Формирование исторического сознания: многогранного, свободного, альтернативного

Е.К.Миридонова, И.В. Назарова, М.А. Плотникова

ГБОУ СПО «Перевозский строительный колледж»

ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ: МНОГОГРАННОГО, СВОБОДНОГО, АЛЬТЕРНАТИВНОГО.

В современных условиях в России складывается новая парадигма образования, ориентированная на гуманистическое видение педагогического процесса в целом. Историческое образование в современных условиях формирует новый тип исторического сознания: многогранный, свободный, альтернативный. Каждое историческое событие может стать причиной исторической дискуссии с разной точки зрения, послужить причиной самостоятельного и независимого исторического исследования.

Модернизация профессионального образования предполагает, чтобы преподаватель разговаривал со студентами на интересном для них языке. Труд учителя никогда не был простым и легким, сегодня он становится еще более сложным и многофункциональным. Современному педагогу нужно быть не только высокообразованным и хорошо знающим свой предмет специалистом, ему необходимо быть профессионально подготовленным в разных сферах, в том числе, в информационной, культурной и краеведческой. Формирование нового типа исторического сознания организовано в ГБОУ СПО «Перевозский строительный колледж» на основе целевой программы посвященной Году истории [1].

Знания, приобретенные обучающимися в ходе программы, позволяют приобщиться к истории родного края, его культуре, лучше узнать духовно-нравственные традиции. Знакомство с материалами проекта способствуют формированию у обучающихся социальной и гражданской ответственности, подлинного патриотизма. Проект имеет серьезное нормативное и содержательное наполнение и важен для студентов в плане личностного развития и воспитания таких качеств, как любовь к Родине, уважение к историческому наследию, формирование активной жизненной позиции.

В рамках программы применяются инновационные методы и формы работы. Особое внимание уделено организации самостоятельной научно-исследовательской деятельности обучающихся, которые должны приобрести новые умения: искать и обрабатывать информацию на различных носителях, анализировать данные разных источников; систематизировать исторический и поисковый материал; уметь пользоваться словарями, справочными материалами, сетью Интернет с целью изучения нужной темы; выполнить и представить собственное исследование. Обучающиеся приобретают опыт участия работы в команде, ведения дискуссии, выступления перед аудиторией, подготовки устной презентации; планирования при проведении индивидуального или группового исследования. При этом развиваются личностные качества молодого гражданина: умение разделить ответственность за решение; умение работать в составе команды (подчинять свой темперамент и знания интересам общего дела); умение рефлексии собственной деятельности.

Одной из инновационных форм работы являются тематические вопросы, посвященные памятным датам исторических событий России. При этом проявляется соревновательный аспект: студенческие группы с лучшими результатами поощряются особыми призами. Такая форма работы получила у студентов меткое и точное название «подвешенных вопросов»: этим подчеркнута их важность и актуальность. Такие «подвешенные вопросы» были посвящены юбилею Ледового побоища, Дню космонавтики, Отечественной войне 1812 года, Великой Отечественной войне и другим важным событиям. Кроме поисковой деятельности по истории используются знания других учебных дисциплин: физики, химии, биологии, обществознания.

Особый интерес вызвал у обучающихся проект «Исторический квест». В его подготовке принимали активное участие обучающиеся старших курсов. Для этого была создана инициативная студенческая группа колледжа, ставшая авторами оформления проекта. Именно эта инициативная группа старших товарищей составляла, продумывала и оформляла в особый сборник вопросы для обучающихся первого курса. Такая работа становится увлекательной как для старших ребят, повторивших знания по истории, так и для первокурсников, получивших особый шанс в активной форме обобщить знания. Содержательной уникальностью исторического квеста является определение своеобразия родного края на фоне истории Отечества (значение Нижегородского края на определенных этапах развития государства); систематизация краеведческого материала на проблемном уровне в органической связи истории с современностью; выделение ключевых (доминантных) «сквозных» линий истории Нижегородского края в истории России; внимание к дискуссионным вопросам истории; антропологический принцип изучения истории, выдвижения на первый план личности как субъекта истории, его ценностной ориентации и поведенческой культуры. Дидактическими целями проекта являются формирование умений искать, обрабатывать информацию, видеть проблему, сформулировать её и предложить пути её решения; развитие умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить рефлексию; развитие внимания, логических и аналитических способностей обучающихся. К методическим задачам относятся улучшение знаний обучающихся по истории Нижегородского края; осознание значения исторических личностей Нижегородского края в истории Отечества; формирование качеств духовно-нравственной личности, уважение к прошлому своего народа, его обычаям, традициям, верованиям; приобретение навыков проектной деятельности, и представления результатов исследований с помощью информационно-коммуникационных технологий.

В ходе проектной деятельности используются эвристический, поисковые, исследовательские, творческие методы, метод обучения в сотрудничестве. Обучающиеся выполняют задания проекта в творческих группах. Режим работы чередует разные ее виды: обдумывание поставленной задачи, поиск нового, неизученного, осознание полученных результатов.

Исторический квест проводится в два этапа. Первый этап – теоретический, включает вопросы по истории Нижегородского края, исторических личностях, сыгравших значительную роль в развитии России, а также исторические задачи и головоломки.

Второй этап – практический: объединяет различные формы работы (поисковую, краеведческую, исследовательскую) и посвящен истории Нижегородского края, города Перевоза, Перевозского строительного колледжа. Этот этап предполагает активное участие всей студенческой группы и поисковую работу на местности. Особенностью исторического квеста является неожиданный взгляд на привычные объекты, здания, и важную роль в успехе играет внимание, любознательность, наблюдательность ребят.

Совершенствование навыков самостоятельной работы и развитие исторического мышления имеет своими целями традиционная олимпиада по истории, в которой участвуют обучающиеся, показавшие лучшие знания по курсу в течение учебного года. Историческая олимпиада в Год российской истории объединяла несколько разделов: обучающиеся проводили реконструкции исторических битв Древней Руси, решали исторические задачи по теме «Россия в 19 веке», анализировали материалы на стыке литературы и истории в разделе «Россия в начале 20 века». Следующими заданиями стали викторины, посвященные юбилею П.А.Столыпина и истории Нижегородского региона.

Программа предполагает профессионально направленную работу по истории. Результатом этой деятельности стали доклады на Межрегиональной научно-практической студенческой конференции, которую традиционно проводит Перевозский строительный колледж. Так, обучающиеся анализировали темы: «История компьютерной техники и развитие общества: можно ли обогнать мысль?», «Прогресс и общество: история дорожного строительства», «Строительство высотных зданий и цивилизация: загадки, триумф», «Глобализация современной жизни: история сети Интернет».

Следующее направление программы реализуется через тематические поездки по историческим местам родного края: в село Вельдеманово Перевозского района (на родину Патриарха Никона), в село Григорово Большемурашкинского района (на родину протопопа Аввакума), в имения А.Б.Нейдгардта и П.А.Столыпина (Вадский и Перевозский районы).

В условиях формирования социального заказа общества к образованию существенно возрастает роль преподавателя как активного субъекта педагогического процесса, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам: педагогам принадлежит особое место в духовно-нравственном и социальном развитии обучающихся, которые должны осознавать свою причастность к истории нашей великой Родины – России.

Литература (источники):

1. УКАЗ Президента РФ от 09.01.2012 N 49 "О ПРОВЕДЕНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОДА РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ"