Жизнь и основные этапы педагогической деятельности Н.К. Крупской

В ряде выступлений Надежда  Константиновна высказывает мысль  о необходимости специальной  подготовки детей к выполнению организаторских функций, чтобы школьники, активно участвуя в управлении делами своего коллектива, развивали организаторские способности, приобретали организационные навыки и умения. Она намечает следующие этапы организаторской работы: первый этап — обсуждение цели, постановка главных задач в работе коллектива с учетом реальных потребностей его жизни; второй этап — распределение обязанностей среди ее участников с учетом способностей и возможностей каждого; третий этап — учет и контроль выполняемой работы; четвертый этап — подведение итогов.

Надежда Константиновна рассматривала детское самоуправление как, одно из средств всей системы  воспитательной работы и показала на этом примере образец конкретного  анализа детской деятельности и  ее воспитательных результатов.

Важнейшими являются указания Надежды Константиновны о правильных взаимоотношениях комсомольской и пионерской организаций с органами детского самоуправления, о роли пионеров и комсомола в самоуправлении. Она постоянно поддерживала необходимость руководящей роли комсомола и пионерской организации в работе самоуправления и педагогического руководства развитием самодеятельности школьников.

Н. К. Крупская разъясняла, что детское самоуправление в  школьном коллективе — это «орган управления», а пионерская организация  — «это политическая организация подростков», действующая на основе своего устава, что нельзя противопоставлять, а также отождествлять их.

Основы детского самоуправления, разработанные Н. К. Крупской, стали  отправным пунктом дальнейшего  развития их в теоретической и практической деятельности выдающегося советского педагога А. С. Макаренко.

7. Н. К. Крупская как историк педагогики.

Крупская критически подходила к изучению классического  педагогического наследства прошлого. В книге «Народное образование  и демократия» она впервые в педагогической литературе с марксистских позиций осветила историю идей трудового воспитания, впервые дала изложение учения Маркса и Энгельса о политехнизме. Большой интерес имеют отдельные главы этого труда, посвященные Руссо, Песталоцци, Оуэну.

Надежда Константиновна высоко ценила педагогическое наследство русской классической педагогики. Она  призывала советских учителей обогащать  свои знания изучением произведений великих русских педагогов. Особо  выделяла Н. К. Крупская творчество К. Д. Ушинского. Она указала, что «знакомство с его произведениями, такими простыми, ясными, анализ их дадут педагогу возможность ориентировки в том, что нам надо взять у Ушинского, дадут возможность сознательно отнестись и к различным течениям в современной педагогике».

 

8. Заключение :

Надежда Константиновна была одним из первых советских педагогов, вскрывших реакционную сущность немецкой буржуазной педагогики. В  работе «Народное образование и  демократия» она установила, что  считавшийся прогрессивным известный немецкий педагог Кершенштейнер «далек от всякого демократизма». Он преклоняется перед буржуазным государством, блюдет пуще всего его интересы и с ним сообразует свою педагогическую деятельность. В статье «Дорога таланту» (1916) она подчеркнула, что в современной Германии «приходят кершенштейнеры, ферстеры и наторпы, овладевают душой ребенка и прочно закладывают в нем преклонение перед существующим немецким государством». Эта школа, писала далее Надежда Константиновна, является основой для пропаганды крайнего шовинизма и человеконенавистничества. Вся творческая работа детей направляется в военное русло.

В работе «Дух времени» в  немецкой народной школе» (1916) Н. К. Крупская противопоставляя цели передовой буржуазной педагогики прошлого целям «государственной» педагогики империалистической Германии, считает, что «народная» школа в Германии диаметрально противоположна лучшим идеям прошлого, ее цели иные: воспитание солдата. «Ученик — лишь средство для достижения государственных целей. Ради этих целей воспитываются в нем известные чувства и навыки, прививаются ему известные взгляды... Учителя — средство для проведения этих целей». Это писала Надежда Константиновна задолго до захвата власти фашизмом, но она дала правильный прогноз дальнейшего развития реакции в области педагогики в империалистической Германии — еще большее пренебрежение к правам ребенка и человека, еще большее превращение школы в орудие оголтелой реакции.

Рассматривая критически современную ей школу США, Н. К. Крупская ясно понимала ее классовый характер и противопоставила реакционным педагогическим «теориям» американского империализма прогрессивные взгляды американского буржуазнодемократического педагога середины XIX века Гораса Мана, боровшегося за общедоступную школу, общую для белых и негров.

Высказывания Н. К. Крупской по проблемам истории педагогики имеют большое значение и в наше время. Очень ценны ее статьи, разъясняющие взгляды В. И. Ленина на просвещение и школу.

Своей общественно-политической и педагогической деятельностью, своими трудами по вопросам воспитания Н. К. Крупская сыграла выдающуюся роль в развитии советской школы и педагогической науки.

Список использованной литературы :     

             

1.     «История педагогики» под редакцией  Н.А. Константинова,         

Е.Н. Медынского, М.Ф. Шабаевой

Издательство  академии педагогических наук, Москва, 1965г.

2.     С.А. Литвинов «Н.К. Крупская  – жизнь, деятельность,

педагогические  идеи»

Издательство  «Радяньска школа», Киев, 1970г.

3.    «О  Надежде Крупской. Воспоминания, очерки, статьи

современников», составители Т.Н. Кузнецова, Е.П. Подвигина

Издательство  политической литературы, Москва, 1988г.

4.     С.А. Рубанов «Наследница –  страницы из жизни Н.К. Крупской»

Лениздат, 1990г.

5.     Н.К. Крупская «О коммунистическом  воспитании школьников»,

Издательство  «Просвещение», Москва 1978г.

6.     Н.К. Крупская «О воспитании  в семье»,

Издательство  академии педагогических наук, Москва, 1962г.

7.     Н.К. Крупская «Об учителе»,

Издательство  академии педагогических наук, Москва, 1960г.

8.     Н.К. Крупская «О коммунистическом воспитании»,

Издательство  ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия», 1956г.

9.     Н.К. Крупская «О политехническом  образовании, трудовом воспитании  и

обучении»,

Издательство  «Просвещение», Москва 1982г.

10.  Н.К. Крупская «О  вожатом и его работе с пионерами»,

Издательство ЦК ВЛКСМ  «Молодая гвардия», 1961г.

11.  «Педагогические взгляды  и деятельность Н.К. Крупской»,

Издательство «Просвещение», Москва, 1969г.