замена его соответствующей немецкому духу вертикальной иерархией, при которой воля народа олицетворяется в вожде, наделенном абсолютной властью;
5. освобождение народа от диктата мирового финансового капитала и всемерная поддержка мелкого и ремесленного производства, творчества лиц свободных профессий.

А. Гитлер «Моя борьба»

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Б. Муссолини  «Доктрина фашизма»

После социализма фашизм обрушивается на всю систему демократической  идеологии и отвергает как  ее теоретические предпосылки, так  и практическое применение. Фашизм отрицает, что большинство может направлять человеческое общество одним лишь фактом своего большинства; он отрицает, что множество может управлять путем периодической консультации, и утверждает неизменно полезное и плодотворное неравенство людей, которое не может быть до конца выравнено путем такой простой механической операции, как всеобщее избирательное право. Демократический режим можно определить как иллюзию суверенитета, время от смени даруемую людям, тогда как реальная действующая власть находится в руках других, скрытых и не несущих ответственности, демократия - режим, номинально лишенный короля, но на еле управляемый многими королями - королями более абсолютистскими. деспотичными и разрушительными, чем один настоящий король, даже если он тиран.

Вопросы:

1. Каково отношение автора к  демократии?

2. Существует ли равенство при демократии?

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Н. И. Бухарин «Теория пролетарской диктатуры» (1919 г.)

Демократия, поскольку мы подразумеваем  под этим слоном определенный политический строй, была до сих пор одной из форм — самой утонченной формой господства буржуазии. В чем состояла основная предпосылка демократического устройства? В наличии ряда фикций, которые чрезвычайно ловко использовались для систематического обмана масс. Основной такой фикцией было понятие общенародной воли, «нации», «целого». Вся система демократических учреждений покоится на «общенародности». Нетрудно понять классовый смысл «общенародных» норм. Понятно, что в действительности есть классы с противоположными непримиримыми интересами; понятно, что ни о какой «общенародной» воле, которая объединяла бы и рабочих, и капиталистов, в действительности нет и речи. Но буржуазии нужна, ей необходима фикция «общенационального». Буржуазия — правящее меньшинство. Но как паз потому, что она — меньшинство, ей приходится, чтобы держать массы в повиновении, говорить от имени «всей нации», ибо она не может открыто говорить от имени кучки. Таким образом возникает фетиш общенародной воли, и буржуазия выступает как нация, как «страна», а буржуазная государственная организация — как общее всем «отечество»...

Вопросы:

1. Что автор документа понимает под демократией?

2. В чем автору видится разница общенационального и классового?

3. Можете ли вы найти факты,  подтверждающие позицию автора?

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. X. Аренд «Начала тоталитаризма»

Тоталитарные движения возможны везде, где имеются массы, по той или иной причине приобретшие вкус к политической организации. Массы держит вместе не сознание общих интересов, и у них нет той отчетливой классовой структурированности, которая выражается в определенных, ограниченных и достижимых целях. Термин «массы» применим только там, где мы имеем дело с людьми, которых в силу либо просто их количества, либо равнодушия, либо сочетания обоих факторов нельзя объединить ни в какую организацию, основанную на общем интересе, — в политические партии, или органы местного самоуправления, или различные профессиональные организации и тред-юнионы. Потенциально «массы» существуют в каждой стране, образуя большинство из тех огромных количеств нейтральных, политически равнодушных людей, которые никогда не присоединяются ни к какой партии и едва ли вообще ходят голосовать... Главная черта человека массы не жестокость и отсталость, а его изоляция и нехватка нормальных социальных взаимоотношений...

Тоталитарные движения — это  массовые организации атомизированных, изолированных индивидов. В сравнении со всеми другими партиями и движениями их наиболее выпуклая внешняя черта есть требование тотальной, неограниченной, безусловной и неизменной преданности от своих индивидуальных, членов. Такое требование вожди тоталитарных движений выдвигают даже еще до захвата ими власти... Такой преданности можно ждать лишь от полностью изолированной человеческой особи, которая при отсутствии всяких других социальных привязанностей — к семье, друзьям, сослуживцам или даже просто знакомым — черпает чувство прочности своего места в мире единственно из своей принадлежности к движению, из своего членства в партии.